許多發(fā)達(dá)國(guó)家都十分重視博物館對(duì)兒童的教育，從1899年世界上第一座兒童博物館——美國(guó)的布魯克林兒童博物館開(kāi)始，到現(xiàn)在越來(lái)越多的兒童博物館或博物館的兒童展區(qū)如雨后春筍般出現(xiàn)，目的是為了給兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，通過(guò)兒童的親身體驗(yàn)，幫助他們更好地了解世界，同時(shí)也激發(fā)他們的好奇心、求知欲，培養(yǎng)積極向上的個(gè)性。當(dāng)前，隨著教育理念的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，非遺館作為重要的教育資源和平臺(tái)，越來(lái)越多地被用于開(kāi)展兒童教育活動(dòng)。非遺館不僅擁有豐富的實(shí)物藏品、生動(dòng)的歷史故事和獨(dú)特的藝術(shù)氛圍，還提供互動(dòng)式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)兒童的觀(guān)察能力、思維能力和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。因此，探討非遺館如何開(kāi)展兒童教育工作，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)概述

參照心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)理論，結(jié)合非遺館工作實(shí)際，我們將非遺館教育活動(dòng)的未成年受眾劃分為幼兒期、兒童期、青少年期3個(gè)階段。幼兒期（1—6歲）是人生的啟蒙期，這一時(shí)期的孩童多以直觀(guān)形象理解事物，主要通過(guò)聲音、幻燈片、模型、標(biāo)本、模擬情境等強(qiáng)調(diào)感官體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式來(lái)達(dá)到教育目的；兒童期（6—12歲）對(duì)應(yīng)的是小學(xué)階段，這個(gè)階段兒童的思維形式由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。他們對(duì)于非遺館傳遞的知識(shí)和信息，還不能完全理解，所以，在內(nèi)容傳遞上切忌過(guò)多、過(guò)深，在形式上注重多樣化，通過(guò)豐富有趣的教育活動(dòng)，讓兒童自己動(dòng)手，激發(fā)其對(duì)非遺的興趣。青少年期（12—18歲）對(duì)應(yīng)的是中學(xué)階段，這個(gè)階段孩子以抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位，能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理、論證和歸納。對(duì)此，非遺館要有針對(duì)性地提供他們感興趣的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)物、影像、文字及相關(guān)活動(dòng)創(chuàng)造操作、創(chuàng)作、表演等機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)其積極性，鼓勵(lì)自我探索和相互協(xié)作。非遺館教育不僅僅要規(guī)劃活動(dòng)項(xiàng)目，更要賦予青少年尋求展覽意義的能力。一旦他們喜歡上非遺館，就會(huì)主動(dòng)來(lái)非遺館參觀(guān)，我們的教育活動(dòng)也就能取得更好的效果。

二、非遺館教育環(huán)境特點(diǎn)

非遺館的根本任務(wù)之一是為觀(guān)眾提供更加生動(dòng)、形象、趣味的展示和服務(wù)，直觀(guān)地向公眾傳達(dá)非遺的歷史、文化、藝術(shù)和社會(huì)價(jià)值，這種展示方式使非遺的傳承和教育更加生動(dòng)和易于理解。

