張紅霞

數(shù)學(xué)既源于生活又用于生活，可見，數(shù)學(xué)與我們的生活是緊密且不可分割的。在生活中我們總會(huì)遇見數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，如時(shí)間、計(jì)算、圖形、各種重量單位、位置與方向等。所以，筆者認(rèn)為，要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更有活力，也更容易讓小學(xué)生理解，一定要把它與生活實(shí)際結(jié)合起來。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入生活，給生活賦予數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，給數(shù)學(xué)賦予生活的屬性，促進(jìn)學(xué)生理解，保證教學(xué)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

一、結(jié)合生活導(dǎo)入，消除距離感

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師要把生活化貫穿教學(xué)始終，要在導(dǎo)入中融入生活的元素，消除課本知識(shí)與生活、與學(xué)生的距離，給課本增加一些人情味，注入一些溫度，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生情感和好奇。這樣不但能讓干巴巴的數(shù)學(xué)融入多彩的生活元素，而且融入生活素材進(jìn)行導(dǎo)入，還能增強(qiáng)學(xué)生的理解，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【教學(xué)片段1】

活動(dòng)1：在黑板上為學(xué)生畫出一個(gè)坐標(biāo)系（如圖1），讓學(xué)生上臺(tái)結(jié)合自己的預(yù)習(xí)對(duì)“位置與方向（一）”這一節(jié)內(nèi)容的了解，以及一年級(jí)學(xué)過的上下、左右、前后位置知識(shí)等來填一填。

一個(gè)學(xué)生上臺(tái)通過觀察，一邊思考一邊填，在他猶豫的時(shí)候，其他同學(xué)在下面喊：東北、西北、西南、西北等。這不僅活躍了教學(xué)氣氛，還為接下來的教學(xué)活動(dòng)打好了基礎(chǔ)。

活動(dòng)2：看來同學(xué)們已經(jīng)通過預(yù)習(xí)以及剛才的檢驗(yàn)，基本上了解了“位置與方向（一）”中的相關(guān)知識(shí)。那么，我們?cè)谏钪心懿荒芙柚嚓P(guān)的知識(shí)，為我們解決問題，提高我們的生活能力呢。接下我們看圖2（用多媒體呈現(xiàn)PPT課件）。

如果你去動(dòng)物園，由于時(shí)間緊張，你只能看最想看的獅子、長(zhǎng)頸鹿、熊貓館、大象，此時(shí)在大門口的你怎么走？

學(xué)生通過觀察給出了兩條路線：一是先往東走去看長(zhǎng)頸鹿，然后再往西北走去看獅子，接著再往西北走去熊貓館看熊貓，再往南走去大象館看大象，然后接著往南走，經(jīng)過猴子館再出大門。二是從大門口先往北走去看獅子，再往東南走去看長(zhǎng)頸鹿，再往北走經(jīng)過海洋館，然后到飛禽館，再向西走經(jīng)過育嬰室，再向西南走到熊貓館看熊貓，再向南走到大象館看大象，再經(jīng)過猴子館出門大。

結(jié)論：位置與方向的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只要掌握一個(gè)坐標(biāo)，就能準(zhǔn)確找到位置。當(dāng)然有時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省時(shí)間，科學(xué)的方法我們肯定要選擇最優(yōu)路線，也就是最省時(shí)省力且較近的路線。以上同學(xué)給出的路線，顯然第一條是最科學(xué)的。

正確的導(dǎo)入是打開學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確模式，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有引領(lǐng)作用，能激發(fā)學(xué)生的好奇心。尤其是結(jié)合生活進(jìn)行導(dǎo)入，既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的數(shù)學(xué)，消除學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離感，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、營(yíng)造生活情境，增強(qiáng)豐富性

