潘霞

落實立德樹人，是小學教育的根本任務之一。立德樹人，就是要“把思想價值引領貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人”。小學語文是重要的基礎學科，是落實立德樹人的重要平臺。小學語文教學中，可引入“互聯(lián)網+”等新時代信息技術，挖掘語文課程中蘊含的思政內容，開展小學語文思政教學，賦予語文教學傳統(tǒng)“雙基”任務，達到培“根”鑄“魂”的目標。本文以六年級課文《橋》為例，探析小學語文“互聯(lián)網+課程思政”教學實施路徑及關鍵步驟。

一、深挖學科內容，發(fā)掘思政價值

語文教材緊扣時代，蘊含豐富的思政內容。在古詩詞中，潛藏著中華傳統(tǒng)文化精髓，有利于增強學生文化自信；涉及近代歷史的課文中，折射出救亡圖存的革命情懷，有利于激發(fā)學生愛國、奮斗、奉獻的情感；在涉及父愛母愛的篇章里，蘊含著家庭責任及傳承，有利于培養(yǎng)學生恪守孝道、勤勞節(jié)儉的品質。

課文《橋》，講述了一位“老黨員”在山洪暴發(fā)前將村民們安全地送過橋，最后英勇犧牲的故事。作為黨支部書記，“老黨員”要求同是黨員的兒子把生的希望先讓給鄉(xiāng)親們；作為父親，“老黨員”在生死之際推著兒子先走。教學時應想到，《橋》中的“老黨員”是千千萬萬黨員的縮影，在用生命闡釋堅定的共產主義信念，在用行動踐行共產黨員先鋒模范帶頭作用；“老黨員”堅持“以人民為中心”，用信念和愛筑起的生命之橋，植根人民，跨越生死，超越平凡。這些課程思政價值，有利于培育學生成為新時代好少年，樹立正確的“三觀”，時刻準備著為共產主義事業(yè)奮斗。因此，深入研究語文教材，發(fā)掘語文教材中潛藏的思政價值，是開展語文思政教學的基礎。

二、融入思政元素，拓展學科內涵

（一）課程內容整合

在小學語文教學中，課程內容整合起著至關重要的作用，它不僅為學生提供了一個深入理解文本的窗口，還為教育者提供了一個融入思政教育的契機。

《橋》這篇文章為我們提供了一個絕佳的范例來深入探討這一主題。首先，文章《橋》講述了一個感人至深的故事，其中“老黨員”在危急時刻選擇了人民的安全而舍棄了自己的生命，這一主題直接與社會主義核心價值觀相契合。作為教育者，我們可以將這一情節(jié)與黨的歷史和初心使命結合起來，讓學生從中深入理解黨員為人民無私奉獻的精神。這樣，學生不僅能夠理解文本的表面內容，還能夠從中獲得對社會主義核心價值觀的深入認識。其次，文章中的“老黨員”與其兒子之間的互動為我們提供了一個理解家庭、責任和犧牲的窗口。教育者可以通過這一情節(jié)討論家庭的重要性、個人對家庭的責任以及在危急時刻的選擇。這種深入的討論不僅可以幫助學生理解文章的深層含義，還可以培養(yǎng)他們的思辨能力和道德觀念。最后，《橋》這篇文章中蘊藏的思政價值是如此豐富，以至于我們還可以將它與其他學科，如歷史、道德與法治等，進行交叉教學。

（二）文中示范與討論

教育的真正力量不僅僅體現(xiàn)在教材的內容中，還體現(xiàn)在教育者如何引導學生深入思考和討論這些內容。通過《橋》這篇文章，我們可以看到許多潛藏的思政元素。對于教育者來說，關鍵在于如何借助文中示范，進而引發(fā)學生的討論，幫助他們更加深入地理解這些元素?！稑颉窋⑹隽艘粋€充滿情感和責任感的故事，其中涵蓋了許多可以深入討論的主題。

“老黨員”如何在最危險的時刻考慮到鄉(xiāng)親們的安全，以及他如何向他的兒子展現(xiàn)出堅定的信仰和信念，都是引起學生討論和思考的有力材料。當“老黨員”推著自己的兒子，讓他優(yōu)先過橋時，這不僅展現(xiàn)了他的父愛，還展現(xiàn)了他對黨和人民的堅定信仰。這為教育者提供了寶貴的機會，讓學生探討在類似情境下他們會如何選擇，以及這樣的選擇背后有什么深層次的含義。此外，通過組織學生圍繞文中的情節(jié)和人物進行小組討論，可以幫助他們更好地理解文章中的思政元素，并培養(yǎng)他們的批判性思維。教育者可以引導學生討論“老黨員”的選擇是如何影響他的家庭和鄉(xiāng)親們的，他的犧牲又意味著什么，以及這樣的犧牲在今天的社會中是否還具有重要意義。與此同時，學生之間的討論也可以幫助他們更加全面和深入地理解《橋》這篇文章。學生不僅可以從中學到如何從文本中挖掘思政元素，還可以學到如何用自己的話來表達對這些元素的理解和看法。而對于教育者來說，這樣的討論不僅可以幫助他們更好地了解學生的想法，還可以根據(jù)學生的反饋調整自己的教學方法和策略。