非遺館的傳承教育具有展覽展示的直觀(guān)性、門(mén)類(lèi)項(xiàng)目的綜合性及保護(hù)傳承的實(shí)踐性三大特點(diǎn)。非遺館往往設(shè)有互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)，讓參觀(guān)者親身體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝制作、民間藝術(shù)表演等非遺項(xiàng)目，這種直觀(guān)的體驗(yàn)有助于加深公眾對(duì)非遺的認(rèn)識(shí)和興趣。非遺館的展陳敘事往往是宏觀(guān)的、場(chǎng)景式的，通過(guò)采用多媒體技術(shù)或模擬非遺原生環(huán)境，使觀(guān)眾能夠更加直觀(guān)地感受到非遺的氛圍和背景。通過(guò)這些形式和手段，非遺館教育環(huán)境的直觀(guān)性使非遺得到有效傳承和普及，極大增強(qiáng)公眾對(duì)非遺的認(rèn)識(shí)和興趣。非遺館展覽的綜合性體現(xiàn)在涵蓋多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科、與外部機(jī)構(gòu)合作、注重觀(guān)眾參與和交互等方面。非遺館教育環(huán)境涉及歷史、藝術(shù)、民俗、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)和方法，為公眾提供一個(gè)多角度、全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。非遺館也是一個(gè)教育和傳承非遺的重要平臺(tái)，它整合展覽、體驗(yàn)、教育、研究等多項(xiàng)功能，形成一個(gè)綜合性的教育環(huán)境。非遺館教育環(huán)境的綜合性體現(xiàn)在其多元化的教育目標(biāo)、跨學(xué)科的知識(shí)融合、互動(dòng)體驗(yàn)的強(qiáng)化以及與社會(huì)教育的緊密結(jié)合等方面，為公眾提供一個(gè)全面、深入、多角度的學(xué)習(xí)平臺(tái)。非遺館的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在通過(guò)具體的實(shí)踐操作活動(dòng)將歷史、文化等信息生動(dòng)形象地展現(xiàn)給觀(guān)眾，注重與兒童的互動(dòng)和參與，以及有實(shí)際性和可操作性的教學(xué)方法等方面。非遺館提供實(shí)踐區(qū)域或跟社區(qū)合作，讓大眾有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)非遺技藝，如編織、陶瓷制作、傳統(tǒng)音樂(lè)演奏等，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)非遺技藝。非遺館也支持非遺項(xiàng)目創(chuàng)新發(fā)展，鼓勵(lì)將傳統(tǒng)非遺技藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐探索非遺新的表現(xiàn)形式和應(yīng)用領(lǐng)域。通過(guò)這些實(shí)踐性的教育活動(dòng)，增加兒童的參與感和體驗(yàn)感，也會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還為非遺的傳承和發(fā)展提供有力支持。

三、兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)與非遺館教育環(huán)境契合度分析

非遺館的教育不同于學(xué)校教育，主要側(cè)重的是社會(huì)學(xué)習(xí)，在自由、輕松的氛圍中激發(fā)孩子的好奇心、求知欲和探索欲。孩子從出生就是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，他們會(huì)用眼晴觀(guān)察世界，用耳朵傾聽(tīng)世界，用手觸摸世界，用心體會(huì)世界，從而做出無(wú)數(shù)的嘗試和探索。非遺館的教育活動(dòng)就是要給他們提供這樣一個(gè)可看、可聽(tīng)、可摸、可想象的環(huán)境和空間，這正是非遺館區(qū)別于其他場(chǎng)館的最大優(yōu)勢(shì)之一。孩子在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，在傳承創(chuàng)新中成為新生代非遺代表性傳承人。

兒童具有強(qiáng)烈的好奇心和探求欲，非遺館通過(guò)提供豐富的非遺展示和互動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)兒童的探究興趣，滿(mǎn)足其對(duì)新鮮事物的好奇心。同時(shí)，非遺館通過(guò)展示各地區(qū)的非遺，有助于增進(jìn)兒童的文化認(rèn)同和文化理解，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的深厚情感，這與兒童語(yǔ)言發(fā)展中對(duì)文化認(rèn)同和情感培養(yǎng)的需求相契合。非遺館多樣化的非遺體驗(yàn)，豐富了兒童日常經(jīng)驗(yàn)，有助于全面提升學(xué)前教育質(zhì)量，符合兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)中對(duì)多元體驗(yàn)的需求。

針對(duì)兒童的接受程度，非遺館在展示內(nèi)容選擇上應(yīng)考慮教育適應(yīng)性原則，選擇適合兒童教育特性的非遺項(xiàng)目，避免過(guò)于復(fù)雜或不適合兒童年齡特點(diǎn)的內(nèi)容。同時(shí)，非遺館還應(yīng)結(jié)合地域和資源條件，選擇適宜的非遺項(xiàng)目，為兒童提供有益的文化經(jīng)驗(yàn)和非遺體驗(yàn)。

