熊杉杉

●教學(xué)內(nèi)容

原子和分子：介紹原子和分子的概念，以及原子和分子之間的關(guān)系。

原子的結(jié)構(gòu)：講解原子核和相對分子質(zhì)量的概念，以及原子核的組成。

元素：介紹元素的定義、分類和原子序數(shù)等相關(guān)知識，并對元素的定義、分類和原子序數(shù)進行詳細講解。

元素周期表：介紹元素周期表的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)律，包括周期表的排列模式、元素分類、元素周期規(guī)律等內(nèi)容。并介紹元素周期表的應(yīng)用，如預(yù)測元素的性質(zhì)、化合價等。

●教學(xué)目標

通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)方法分析和解決化學(xué)問題的能力，使學(xué)生掌握物質(zhì)組成的基本知識，了解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系。

培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的科學(xué)思維，通過探究式、討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方法。

激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)世界的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源、保護環(huán)境的意識，以及科學(xué)精神和團隊合作精神。

●教學(xué)重點

1.原子和分子的概念及構(gòu)成

本章節(jié)的教學(xué)重點之一是讓學(xué)生理解原子和分子的概念，并掌握它們的基本構(gòu)成。教師可以通過實物模型、圖片和視頻等多種方式，讓學(xué)生了解原子的組成和結(jié)構(gòu)，以及分子是由原子通過共價鍵連接而成的。此外，教師還可以通過讓學(xué)生觀察和分析物質(zhì)的性質(zhì)，幫助他們理解原子和分子的概念，并建立對物質(zhì)構(gòu)成的基本認識。

2.離子的概念及分類

本章節(jié)的教學(xué)重點之二是讓學(xué)生理解離子的概念，并掌握離子的分類方法。教師通過講解離子與原子的區(qū)別，可以讓學(xué)生明白離子是帶電的原子或分子。此外，教師還可以通過讓學(xué)生觀察離子的形成過程和離子反應(yīng)，幫助他們理解離子的概念，并學(xué)會分類離子。

●教學(xué)難點

1.抽象概念的理解

“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一單元涉及原子、分子、離子等基本粒子的結(jié)構(gòu)特點，這些概念較為抽象，學(xué)生可能難以直觀地理解和把握。教師需要運用生動形象的比喻以及實際生活中的例子，幫助學(xué)生建立對這些抽象概念的直觀感受。

2.實驗操作技能的培養(yǎng)

實驗教學(xué)是“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而，實驗操作技能的培養(yǎng)需要一定的時間和練習(xí)。教師需要耐心指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，讓學(xué)生在實踐中掌握實驗技能。

3.學(xué)科思維的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)化學(xué)需要建立科學(xué)的思維方式，如理性思維、實證思維等。教師需要通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，讓學(xué)生學(xué)會運用化學(xué)的眼光看待和分析問題。

●教學(xué)方法

1.問題驅(qū)動教學(xué)法

教學(xué)中，教師設(shè)計一系列與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行解答。在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一單元中，教師可提出“我們該怎樣來驗證分子與原子的真實性呢？”“分子有什么特點？”“究竟分子有多小呢？”等問題。

2.探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)學(xué)生主動、積極的精神。本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、數(shù)據(jù)分析等方法，自主探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。教師組織學(xué)生進行演示改良后的氨分子運動、品紅如何在冷水與熱水環(huán)境下進行擴散以及酒精與水的混合等實驗。

3.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法讓學(xué)生通過具體案例的分析和討論，掌握知識、技能和價值觀念。在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”的教學(xué)中，教師選擇了一些具有代表性的化學(xué)案例，如氧氣、二氧化碳的性質(zhì)和用途等，讓學(xué)生在分析和討論中掌握物質(zhì)構(gòu)成的相關(guān)知識。

●教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進化學(xué)

活動過程：

【引入】教師播放預(yù)先準備的微視頻。

視頻梗概：人們在經(jīng)過花園時會嗅到花香；晾衣服過一段時間后，衣物上的水分會消失；在無接觸的情況下，濃氨水和濃鹽酸會產(chǎn)生白色煙霧。

學(xué)生觀看微視頻，回顧已學(xué)習(xí)的物理學(xué)知識。

教師提問：如何解釋這種現(xiàn)象？

學(xué)生回答：物質(zhì)主要由分子和原子組成，而這些分子正在持續(xù)地移動。

（設(shè)計意圖：通過微課展現(xiàn)出學(xué)生熟悉的日常生活實例，以此激發(fā)他們的興趣并點燃他們的學(xué)習(xí)熱情。通過這種方式，學(xué)生能夠體會到化學(xué)知識既源于日常生活，又超越了日常生活。因此，他們不僅能夠積極關(guān)注周圍環(huán)境，還能夠運用所掌握的化學(xué)知識來解釋日常生活中的各種現(xiàn)象。）

二、教學(xué)主題活動節(jié)選

（一）確認微粒的存在，研究微粒的屬性（見表1）

（設(shè)計意圖：通過圖片來證實分子、原子的實際存在，并利用詳盡的數(shù)據(jù)來說明它們的微小重量和體積。教師借助實驗研究和深入分析事件，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助他們理解微粒的存在和特性，讓學(xué)生了解分子、原子和離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，從而建立起微粒的理論體系。此外，在教學(xué)中，還借助現(xiàn)代科技手段，如計算機模擬和虛擬現(xiàn)實等，來幫助學(xué)生更加直觀地感受微粒的存在和行為。這些技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生更加深入地理解微粒的本質(zhì)和特性，從而更好地掌握相關(guān)知識。）

（二）了解分子和原子的定義以及它們之間的聯(lián)系（見表2）

（設(shè)計意圖：對于學(xué)生而言，僅依賴想象力和教師的解釋來領(lǐng)悟分子與原子的概念是頗具挑戰(zhàn)性的。然而，借助自我實踐和信息技術(shù)，微觀世界可以變得更直觀。在水電解實驗中，學(xué)生可以目睹水分子轉(zhuǎn)變成為氫氣分子和氧氣分子的過程，這有助于他們深入理解化學(xué)反應(yīng)中分子與原子的本質(zhì)特性，從而在微觀層面上更好地理解化學(xué)變化。）

●教學(xué)評價

1.過程性評價

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度和思考深度。例如，在講解原子、分子等基本粒子的結(jié)構(gòu)特點時，觀察學(xué)生是否能夠積極思考、提出問題，以及對相關(guān)概念的理解程度。同時，在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否能夠按照實驗步驟進行操作，以及實驗過程中的表現(xiàn)。

2.成果性評價

教學(xué)評價應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，例如，學(xué)生對物質(zhì)構(gòu)成的理解、對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，以及實驗報告的撰寫等。教師可以通過評價學(xué)生的課堂練習(xí)、實驗報告等學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生對知識的掌握程度和技能的運用能力。

3.自我評價

通過自我評價，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)自己的反思能力，還可以進一步提高學(xué)習(xí)效果。當學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進行有效反思時，就能更好地理解自己的學(xué)習(xí)方式，并找出更好的學(xué)習(xí)方法。

編輯：張俐麗