當(dāng)下很多幼兒美術(shù)活動(dòng)是圍繞幼兒日常生活中的情景開展的，這種形式能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒在情感、心靈的相互交融下產(chǎn)生最本真的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展幼兒感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

一、關(guān)注幼兒美術(shù)教育中的情感體驗(yàn)

幼兒美術(shù)教育是一種基于情感的教學(xué)活動(dòng)，教師以飽滿的情緒感染幼兒，或?yàn)橛變涸O(shè)置生活化的游戲情境，能夠有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題，感受藝術(shù)創(chuàng)作的美妙。比如，在“大閘蟹”主題的美術(shù)活動(dòng)中，教師將美術(shù)區(qū)布置成海洋主題，在創(chuàng)作板上粘貼了大閘蟹、龍蝦等深海動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)幼兒回憶自己在生活中觀察到的大閘蟹的造型。幼兒根據(jù)想象和觀察將生活中的各種材料通過折、翻、粘等方式創(chuàng)造出一件件形象夸張、富有趣味的“大閘蟹”作品。在整個(gè)主題創(chuàng)作中，有的幼兒在編織捕捉大閘蟹的蟹簍，有的幼兒在創(chuàng)作水墨畫大閘蟹，還有的幼兒以小組為單位一起創(chuàng)作泥塑大閘蟹……生活化的情境激發(fā)了幼兒濃厚的創(chuàng)作熱情，通過親身實(shí)踐的方式幼兒獲得了滿滿的自豪感和成就感。

二、發(fā)掘生活中美術(shù)教育的多元呈現(xiàn)

陶行知先生在《創(chuàng)造性的幼兒教育》中明確提出了“六大解放”的教育思想[1]，即“解放幼兒的大腦、雙手、眼睛、嘴、時(shí)間和空間”。教師在開展幼兒美術(shù)活動(dòng)的過程中，可以“六大解放”的教育思想為指導(dǎo)，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)和審美需求為基礎(chǔ)，開展多種形式的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒做活動(dòng)的“小主人”，從中汲取藝術(shù)的養(yǎng)分，自由自在地生根、發(fā)芽、綻放、結(jié)果。

1.形式豐富的主題活動(dòng)

主題美術(shù)活動(dòng)是幼兒美術(shù)教育中必不可少的活動(dòng)形式，它貫穿幼兒整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，形式多樣，內(nèi)容豐富。教師可以結(jié)合園所的生活環(huán)境優(yōu)勢(shì)和幼兒的審美喜好，與幼兒在主題活動(dòng)中一同進(jìn)行美的暢想。比如，本園所周圍有陽(yáng)澄湖、蓮池湖公園、草鞋山遺址公園等環(huán)境優(yōu)勢(shì)，教師可以開展“春、夏、秋、冬”的四季主題活動(dòng)，將美術(shù)創(chuàng)作與一年四季景色的變化相結(jié)合，讓幼兒在生活中感知美，通過親身實(shí)踐，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，感受大自然的美妙。

2.以幼兒經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的內(nèi)容設(shè)置

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、發(fā)展需要等是教師開展生活化美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，也會(huì)影響幼兒的參與度和活動(dòng)的最終效果。比如，在美術(shù)活動(dòng)“我們的漁船”中，教師選擇幼兒熟悉的陽(yáng)澄湖和漁船、捕獵等內(nèi)容作為活動(dòng)的主題。許多生活在陽(yáng)澄湖畔的幼兒對(duì)漁船的造型和結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)湖邊悠然自得的景色也十分喜愛，創(chuàng)作的興致和熱情一下子就高漲了起來(lái)。他們積極投入到創(chuàng)作中，用生活中的各類紙箱、紙盒搭建漁船，用丙烯顏料、彩色卡紙、毛球等材料裝飾漁船。扎根于幼兒生活與審美經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)活動(dòng)能夠更好地激發(fā)幼兒對(duì)美的感受力和創(chuàng)造力，透過藝術(shù)的熏陶，幼兒在創(chuàng)造中深入感受了江南水鄉(xiāng)、粉墻黛瓦、小橋流水別樣的美。

三、引導(dǎo)幼兒探索大自然中美術(shù)創(chuàng)作的樂趣

大自然蘊(yùn)藏著豐富的美術(shù)教育資源和無(wú)窮的美的素材，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，利用不同自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)架構(gòu)活動(dòng)，讓幼兒在美的創(chuàng)造中探索大自然的奧秘，助推美術(shù)活動(dòng)的縱深發(fā)展。比如，本園所利用周圍的自然環(huán)境，在一日戶外活動(dòng)中帶領(lǐng)幼兒去周邊的陽(yáng)澄湖、草鞋山走一走，幼兒在觀察的過程中記錄大自然的神奇變化，五彩繽紛的花朵、形狀不一的葉片……幼兒先通過畫筆簡(jiǎn)單勾畫自己感興趣的植物元素，后根據(jù)想象進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，在探索大自然中體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

四、帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作材料的多種玩法

幼兒美術(shù)活動(dòng)開展的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。幼兒的生活環(huán)境和大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材。在美術(shù)室里，幼兒與同伴們可以自行選擇，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作材料的多種玩法。比如，幼兒可以用稻草做相框，也可以用豆子貼出各種動(dòng)物的形狀，還可以通過折紙創(chuàng)造立體裝飾作品……在這個(gè)過程中，幼兒可自主探索、自由創(chuàng)作，體會(huì)美術(shù)與生活化材料結(jié)合的多元美。

綜上所述，教師可以通過關(guān)注幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，挖掘幼兒生活環(huán)境及大自然中的素材，開展豐富多元的生活化幼兒美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒盡情地感受美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]余子俠：《陶行知卷》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015，476頁(yè)。