綜上所述，非遺館教育環(huán)境與兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有非常高的契合度，能夠有效促進(jìn)兒童在文化認(rèn)同、情感培養(yǎng)、價(jià)值觀(guān)形成等方面的發(fā)展。通過(guò)合理設(shè)計(jì)和實(shí)施非遺教育項(xiàng)目，可以充分發(fā)揮非遺館在兒童教育中的獨(dú)特作用。

四、非遺館兒童教育的策略與實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)互動(dòng)式展覽

在當(dāng)今時(shí)代，多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為非遺館提供新的展示方式，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式展覽不僅能夠增強(qiáng)展覽的吸引力，還能提升兒童的參與感和體驗(yàn)感，從而更好地傳播傳承非遺。在非遺館內(nèi)，可以加強(qiáng)“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”和“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)”的應(yīng)用，比如通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)戲劇頭盔，觀(guān)眾可以沉浸在虛擬的非遺場(chǎng)景中；又如進(jìn)入虛擬的戲曲舞臺(tái)，近距離觀(guān)察演員化妝、表演，甚至與虛擬角色互動(dòng)。利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，兒童可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端查看展品，還能通過(guò)“復(fù)活”古老的工藝品，了解其制作過(guò)程。

在展廳內(nèi)通過(guò)配備互動(dòng)觸摸屏和多媒體信息站，分類(lèi)展示不同的非遺項(xiàng)目。觀(guān)眾可以通過(guò)觸摸屏查詢(xún)或觀(guān)看相關(guān)信息，甚至參與互動(dòng)問(wèn)答和文化小游戲。每件展品旁配備多媒體信息站，提供包括聲音、圖片、文字和視頻等，兒童可以通過(guò)簡(jiǎn)單的操作深入了解展品背后的文化和價(jià)值。運(yùn)用動(dòng)態(tài)沙盤(pán)和投影技術(shù)模擬民俗場(chǎng)景、工坊場(chǎng)景等傳統(tǒng)文化空間或歷史場(chǎng)景，讓觀(guān)眾獲得身臨其境的感受。利用墻面或地面投影，展示非遺項(xiàng)目的表演場(chǎng)景，兒童走入投影區(qū)域即可互動(dòng)體驗(yàn)戲劇表演、武術(shù)表演或舞龍舞獅表演等。此外，還可以通過(guò)互動(dòng)教室、手作工坊，開(kāi)發(fā)數(shù)字互動(dòng)游戲等多媒體技術(shù)的運(yùn)用，非遺館的互動(dòng)式展覽不僅可以更有效地吸引兒童，還能加深兒童對(duì)非遺的理解和體驗(yàn)，從而更好地傳承和保護(hù)非遺。

結(jié)合兒童興趣設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)是一種有效的方法，可以激發(fā)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和興趣。通過(guò)開(kāi)辟陶藝、編織、紙藝等手工藝制作體驗(yàn)區(qū)，讓孩子們親身體驗(yàn)非遺技藝。同時(shí)，通過(guò)實(shí)物展示和互動(dòng)講解，讓孩子們了解竹子、絲綢等各種天然材料，以及它們?cè)诜沁z項(xiàng)目或日常生活中的應(yīng)用。

根據(jù)兒童喜歡聽(tīng)故事、講故事的特點(diǎn)，組織開(kāi)展傳統(tǒng)故事講述活動(dòng)，邀請(qǐng)非遺傳承人或故事講述者，定期為孩子們講述與傳統(tǒng)節(jié)日、神話(huà)、民間故事相關(guān)的故事，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和興趣。鼓勵(lì)孩子們參與角色扮演，復(fù)述故事，甚至創(chuàng)作自己的小故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，還可以通過(guò)角色扮演或安排戲曲、舞蹈、武術(shù)等傳統(tǒng)藝術(shù)表演，讓觀(guān)眾不僅是被動(dòng)接收者，還成為參與者。

