王海賓

摘要：為充分發(fā)揮高校文化傳承創(chuàng)新的作用，我國在全國范圍內的高校大力建設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地來推動傳統(tǒng)文化持續(xù)發(fā)展。文章以高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化廣東漆藝傳承基地廣東培正學院為例，闡述廣東漆藝傳承人才“二維三進四融”的培養(yǎng)模式，分別從“傳承與普及”縱橫結合的建構方向，“人才培養(yǎng)方案、課程、學生頭腦”三個切入點和“課程思政、環(huán)境建設、學科競賽及產教融合”的四個培養(yǎng)路徑，對廣東漆藝傳承人才的培養(yǎng)模式進行思考。

關鍵詞：高校；漆藝人才；廣東漆藝；傳承；普及；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961；G640文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）34-0001-04

基金項目：中國民辦教育協(xié)會2023年度規(guī)劃課題（學校發(fā)展類）“廣東漆藝傳承基地模式建構與發(fā)展策略研究”（課題編號：CANFZG23292）

廣東漆藝是東南沿海漆藝的重要組成部分，廣東具有代表性的漆藝是粵東的潮州金漆木雕、粵西的陽江漆藝以及廣州佛山地區(qū)的廣作漆藝。廣東漆藝得益于廣東獨特的地域文化背景以及在對外交流中的特殊地位，成為中國髹漆藝術發(fā)展不可或缺的一部分[1]。根植于傳統(tǒng)髹漆工藝的漆藝，包括漆器、漆畫、漆塑等藝術形式，其在20世紀后半葉的發(fā)展與繁榮主要歸功于高等院校師生以及漆藝界藝術家們對傳統(tǒng)漆藝的追求和蓄意創(chuàng)新，成為將傳統(tǒng)技藝應用于藝術創(chuàng)作的主力軍[2]。漆藝是一種傳統(tǒng)手工技藝，但隨著生產方式和生活方式的變革，以及傳統(tǒng)漆藝原材料的稀缺和自身的工藝技術特點的局限，已很難延續(xù)原有的存續(xù)方式[3]。漆藝傳承與發(fā)展所顯現(xiàn)的困境，是諸多非物質文化遺產的共同難題，已得到國家的高度重視。高等教育具有進行非物質文化遺產傳承與發(fā)展的學科專業(yè)和人才培養(yǎng)的能力和條件[4]。廣東培正學院是廣東省地方民辦本科高校，是廣東省高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“廣東漆藝”傳承基地，經(jīng)過十余年廣東漆藝傳承人才的培養(yǎng)和學科專業(yè)的建設，凝練的人才培養(yǎng)核心要點為：一是廣東漆藝傳承縱向傳授、繼承與橫向普及推廣相結合的綜合架構；二是在新文科背景下，跨學科專業(yè)融合的廣東漆藝傳承人才培養(yǎng)格局?；谏鲜鰞牲c，廣東漆藝傳承基地構建了廣東漆藝傳承人才“二維三進四融”培養(yǎng)模式，以實現(xiàn)“以漆育人，以漆鑄魂”，助力廣東漆藝的發(fā)展。本文以廣東培正學院廣東漆藝傳承基地為例，闡述廣東漆藝傳承人才“二維三進四融”培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|漆藝人才。

“二維”是在廣東漆藝人才培養(yǎng)理念上，將傳統(tǒng)技藝的“縱向”傳承與“橫向”的漆藝文化普及相結合[5]。廣東漆藝作為地方傳統(tǒng)技藝，縱向“傳承”在高等教育普及化的時代，借助高校專業(yè)人才培養(yǎng)和科學研究的功能對技藝進行時間或歷史發(fā)展維度上的傳授和繼承，這是保持非物質文化遺產活態(tài)化的基礎，也是漆藝創(chuàng)新的前提；“普及”是將漆藝文化向大眾進行普遍推廣及傳播，通過不同層次、不同對象及不同形式的漆藝文化廣泛傳播和推廣的路徑，形成大眾重新認知和接納漆文化的社會環(huán)境[6]。

