張意映

如何提高高中語文的教學效率？這是一個教育領域熱度不減的話題。在信息技術向縱深發(fā)展的背景下，微課應運而生，并因內(nèi)容靈活多樣、指向精準、視覺體驗優(yōu)良深受廣大教師的關注。為實現(xiàn)微課與教學活動的深度融合，促進學生學習活動的深度發(fā)生，課堂教學效率的有效提升。下面以《荷塘月色》一課教學為例，探究運用微課梳理基礎知識、深化難點理解、探尋深層意境、活躍課堂氛圍、促進習慣養(yǎng)成的深度融合策略。

一、借助微課梳理基礎知識

文本語言、抒情特點及寫作思路等是高中語文學習中的重要基礎知識，在學生的日常學習以及高考中占有一定的分量。授課中，教師除結合學情制訂嚴謹?shù)幕A知識教學計劃之外，還應引導學生做好基礎知識的梳理，尋找基礎知識的內(nèi)在聯(lián)系，以點帶面，形成結構化知識網(wǎng)絡，加深學生印象，提高學生記憶的效率。微課時間短、教學針對性強，在梳理基礎知識方面有著明顯的優(yōu)勢，因此，教師在授課中應注重微課與教學活動的深度融合，運用微課有針對性地講解文章內(nèi)容，通過對文章內(nèi)容的分析、提煉，使學生參與到基礎知識的形成中進一步加深印象。另外，“授之以魚”更要“授之以漁”，教師除了要借助微課提高學生梳理基礎知識意識外，更要指引學生掌握高效的梳理方法。在微課中以某基礎知識為例，展示運用圖表、思維導圖、圖示等歸納、整理基礎知識的過程，可視化呈現(xiàn)零碎的基礎知識，給學生帶來不一樣的學習體驗，使其感受學習語文基礎知識的樂趣，形成使用可視化工具梳理基礎知識的自覺，實現(xiàn)對基礎知識的系統(tǒng)化、深度掌握。

《荷塘月色》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第七單元中的一篇優(yōu)美散文，作者是朱自清。教學中可運用微課以文章語言特點的講解為契機，進行散文語言特點的梳理。在微課中展示對荷葉的描述“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，通過比喻寫出了荷葉的舒展婀娜，靈動飄逸；對荷花的描寫為“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵的”，采用擬人的修辭手法展現(xiàn)了荷花的嬌美身姿與羞澀神情；“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，采用比喻手法將荷花的清新淡雅、冰清玉潔充分展現(xiàn)出來，表現(xiàn)了散文優(yōu)美凝練、富有文采的語言特點。

二、借助微課深化難點理解

課文背誦、修辭與表達手法的靈活應用、文本思想情感的領悟是高中語文學習的難點。其中課文背誦需要學生具有較強的記憶力，并能正確默寫；靈活應用修辭以及表達手法需要學生深入理解，理清不同修辭、表達手法的區(qū)別，在學習實踐中提高應用意識；文本思想感情的領悟建立在對文本內(nèi)容的多角度挖掘以及感情基調(diào)的準確把握上，需要學生具備較強的綜合能力。在教學實踐中，教師應結合教學難點，借助微課做好教學的設計，通過微課與教學的深度融合幫助學生理解、消化吸收、高效突破學習的難點。為實現(xiàn)這一目標，教師應加強微課制作知識的自主學習，掌握微課制作軟件的操作技巧，保證微課制作質(zhì)量。其中制作的微課內(nèi)容應以深化難點理解為根本指向，通過展現(xiàn)文本中的重點語句，要求學生認真朗讀、對比、分析，在引領學生突破難點的過程中有序推進課堂教學進程。

《荷塘月色》明線寫游蹤過程中看到的美景，暗線則描繪了作者內(nèi)心的變化，這一點不易被學生理解與掌握。例如，開篇的“這幾天心里頗不寧靜”這句話，能使讀者體會到作者的心情，同時交代了去荷塘的緣由。在接下來的描述中，作者運用大量的文字勾勒出“月色荷塘圖”“荷塘月色圖”與“荷塘四周圖”，給人以美的享受。作者并非簡單地描寫美景，在寫景的過程中作者有意無意地流露出自己的心情，闡述自己的感受。在微課視頻中展示：“這幾天心里頗不寧靜”“我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”等語句，使學生更好地體會“不寧靜”→“尋寧靜”→“得寧靜”→“失寧靜”的心理變化，領悟作者不滿現(xiàn)實，渴望自由，想超脫現(xiàn)實而又不能的復雜感情。同時，鼓勵學生根據(jù)自己的理解討論，進行思維的碰撞，最后完成答案的整理。在此基礎上，教師注重提問，認真傾聽學生的回答，并給予針對性的點撥，使學生不斷完善答案。教師運用微課展現(xiàn)文本的關鍵語句，引發(fā)學生關注以及深度思考，并借助問題給予巧妙指引，驅(qū)使學生自主探尋答案，更好地理解、突破學習難點。