（三）跨學科合作

在當今教育體系中，跨學科合作越來越受到重視。這種合作不僅可以拓寬學生的知識視野，還能幫助他們培養(yǎng)多元化思維方式。結合《橋》這篇文章，我們可以看到如何將思政教育與其他學科融合，從而實現(xiàn)真正的跨學科合作。從文學的角度來看，《橋》不僅敘述了一個關于家庭、愛和犧牲的故事，還是一篇充滿文學魅力的作品。通過跟文學課程的融合，我們可以幫助學生更好地理解文章中的文學技巧，如敘事結構、人物塑造和情感表達等。同時，文學課程中教育者也可以引導學生思考文章中的思政元素，如何將這些元素與其他文學作品中的主題和情節(jié)進行對比和分析。從歷史的角度來看，《橋》所描述的事件發(fā)生在一個特定的歷史背景下。通過跟歷史課程的融合，我們可以幫助學生更加深入地了解那個時期的社會、文化和政治環(huán)境，從而更好地理解文章中的事件和人物。而歷史課程中教育者則可以引導學生思考這些歷史事件與今天的社會有何聯(lián)系，以及如何從思政教育中得到啟示。從心理學的角度來看，《橋》中的人物都面臨著一系列的心理挑戰(zhàn)，如家庭與責任的沖突、生與死的選擇等。通過與心理學課程的合作，我們可以幫助學生更好地理解這些心理挑戰(zhàn)，以及如何應對這些挑戰(zhàn)。同時，心理學課程中教育者也可以引導學生思考這些心理挑戰(zhàn)背后的深層次的思政元素，以及如何將這些元素與他們自己的生活經驗進行對比和反思。從哲學的角度來看，《橋》中的人物和事件都涉及一些深層次的哲學問題，如如何定義家庭、愛和犧牲，以及這些概念在不同文化和社會中的含義。通過與哲學課程的融合，我們可以幫助學生更加深入地探討這些哲學問題，以及如何將這些問題與思政教育的目標和內容進行結合。

三、開拓教學路徑，實施思政教學

（一）運用“互聯(lián)網+”技術，呈現(xiàn)語文教學的學科內容

如何在語文教學中融入思政教育，運用“互聯(lián)網+”技術成為一種創(chuàng)新且有效的方式。這不僅僅是為了跟上科技發(fā)展的趨勢，更是為了給學生提供更加豐富和立體的學習體驗。以《橋》為例，我們可以通過以下幾種方法來運用“互聯(lián)網+”技術進行教學：第一，互動式網頁學習。教師可以制作一個關于《橋》的互動式網頁，在文章的某些關鍵段落或句子旁加入點擊鏈接，學生點擊后可以看到相關的思政教育內容，如與該段落或句子相關的社會主義核心價值觀、愛國主義教育等。第二，希沃白板多媒體教學。為了讓學生更加深入地理解《橋》中的事件和人物，教師可以利用希沃電子白板教學，利用這種高科技教學工具將文本內容、相關的圖片、視頻、音頻等多媒體資料進行整合，創(chuàng)建多維度、立體教學。第三，在線討論與互動。教師可以利用在線討論平臺，為學生提供一個交流和討論的空間。在學習《橋》之后，學生可以在這個平臺上發(fā)表自己的觀點和感受，與其他同學進行交流，同時，教師也可以在平臺上提供指導和反饋。這不僅可以幫助學生更好地理解文章，還可以培養(yǎng)他們的批判性思維和公民參與意識。第四，大數(shù)據(jù)學習行為分析。教師還可以運用大數(shù)據(jù)技術，對學生在學習《橋》過程中的行為和選擇進行分析。通過分析，教師可以了解學生在學習過程中的困惑和難點，以及他們對于思政教育內容的接受程度，從而對教學內容和方法進行調整。第五，游戲化學習體驗。比如，教師可以設計一個關于《橋》的角色扮演游戲，學生選擇扮演故事中的某個角色，通過完成一系列任務和挑戰(zhàn)，來體驗角色的情感和選擇，從而更好地理解文章內容。通過上述方法，不僅可以利用“互聯(lián)網+”技術為學生提供更加豐富和立體的學習體驗，還可以更好地實現(xiàn)語文教學中的思想教育目的，即進行有效的思政教育。