廣東培正學院的廣東漆藝傳承基地在漆藝的傳承與普及理念框架下，搭建了相應的學科專業(yè)體系。廣東培正學院是地方財經(jīng)類高校，旨在培養(yǎng)應用型商科人才。廣東培正學院藝術學院依據(jù)學校的辦學定位及學院自身的特色，將商藝融合，形成“商為底色，漆為特色”的理念，以漆為核心和紐帶，將學院的學科專業(yè)融會貫通，為廣東漆藝傳承人才培養(yǎng)搭建學科專業(yè)體系。目前，廣東培正學院藝術學院是廣東漆藝傳承基地的主體，共設有六個本科專業(yè)，分屬三個一級學科，包括美術學類的繪畫專業(yè)，設計學類的工藝美術、視覺傳達設計、環(huán)境設計、服裝與服飾設計專業(yè)以及工商管理類的文化產業(yè)管理專業(yè)。

“縱向”傳承的廣東漆藝人才培養(yǎng)主要設在繪畫和工藝美術專業(yè)，而視覺傳達設計、環(huán)境設計、服裝與服飾設計專業(yè)則進行漆藝的視覺交互體驗、空間環(huán)境設計以及服裝與服飾融合設計教學，在漆藝技藝傳承的基礎上，進行多領域的應用及傳播。文化產業(yè)管理專業(yè)學生進行漆藝文化項目管理和新媒體傳播，均是在“橫向”上從文化普及和跨界應用的角度，讓這一具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因的藝術形式延續(xù)發(fā)展。縱橫結合的漆藝傳承人才培養(yǎng)方向具有推動文化發(fā)展所需人才的全面性，并能形成合力。

1.進人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是落實黨和國家人才培養(yǎng)總體要求，設置完整的課程體系，組織開展教學活動和安排教學任務的規(guī)范性文件，是實施人才培養(yǎng)和開展質量評價的基本依據(jù)。廣東培正學院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案以廣東漆藝傳承與普及為線索，依據(jù)學科專業(yè)教學與漆藝人才培養(yǎng)的要求，搭建漆藝課程體系，涵蓋專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共通識課程以及綜合實踐課模塊，并在課程模塊的基礎上圍繞“商為底色，漆為特色”開展和組織廣東漆藝傳承的教學活動。專業(yè)必修課設置為：漆畫Ⅰ、漆畫Ⅱ、漆器工藝Ⅰ、漆器工藝Ⅱ，授課對象為：繪畫和工藝美術專業(yè)。專業(yè)選修課設置為：漆畫創(chuàng)作（繪畫專業(yè)）、漆藝專題設計（繪畫、工藝美術專業(yè)）、漆藝創(chuàng)新與實踐（繪畫、工藝美術專業(yè)）、漆藝傳承與創(chuàng)新（視覺傳達設計、環(huán)境設計、服裝與服飾設計等專業(yè)）、漆藝傳承與傳播（文化產業(yè)管理專業(yè)）。公共必修課設置了藝術導論（面向全校各專業(yè)學生）。各專業(yè)學生可圍繞“廣東漆藝傳承”主題進行漆藝創(chuàng)作、漆藝設計、漆藝傳播等，從而完成畢業(yè)創(chuàng)作（設計）或畢業(yè)論文的課題研究。

2.進課程

課程是人才培養(yǎng)的基本教育教學活動。廣東漆藝進課程主要體現(xiàn)在以下三個方面：教學理念、教學內容設計、學生學習成果。不同類型和不同專業(yè)的課程都可圍繞廣東漆藝的傳承與普及進行課程教學設計和實施，體現(xiàn)通識教育和專業(yè)教育的融合。公共必修課“藝術導論”是對大學生進行藝術教育的基礎課程，旨在帶領學生了解藝術和欣賞藝術，提高學生的人文素養(yǎng)。廣東培正學院將廣東漆藝的內容融入“藝術導論”課程教學中，讓學生了解漆藝的起源、工具材料和發(fā)展概況，明確廣東漆藝的特點和現(xiàn)狀，使學生在廣東漆藝傳承基地進行情境式學習，通過新媒體交互技術感受漆藝，同時在漆藝體驗館進行簡單的漆藝制作，實現(xiàn)多感官學習。