學習過程中抓住散文線索，理清作者的思路尤為關鍵。教師可使用微課展現(xiàn)如圖1所示：

如此在微課中運用圖示梳理散文的寫作線索，可使學生直觀地看到文章由游蹤（明線）和情感（暗線）構成，為其更好地理解行文脈絡與情感抒發(fā)奠定基礎；同時有助于使學生認識到圖示在散文學習中的重要價值，提高其運用圖示梳理所學知識的意識。

三、借助微課探尋深層意境

“意境”是蘊含在文本中的隱性知識，需要用心探尋，深刻體會。高中語文教學中，教師引導學生探尋文本的深層意境，有助于學生感受語文之美，尤其以文本為載體，實現(xiàn)與作者的超時空對話，更有助于學生共情，接受文本情感的良好沁潤，實施深度學習。在教學實踐中，教師應運用微課做好學生學習活動的引導，具體可通過解釋文本形成背景、展示輔助性資源實現(xiàn)與教學活動的深度融合。在課堂教學時，教師還可以使用微課以坐標軸的形式動態(tài)展示作者的經(jīng)歷與過往，凸顯文本形成前后的時間節(jié)點，指引學生關注文本的寫作背景，揣測作者寫文章時的內(nèi)心世界，為更好地把握文本的深層意境奠定基礎。另外，教學視頻、影視片段是非常好的輔助性資源，既能增強教學內(nèi)容的趣味性，又能幫助學生更好地體會文本的深層意境，尤其可與微課實現(xiàn)良好的兼容。因此，教師使用微課開展教學活動時，應注重這些輔助性資源的合理應用。如果教師在微課中采用真人出境與教學視頻、影視片段播放相結合的方式進行文本意境的烘托，能夠使學生在觀看的過程中更好地把握、理解文本的深層意境。

作者抒發(fā)的情感與文章創(chuàng)設的意境密切相關?！逗商猎律肥侵熳郧逵?927年創(chuàng)作而成，這篇文章的創(chuàng)作與當時的時代背景不無關系。為使學生更好地理解、把握作者的情感，教師可借助微課指引學生探尋文章的深層意境，逐漸與作者產(chǎn)生共情。在微課中展示朱自清人物圖片的同時動態(tài)展示朱自清的生平，包括時間、地點、主要事件等，尤其詳細地呈現(xiàn)出1927年的社會背景、作者的主要經(jīng)歷。同時，在微課中以鏡頭切換的方式按照“出家門—去荷塘—賞荷塘月色—返家”展示各環(huán)節(jié)的經(jīng)典語句以及對應的圖片、視頻，并要求學生認真欣賞月色及月色下的荷塘美景、江南采蓮的畫面，而后暫停微課的播放，鼓勵學生對畫面的意境、情感進行賞析。如此借助微課將文章背景、靜態(tài)的文本內(nèi)容動態(tài)化的呈現(xiàn)，不僅增強教學內(nèi)容的趣味性，而且可使學生更加深入地體會、理解文章的深層意境，高效達成授課目標。

四、借助微課活躍課堂氛圍

教學實踐表明，良好的課堂教學氛圍更容易使學生沉浸到課堂學習活動中，充分激發(fā)學生的學習熱情，挖掘出學生的學習潛力。因此，高中語文教學實踐中，教師可以通過微課與教學的深度融合，活躍課堂氛圍，促進高效語文課堂的生成。一方面，在課堂上運用微課為學生動態(tài)展現(xiàn)問題鏈，要求學生聯(lián)系所學積極思考、回答。問題鏈中的問題由基礎知識切入逐漸深入，既關注對學生的基本知識、基本能力的考查，又注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面，小組比賽是活躍課堂氛圍的有效方法之一。教師使用微課展現(xiàn)問題鏈后，也可根據(jù)問題的難易程度將學生劃分若干個小組，組織學生開展小組間的比賽活動，并將各小組的表現(xiàn)、回答問題的正確率作為評比的指標，鍛煉學生表達能力的同時，使學生對文章中蘊含的情感有更深的體會與理解。