（二）融入時代思政內容，提升語文教學的政治高度

在語文教學中，特別是分析和討論經典文學作品《橋》時，融入現(xiàn)代思政內容不僅能加深學生對文章的理解，還可以幫助他們與當今社會聯(lián)系起來，從而提升教學的政治高度。以下是幾種具體的策略，以實現(xiàn)這一目標：第一，挖掘文章與思政的交叉點。教師需要深入挖掘《橋》中與現(xiàn)代思政教育相聯(lián)系的內容。例如，可以考察文中人物面臨的選擇與現(xiàn)代社會中人們所面臨的道德或倫理困境有何相似之處。在這個過程中，教師可以引導學生思考：如果故事中的角色生活在今天，他們會怎么做？他們的選擇會受到哪些現(xiàn)代思政理念的影響？第二，結合新聞與熱點。在探討《橋》時，可以將文章與相關新聞或熱點話題相結合。第三，邀請專家講座。為了使學生更加深入地理解思政內容，可以邀請與《橋》相關的歷史、文學專家，或者思政教育工作者進行線上或線下講座。他們可以從專業(yè)的角度為學生分析《橋》中的人物、事件與現(xiàn)代思政教育之間的聯(lián)系。第四，利用多媒體資源。可以使用多媒體資源，如電影、紀錄片或音頻，為學生展示《橋》的背景及其與現(xiàn)代社會的聯(lián)系。第五，小組主題討論與分享。為了進一步強化學生的實踐能力，教師可以組織學生進行小組討論，探討《橋》的主題與現(xiàn)代思政教育的聯(lián)系。每個小組可以選擇一個與《橋》相關的主題，然后深入研究并與現(xiàn)代社會進行比較，最后進行展示和分享。

（三）引導學生課程思政，實現(xiàn)語文教學中的思想教育目的

實施思政教學的過程中，引導學生課程思政是關鍵環(huán)節(jié)。只有當學生能夠在課程中主動思考，關注現(xiàn)代社會的問題，并形成自己的見解，思政教學的目的才能夠真正達到。而在語文課程中，通過經典文學作品，如《橋》，可以找到許多與現(xiàn)代思政息息相關的主題和情境，從而實現(xiàn)這一目標。一是激發(fā)情境共鳴。要激發(fā)學生對《橋》的興趣，可以先讓學生分享自己對橋這個元素的認知和經驗，之后引入作品《橋》的背景和主題。通過這種方式，學生可以更快地進入故事情境，與作品產生共鳴。二是情節(jié)與現(xiàn)實對照。《橋》中的情節(jié)和人物選擇是很好的思政教學入口。例如，故事中人物面臨的選擇、背景中的社會環(huán)境，以及人物行為背后的價值觀和道德取向，都與學生現(xiàn)實生活中的選擇和困境有很多相似之處。教師可以在這一基礎上組織學生進行小組討論或角色扮演，引導他們從不同的角度對故事情節(jié)進行解讀，并將這些情節(jié)與現(xiàn)代社會聯(lián)系起來。三是專家視角拓展。為了使學生能夠更加深入地理解和思考，教師還可以組織一系列的活動。例如，可以邀請與《橋》背景有關的歷史學家、社會學家或文學評論家，為學生分享他們對作品的見解和分析。通過這些專家的分享，學生可以從不同的角度看待同一個問題，從而形成自己的見解。四是持續(xù)思考與反思。在教學過程中，教師應該時刻注意引導學生思考。每當討論到與現(xiàn)代社會相關的問題時，教師可以提出一些開放性的問題，如“你認為這個情節(jié)中的人物應該如何選擇？”或“你認為這種選擇在現(xiàn)代社會中是否仍然適用？”。通過這種方式，學生可以不斷地思考和反思，從而形成自己的見解。在教學過程中使用許多策略和方法的目的是要引導學生進行思考，形成自己的世界觀和價值觀。只有這樣，我們的教學才能真正達到目的，為學生的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。

四、結論

在小學語文教學之旅中，我們要堅持“德文并重”，要注重傳授學生基礎知識與技能，更要在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上進行思政教育，以培養(yǎng)學生文化自信為切入點，進而培養(yǎng)他們的道路自信、理論自信、制度自信。這不僅是為了深植社會主義核心價值觀于他們心中，還是為了讓學生在詩歌與故事中深刻體會祖國的偉大與文化的精髓。通過這樣的教學方法，我們旨在培養(yǎng)出既懂文學又有深厚愛國情懷的新一代，為中華之未來注入無盡的希望與活力。

（作者單位：華南理工大學附屬實驗學校）

編輯：曾彥慧