專業(yè)的漆藝課程旨在培養(yǎng)具備漆藝技藝傳承能力的專門人才，其核心課程包括漆畫和漆器工藝兩大模塊。兩大模塊的課程均具有進階性，漆畫模塊課程包括漆畫Ⅰ、漆畫Ⅱ和漆畫創(chuàng)作，漆器模塊課程包括漆器工藝Ⅰ、漆器工藝Ⅱ和漆藝專題設計。每個課程模塊都體現(xiàn)了漆藝專業(yè)知識和技能由基礎到綜合運用的過程。

專業(yè)漆藝課程體現(xiàn)了“師生共同創(chuàng)作，全程示范教學”的特色。在基礎性課程中，漆藝技法及制作過程具象化和可視化，每種漆藝技法運用步驟流程樣板的方法展示與陳列，教師依據(jù)制作技法流程圖與技法步驟實操演示，直觀呈現(xiàn)制作過程。學生在學習中可以清晰了解基本漆藝技法，為漆藝創(chuàng)作和綜合運用打好基礎。學校秉承師生共同參與創(chuàng)作實踐的教學理念，讓學生在課程學習與漆藝創(chuàng)作實踐中充分了解漆藝這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊和豐富內涵，并在漆藝創(chuàng)作與繪制實踐中感受漆文化。

環(huán)境設計、視覺傳達設計、服裝與服飾設計專業(yè)開設的漆藝傳承與創(chuàng)新課程，將漆藝融入不同的設計領域，圍繞漆藝進行視覺傳播、包裝設計、衍生設計、空間環(huán)境設計、家具設計、服裝與服飾設計與應用的教學。傳統(tǒng)漆藝的應用面是非常廣泛的，教師在各專業(yè)課程教學中，通過漆藝創(chuàng)新設計項目，啟發(fā)學生在了解傳統(tǒng)漆藝的基礎上，融入時尚元素和地域文化進行跨界創(chuàng)新與合作，讓漆藝回歸生活。漆藝的視覺傳播設計將漆藝的特色利用動畫、VR等新媒體技術呈現(xiàn)全新的視覺感官效應，助力漆藝的普及和廣泛傳播。文化產業(yè)管理專業(yè)將通過漆藝傳承與傳播課程實施漆藝傳承項目的策劃與項目運作管理。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的項目化教學中，不同專業(yè)的學生進行跨學科專業(yè)的合作，完成漆藝的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。學生在課程中的學習成果體現(xiàn)為理想信念增強的隱性成果和知識能力所形成的作品顯性成果，并通過“以展促教、以賽促學，成果導向”的實踐教學理念進行展覽展示，促進教學評價和反思。

3.進學生頭腦

廣東漆藝傳承基地通過漆藝教學使“兼容并包”“精益求精”的文化特質、藝術宗旨深入學生的精神世界和日常行為，讓學生樹立傳承與發(fā)展廣東漆藝的理想信念，并愿意為之奉獻智慧。廣東漆藝傳承基地常年舉辦廣東漆藝大講堂、漆藝體驗、漆藝品義賣等黨團活動，組織學生深入社區(qū)、中小學開展漆藝普及公益行，深入博物館展覽館考察調研廣東漆藝的代表性非遺項目，到邊遠地區(qū)進行漆藝下鄉(xiāng)支教服務等社會實踐活動，讓人民群眾多渠道、全方位感受廣東漆藝，提高學生的社會服務意識，踐行廣東漆藝傳承與創(chuàng)新發(fā)展。