《荷塘月色》教學中，教師可在微課中展示相關的訓練習題，如：（1）根據(jù)經(jīng)驗，你對題目中的“荷塘”“月色”這兩個詞語是怎樣理解的？（2）請指出文章使用的一個修辭手法，如通感這個修辭手法，并做簡要分析；（3）畫出文章中使用的疊詞并進行鑒賞；（4）作者為何“忽然想起采蓮的事情來了”？（5）根據(jù)自己的理解探討《荷塘月色》的思想內(nèi)容。五個問題，從題目切入詞語、修辭的用法的分析、鑒賞，最后考查對文章思想的理解，層層深入。教師根據(jù)需要可要求學生自由組合成小組，開展小組間的答題比賽活動。待學生整理、展示各問題答案后，教師可進行打分、匯總各小組的得分，結合各小組成員的表現(xiàn)確定勝出的小組，發(fā)放小獎品作為獎勵。在教學中，教師圍繞教學內(nèi)容設計微課，尤其動態(tài)展現(xiàn)課堂訓練習題，可給學生帶來新鮮感，更好地調(diào)動學生參與訓練的積極性，促使學生對教學內(nèi)容的認識提升到一個新的高度。

五、借助微課促進習慣養(yǎng)成

良好的學習習慣是提高學習質(zhì)量與效率的重要因素。高中階段，學生既要進行新知識的學習，又要復習舊知識，時間緊、任務重，沒有良好的習慣做保障，難以在預期的時間內(nèi)完成學習、復習目標。因此，教師運用微課深入開展教學活動時，不能忽視對學生學習習慣養(yǎng)成的引導。教師可通過與學生溝通、交流，了解學生學習與復習習慣，獲取第一手資料，在此基礎上制作相關的微課視頻，在微課視頻中指出學生學習、復習過程中的不良習慣，引導學生靈活運用對比法、聯(lián)想法進行學習、復習。如針對零碎的知識點，如字詞的含義、修辭手法的應用等，教師引導學生充分運用課間零碎時間，與其他學生之間采用相互提問的方式加強記憶與理解。另外，教師可以在微課視頻中定期展示學優(yōu)生良好的學習習慣，并進行深入分析，要求學生結合自身的實際情況加以借鑒，使學生真正學會學習。教師還可以根據(jù)教學需要注重搜集好的學習方法與學習技巧、整理并制作出微課視頻，要求學生觀看學習，鼓勵其在學習方法上不斷嘗試，養(yǎng)成敢于創(chuàng)新，積極尋求突破的學習習慣。

《荷塘月色》是寫景抒情的名篇，語言優(yōu)美，將優(yōu)美的景色與抒情融為一體，具有較高的鑒賞價值。教學活動中，教師可要求學生背誦全文，或者由學生自選喜歡的段落背誦，給學生以后散文的寫作帶來指引。學生背誦要講究方法，養(yǎng)成良好習慣，才能事半功倍。教師可借助微課展示“熟讀→牢記寫作思路→確定關鍵詞→回憶提綱與背誦”的背誦思路，并以文章的第四自然段為例進行介紹。熟讀可知該段描寫的對象有荷葉、荷花、荷香、流水。該如何背誦呢？分析可知該段是按照從上到下、由靜而動的順序敘述的。在此基礎上確定關鍵詞“舞女的裙”“明珠”“星星”“美人”“渺茫的歌聲”“凝碧的波痕”“脈脈的流水”，如此整段內(nèi)容也變得清晰，學生按照這一方法便可統(tǒng)攬全局，加深記憶，順利背誦?？傊?，教學中，教師應注重微課與教學各環(huán)節(jié)、各方面的有機融合，尤其結合學生的學習實際制作專門的微課專題，重點講解高效的學習方法，引發(fā)學生對學習方法的關注，自覺糾正低效的學習行為，養(yǎng)成多總結、勤反思、常學習的習慣，從而有效提升學習效率。

六、總結

微課是在信息技術支撐下發(fā)展而來的，用于高中語文教學中，可給教師提供展示教學內(nèi)容的新思路。通過在《荷塘月色》教學過程中與微課的深入融合，筆者認為，在教學實踐中，教師既要有運用微課的意識，又要采取實際行動促進微課與教學活動的深度融合，而非停留在簡單的形式上。教師應通過自主學習掌握系統(tǒng)的微課運用知識，又要多進行總結、反思，提升微課視頻制作質(zhì)量，尤其多與同事分享微課運用心得，將他人的經(jīng)驗為我所用，拓寬運用微課的視野，創(chuàng)新運用微課的方法，提升運用微課的水平，從而獲得良好的教學預期。

編輯：陳鮮艷