結(jié)合兒童喜歡探索未知的天性設(shè)置探索發(fā)現(xiàn)區(qū)，開(kāi)展非遺尋寶游戲，通過(guò)線(xiàn)索引導(dǎo)孩子們前往不同的非遺展示區(qū)，在“尋寶”過(guò)程中了解各種非遺知識(shí)。提供與傳統(tǒng)建筑、圖案相關(guān)的建筑模型、拼圖游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺芸臻g結(jié)構(gòu)和美學(xué)設(shè)計(jì)。

組織策劃親子互動(dòng)活動(dòng)，發(fā)起家庭非遺挑戰(zhàn)賽，設(shè)計(jì)適合家庭成員共同參與的非遺項(xiàng)目體驗(yàn)活動(dòng)，比如一起制作燈籠、編織小物件等，增進(jìn)家庭成員間的溝通和合作。設(shè)置父母工作坊，舉辦為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的工作坊活動(dòng)，教授如何將非遺融入日常家庭教育中，比如傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式、傳統(tǒng)美食的制作等。

總之，通過(guò)這些互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，非遺館不僅能夠吸引兒童的注意，還能夠有效地將非遺知識(shí)傳遞給下一代，培養(yǎng)他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

（二）針對(duì)不同年齡段兒童開(kāi)展主題活動(dòng)

非遺館為兒童提供豐富多樣的非遺主題活動(dòng)，既能激發(fā)孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，也能培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和責(zé)任感。但針對(duì)不同年齡階段的兒童應(yīng)充分考慮其認(rèn)知水平、興趣點(diǎn)和互動(dòng)需求，開(kāi)展符合不同年齡階段兒童興趣的主題活動(dòng)。

幼兒期應(yīng)當(dāng)注重感官體驗(yàn)與親子互動(dòng)，可以根據(jù)此階段兒童策劃組織系列主題活動(dòng)。如觸摸活動(dòng)：利用觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的互動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)非遺的初步感知；彩色影子戲：用透光性好的彩色布料制作簡(jiǎn)單的影子偶，講述簡(jiǎn)短的非遺故事；非遺故事會(huì)：通過(guò)故事和互動(dòng)式手工活動(dòng)，講解以非遺為背景的童話(huà)故事，鼓勵(lì)孩子們參與角色扮演，培養(yǎng)幼兒對(duì)非遺的興趣和初步理解；童心工坊：在工藝師指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的非遺手工藝制作，如泥塑、簡(jiǎn)單的陶藝或剪紙；傳統(tǒng)游戲：組織跳房子、拋沙包、投壺等傳統(tǒng)游戲，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

兒童期應(yīng)當(dāng)注重探索發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)基本知識(shí)。開(kāi)展“小小傳承者”主題活動(dòng)：通過(guò)探索實(shí)踐引導(dǎo)兒童對(duì)非遺有更深入的認(rèn)識(shí)和興趣；非遺技藝小課堂：邀請(qǐng)傳承人教授基礎(chǔ)的非遺技藝，如七巧板拼圖、簡(jiǎn)易木偶制作；傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)比賽：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日講解節(jié)日背后的文化意義，并制作與節(jié)日相關(guān)的手工藝品；開(kāi)展主題式多領(lǐng)域的整合活動(dòng)，如通過(guò)了解古建筑結(jié)構(gòu)，或觀(guān)看、操作皮影了解傳統(tǒng)文化魅力，鼓勵(lì)孩子們通過(guò)探索性活動(dòng)學(xué)習(xí)非遺；舉辦非遺知識(shí)講座，講解非遺的歷史背景和文化價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)非遺的認(rèn)識(shí)和尊重。

青少年期應(yīng)當(dāng)注重深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)。組織“非遺小達(dá)人”活動(dòng)：通過(guò)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童對(duì)非遺的尊重和保護(hù)意識(shí)；非遺深度游：組織參觀(guān)本地具有代表性的非遺項(xiàng)目，如手藝工坊、古老劇場(chǎng)等，與非遺代表性傳承人面對(duì)面交流；非遺傳承對(duì)話(huà)：討論關(guān)于非遺保護(hù)和傳承的話(huà)題，激發(fā)兒童的思考和表達(dá)能力。此外，還可以組織開(kāi)展研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行非遺項(xiàng)目的深度研究，如通過(guò)采訪(fǎng)傳承人、撰寫(xiě)非遺相關(guān)文章等方式，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和文化傳承意識(shí)；組織學(xué)生參與非遺保護(hù)的社會(huì)實(shí)踐，如參與非遺項(xiàng)目的保護(hù)、傳承和推廣工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不斷加深對(duì)非遺保護(hù)傳承重要性的認(rèn)識(shí)，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量。