三、與課程思政融合、與環(huán)境建設融合、與學科競賽融合、與產業(yè)融合的“四融”人才培養(yǎng)路徑

1.與課程思政相融合

廣東漆藝傳承基地在進行漆藝傳承人才培養(yǎng)過程中，將“以漆育人、以漆鑄魂”的育人理念貫穿始終。漆藝類課程進行課程思政設計時，站在地域非遺文化傳承視角下，挖掘地方漆藝的文化內涵和鄉(xiāng)土情懷的精神價值，尤其是廣東漆藝兼容并包的文化特質，并作為課程思政的元素融入專業(yè)課程教學中。課程思政是在傳授漆藝技法與創(chuàng)作技巧的同時，提升課程的人文內涵與精神價值，并在實踐教學中注重學思結合、知行統(tǒng)一，培養(yǎng)學生勇于探索的創(chuàng)新精神與善于解決問題的實踐能力。教師在課程教學中通過多種形式引導學生立足時代、深入社會、深入生活，樹立正確的藝術觀與創(chuàng)作觀，提高學生的藝術修養(yǎng)，使學生在漆藝作品中反映現(xiàn)實生活與時代風貌，引導學生自覺傳承和發(fā)展漆藝術，提高學生的審美和人文素養(yǎng)，增強學生的文化自信。

2.與環(huán)境建設相融合

作為廣東漆藝的傳承基地，具有漆藝文化特色的環(huán)境建設是人才培養(yǎng)的重要保障之一。以環(huán)境育人是多方面的，包括教室（實驗室）、活動空間、展示空間等物理環(huán)境，也包括校園文化環(huán)境、文化產品、網(wǎng)絡平臺等人文環(huán)境。廣東漆藝傳承基地充分地將漆藝傳承與校園文化建設相融合，為漆藝人才培養(yǎng)創(chuàng)設全方位的育人條件。

物理環(huán)境建設是基礎。廣東漆藝傳承基地建設了漆藝教學實訓室，包括漆畫繪制實訓室、漆器制作實訓室、漆器制胎實訓室、漆畫創(chuàng)作室、蔭房、材料間等。廣東漆藝傳承基地還建設了漆藝傳承館和體驗館以及漆藝展覽展示廳，廣東漆藝傳承館集歷史回顧、作品欣賞、教育、交互體驗等功能于一體，利用有限的空間呈現(xiàn)豐富和立體的廣東漆藝文化[7]。

廣東漆藝人文環(huán)境的建設從實體空間到虛擬空間，建設與廣東漆藝文化相關的校園雕塑、漆藝文化長廊、漆藝文創(chuàng)產品、漆藝在線教學平臺、漆藝公眾號、漆藝數(shù)字展示平臺等，以人文環(huán)境綜合立體呈現(xiàn)“漆志傳承，漆彩紛呈”的育人局面。

3.與學科競賽相融合

學科競賽是檢驗學生實踐能力和教師教學水平的平臺。廣東培正學院是應用型高等院校，始終貫徹落實“學生中心，產出導向，持續(xù)改進”教育教學理念。廣東漆藝傳承基地始終堅持“以賽促學、以展促教、成果導向”的教學理念，將學生的學習成果通過學科競賽接受社會或同行的評價和認證，使之成為檢驗教育教學的有效途徑。學科競賽的類型眾多，廣東漆藝傳承基地的學習成果參與專業(yè)類、綜合性的展覽及專業(yè)技能比賽。在專業(yè)性競賽中，主辦方的層次和部門歸屬體現(xiàn)了競賽或展覽的面向層次和對象。目前，學生作品參加由教育職能部門主辦的競賽或展覽，體現(xiàn)在高校專業(yè)群體內的競爭力，而由政府主管部門或行業(yè)協(xié)會主辦的競賽或展覽則反映與同行業(yè)群體的競爭力，面向領域更寬廣。