生活中處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)。但遺憾的是，以往我們教學(xué)觀念或者教學(xué)目標(biāo)是追求成績(jī)，以成績(jī)論成效，所以，部分教師在教學(xué)時(shí)只注重課本、關(guān)注課本，即使在課本上遇到關(guān)于生活中的數(shù)學(xué)問題，也是照本宣科，不拓展、不延伸，更不會(huì)順其自然地引入學(xué)生的實(shí)際生活，或者把學(xué)生的實(shí)際生活引入教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生生活中無處不在的數(shù)學(xué)與課本數(shù)學(xué)無法產(chǎn)生聯(lián)系。這不但影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富性、生活性，拉大了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，以及數(shù)學(xué)與生活的距離，而且使學(xué)生無法用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決生活中的問題。生活中有數(shù)學(xué)教學(xué)最豐富、最生動(dòng)的素材。在素質(zhì)教育背景下，教師一定要本著提高學(xué)生用數(shù)學(xué)，并且把數(shù)學(xué)學(xué)活的目標(biāo)，在教學(xué)中要引入生活，用生活中的數(shù)學(xué)素材豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，保證教學(xué)的有效性。

【教學(xué)片段2】

活動(dòng)1：教師通過多媒體為學(xué)生展示一張校園示意圖（如圖3）：提問同學(xué)們，如果有新來的同學(xué)要去教學(xué)樓，你該給他怎么指路或者帶他怎么走？

學(xué)生已經(jīng)對(duì)“位置與方向（一）”知識(shí)有了一定的了解，這個(gè)時(shí)候通過觀察就能為新同學(xué)指出路線。如果新同學(xué)在大門口，就給新同學(xué)指出教學(xué)樓在操場(chǎng)的北面，讓新同學(xué)一直向北走穿過操場(chǎng)就到了教學(xué)樓。

結(jié)論：通過這個(gè)活動(dòng)，再結(jié)合之前運(yùn)用地圖解決問題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，地圖通常是按上北下南，左西右東的格式繪制的。想要達(dá)到某個(gè)位置，只要我們確定目的地的坐標(biāo)或者位置，再確定一個(gè)坐標(biāo)系，就能根據(jù)記在腦中的地圖順利找到目的地。

活動(dòng)2：用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一張圖（如圖4），讓學(xué)生以花壇為坐標(biāo)，說說旗桿、游泳池、秋千、雕塑都在花壇的什么方位？

學(xué)生一邊看圖，一邊會(huì)結(jié)合自己的知識(shí)，描寫出旗桿、游泳池、秋千、雕塑的具體位置。如秋千在花壇的西面，旗桿在花壇的北面，游泳池在花壇的東面，雕塑在花壇南面。在學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師不僅要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，捕捉學(xué)生的微表情，判斷他們對(duì)知識(shí)的掌握與理解情況，及時(shí)給學(xué)生指點(diǎn)、補(bǔ)漏，還要及時(shí)給予表現(xiàn)好的學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣學(xué)生不僅能結(jié)合生活實(shí)際理解知識(shí)，還能提高學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)論：這道題學(xué)生只要以中間的花壇為坐標(biāo)，并知道地圖通常都是上北下南、左西右東就能準(zhǔn)確說出旗桿、游泳池、秋千、雕塑的方位。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師如果想有效地給小學(xué)生傳授知識(shí)，一定要了解小學(xué)生的接受習(xí)慣，避免給學(xué)生直接灌輸理論，讓學(xué)生厭煩，要把理論加工、設(shè)計(jì)，讓它更有趣，或者更有生活味，才能有助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解，并去靈活、有效地運(yùn)用，從而達(dá)到了解知識(shí)、吸收知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的目的，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐操作，強(qiáng)化學(xué)生理解

實(shí)踐操作，動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)于小學(xué)生來說是最適合的教學(xué)方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也能讓他們?cè)趨⑴c過程中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并在運(yùn)用知識(shí)的過程中達(dá)到對(duì)課堂知識(shí)的深度理解。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中要時(shí)時(shí)考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及他們的成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合實(shí)踐操作的方法實(shí)施教學(xué)，更能激起學(xué)生的活力，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

【教學(xué)片段3】

活動(dòng)1：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合“位置與方向（一）”的相關(guān)知識(shí)，以自己的家為坐標(biāo)系，描述出家周圍的設(shè)施。如學(xué)校、超市、商場(chǎng)、車站、醫(yī)院、人民廣場(chǎng)等，用位置與方向的專業(yè)術(shù)語(yǔ)描述出來，并且能寫出從自己家到學(xué)校、醫(yī)院或者超市，要不要坐車、坐幾路車、幾站路等。