（三）加強(qiáng)與學(xué)校、家庭的合作

非遺館兒童教育加強(qiáng)與學(xué)校、家庭的合作是實(shí)現(xiàn)非遺傳承和教育目標(biāo)的重要途徑。通過(guò)這些合作策略，非遺館不僅可以拓展教育渠道，還能促進(jìn)非遺在兒童和社會(huì)中的廣泛傳播，形成保護(hù)和傳承非遺的良好社會(huì)氛圍。

非遺潤(rùn)童心，文化共傳承。非遺館應(yīng)探索與學(xué)校合作開(kāi)展非遺主題教育項(xiàng)目，將非遺內(nèi)容納入學(xué)校課程或興趣小組等，如非遺知識(shí)競(jìng)賽、傳統(tǒng)手藝工坊等；組織非遺培訓(xùn)和教學(xué)研討會(huì)，幫助教師充實(shí)非遺專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便更好地將非遺內(nèi)容融入日常教學(xué)，促進(jìn)非遺在校園的傳播；與教育機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)發(fā)適合不同年齡段兒童的非遺教育材料包和教程，如納入美術(shù)、音樂(lè)、歷史等課程中，讓學(xué)生在課堂上就能接觸和學(xué)習(xí)非遺知識(shí)。

建立非遺館與家庭合作機(jī)制，探索多方合作共同實(shí)施“大手牽小手”計(jì)劃，定期舉辦面向家庭的非遺體驗(yàn)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起參與，增強(qiáng)家庭成員間的文化交流和親子互動(dòng)。提供非遺教育的家庭資源包，包括非遺知識(shí)手冊(cè)、DIY套件等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中與孩子一起探索和學(xué)習(xí)非遺知識(shí)。招募對(duì)非遺有興趣的家長(zhǎng)作為非遺館志愿者，參與非遺館的活動(dòng)策劃和實(shí)施，以此激發(fā)孩子的興趣并帶來(lái)積極影響；建立非遺數(shù)字平臺(tái)，通過(guò)線(xiàn)上渠道分享非遺教育資源、家庭活動(dòng)方案等，方便家長(zhǎng)信息獲取和經(jīng)驗(yàn)交流。有互動(dòng)、有交流，就會(huì)有新的開(kāi)端；多維度、多層次才能取得實(shí)效。

四、結(jié)語(yǔ)

非遺展陳讓觀(guān)眾獲得參與體驗(yàn)，這種方式能把觀(guān)眾帶入非遺的語(yǔ)境，建立傳承人與觀(guān)眾之間的聯(lián)系，而觀(guān)眾參與體驗(yàn)的過(guò)程又進(jìn)一步強(qiáng)化了這種傳承關(guān)系，即通過(guò)與傳承人的交流，在言傳身教中感受到工匠精神；通過(guò)口述、對(duì)話(huà)等情感化表達(dá)，理解傳承人的造物智慧和精神世界；通過(guò)傳習(xí)實(shí)踐直觀(guān)接受從材料、工具、技法、流程等過(guò)程性的知識(shí)體系。參與體驗(yàn)式展示讓觀(guān)眾系統(tǒng)地了解闡釋的對(duì)象，從而展現(xiàn)有形載體內(nèi)的非物質(zhì)性的文化形態(tài)。總而言之，非遺館兒童教育是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)和機(jī)遇的工作，能為兒童全面發(fā)展提供有力支持，同時(shí)，也是培養(yǎng)“小小非遺傳承人”，是保護(hù)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化從星星之火到星火燎原的有效途徑。在這方面，非遺館還有很大的探索實(shí)踐空間。