競賽或展覽是一個交流與互鑒的平臺。學生通過參加各種大賽能夠有效激發(fā)學習熱情和創(chuàng)作激情，并通過參展促進學習的改進與提升，同時結合社會需要，創(chuàng)作出人民群眾喜聞樂見、雅俗共賞、具有地域特色的漆藝作品，在漆藝創(chuàng)作實踐中得到能力的培養(yǎng)與提升，并通過創(chuàng)作反映時代風貌，傳承廣東漆藝[8]。

漆藝傳承的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目參加互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯等大賽，使學生在跨學科專業(yè)的團隊建構和思維碰撞中提升創(chuàng)新思維和綜合實踐能力。以漆藝為專業(yè)的學生實踐能力還通過各類工藝美術技能大賽進行鍛煉，有效夯實理論基礎，培養(yǎng)設計思維和專業(yè)技能，并以此獲得技能等級的認證，為就業(yè)打下基礎。學生漆藝作品在展覽中的集中亮相也在業(yè)界產生了一定的影響力，推動專業(yè)發(fā)展，形成雙向互動。

4.與產業(yè)相融合

廣東漆藝作為粵西、粵東、珠三角多項漆藝傳承項目及技藝的總體，有其鮮明的地域特點，在歷史發(fā)展過程中曾為地方經(jīng)濟帶來了可觀的產值。當今，由于社會的變革和科技的發(fā)展，傳統(tǒng)漆藝及產品的生產方式和成本很難以大規(guī)模的產業(yè)化模式存在，這需要傳統(tǒng)漆技藝與其他產品或產業(yè)的融合，以增加產品附加值，拓展漆藝與多個行業(yè)、產業(yè)的結合方式，將漆藝運用到更廣闊的領域，形成產教融合的人才培養(yǎng)路徑。

廣東漆藝傳承基地瞄準地方支柱產業(yè)———皮具箱包，利用漆的特性和藝術語言為箱包皮革進行裝飾設計，提升產品的附加值，同時也利用天然漆的材料特性對產品起到保護和延長壽命的作用。由于天然大漆具有的黏性，將其與國家級非物質文化遺產傳承項目———灰塑的制作材料相結合，解決了灰塑易碎、易散的問題，還能增加灰塑材料的硬度，發(fā)揮漆具有兼容性的作用。

廣東漆藝傳承“二維三進四融”的人才培養(yǎng)模式是一項整體和系統(tǒng)的工程，以人才激發(fā)廣東漆藝的生機與活力。“二維三進四融”培養(yǎng)模式中的“二維”體現(xiàn)了廣東漆藝教育的方向，“三進”是廣東漆藝教育的切入點，“四融”則為廣東漆藝教育的路徑。人才培養(yǎng)模式不是一成不變和放之四海而皆準的，必須隨著時代、社會需求的變化而有所改變，以更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|應用型人才。

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Research on the "Two Dimensional， Three Entries， and Four Integrations" Training Model for Guangdong Lacquer Art Inheritance Talents

———Taking the Guangdong Lacquer Art Inheritance Base of Guangdong Peizheng University as an Example

Wang Haibin

（Guang Dong Peizheng College， Guangdong Province， Guangzhou 510830， China）

Abstract： In order to fully leverage the role of cultural inheritance and innovation in universities， universities across China are vigorously building excellent traditional Chinese cultural inheritance bases to promote the sustainable development of traditional culture. The article takes Guangdong Peizheng College， a base for inheriting excellent traditional Chinese culture in universities， as an example to elaborate on the training mode of "two-dimensional， three-in-four integration" for inheriting talents of Guangdong lacquer art. It includes the construction direction of combining "inheritance and popularization" vertically and horizontally， the three entry points of "talent training plan， curriculum， and student mind"， and the four training paths of"curriculum ideology， environmental construction， subject competition， and integration of industry and education"， reflection on the training mode of inheriting talents in Guangdong lacquer art.

Key words： universities；lacquer arttalents；Guangdonglacquer art；inheritance；popularization； personneltraining