結(jié)論：這樣的實(shí)踐操作題，貼近學(xué)生的生活，可以說與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以學(xué)生在結(jié)合位置與方向的知識(shí)進(jìn)行描述這些方位時(shí)，不僅能再一次讓學(xué)生梳理和了解自己家周圍的情況與環(huán)境，也能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、生活能力，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。

活動(dòng)2：給學(xué)生設(shè)計(jì)一張圖，如圖5，并在圖5的某一方位藏一個(gè)東西（圖書館的西北角或教學(xué)樓的東北角等），如一個(gè)小玩具、一本書等，讓學(xué)生分組去尋寶，看哪一組用時(shí)最短找到了“寶物”。

這個(gè)實(shí)踐操作題，等于是把課本知識(shí)真正地融入了生活，適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，他們樂于參與。而且學(xué)生在參與的過程中，只要掌握了“北”這個(gè)坐標(biāo)，或者有的同學(xué)以操場(chǎng)或者教學(xué)樓為出發(fā)點(diǎn)、為坐標(biāo)，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)，也能順利找到“寶物”。當(dāng)然，為了提高學(xué)生的挑戰(zhàn)性，教師也可以設(shè)計(jì)一張復(fù)雜的尋寶圖，增加實(shí)踐操作的難度，讓學(xué)生去實(shí)踐、去完成，這更能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也更能鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，教師還可以讓學(xué)生對(duì)自己的尋寶過程進(jìn)行描述，也就是從哪里出發(fā)，經(jīng)過了哪里，看到了什么景物和建筑等。這樣既能鍛煉學(xué)生的交際與表達(dá)能力，也能真正促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、回顧性總結(jié)，鞏固學(xué)生知識(shí)

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，但是從始至終要完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生傳授的知識(shí)也是比較多的，有時(shí)候還很復(fù)雜，再加上小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有規(guī)律，不會(huì)自主地梳理知識(shí)，并給知識(shí)構(gòu)建較完整的框架，方便自己的記憶與理解；學(xué)生有現(xiàn)學(xué)現(xiàn)忘的特點(diǎn)，如果教師不及時(shí)督促和引導(dǎo)學(xué)生去回顧、總結(jié)、復(fù)習(xí)，他們很快就會(huì)把課堂上的知識(shí)忘得七七八八。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視課后的練習(xí)，更要重視課后總結(jié)、復(fù)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，這樣才能真正幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，保證學(xué)習(xí)效果。

【教學(xué)片段4】

活動(dòng)1：用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一張坐標(biāo)系的圖，并且用鮮艷的顏色給字涂色，強(qiáng)化視角效果，加強(qiáng)學(xué)生的記憶：

教師可以一邊讓學(xué)生看圖，一邊與學(xué)生再一一認(rèn)識(shí)各個(gè)方位，強(qiáng)化學(xué)生記憶。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，還能增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的意識(shí)。這樣不僅復(fù)習(xí)了內(nèi)容，還能鞏固學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)的有效性。

活動(dòng)2：用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)一張圖，幫助學(xué)生梳理一下課堂知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)形成一個(gè)大概的框架。

學(xué)生看到這樣簡(jiǎn)單又清晰的思維導(dǎo)圖，他們就會(huì)迅速整理自己腦海中的知識(shí)，并會(huì)與思維導(dǎo)圖上的知識(shí)一一進(jìn)行對(duì)應(yīng)，從而強(qiáng)化學(xué)生記憶。

課堂知識(shí)的梳理與總結(jié)，既是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的一個(gè)途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)手段。尤其是對(duì)于對(duì)課堂知識(shí)還沒有總結(jié)意識(shí)的小學(xué)生來說，課堂上最后的回顧、總結(jié)、梳理，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、總結(jié)能力的提升，更有利于課堂教學(xué)效率的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說有些抽象，教師在教學(xué)時(shí)可以采用一些手段，如信息化手段、情境設(shè)計(jì)、生活素材的融入、實(shí)踐操作運(yùn)用等。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是教師為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)賦予了生活性，不僅讓枯燥的數(shù)學(xué)有了生活屬性，突出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、豐富性，還消除了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，給學(xué)生理解數(shù)學(xué)提供了條件，創(chuàng)造了途徑。

（作者單位：甘肅省蘭州市七里河區(qū)秀川小學(xué)）

編輯：溫雪蓮