【摘" 要】 文章主要探討如何以英語口語技能教學(xué)為切入點(diǎn),打造高職英語教師的拿手課程。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地,一直以來,口語技能教學(xué)在高職院校的英語教育中備受教師關(guān)注。在當(dāng)今全球化的社會(huì)背景下,具備良好口語能力的人才已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展所需要的必備資源。為了培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型的人才,教師必須從教學(xué)著手,增強(qiáng)學(xué)生的口語語言能力和交際交流能力。文章總結(jié)了高職院校學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的特征,并探討了優(yōu)化口語技能教學(xué)的策略,以提高高職院校英語口語技能教學(xué)的質(zhì)量,強(qiáng)化學(xué)生的英語技能。
【關(guān)鍵詞】 高職院校;英語;口語技能;教學(xué)策略
一、高職院校學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)特征
(一)膽怯、畏難心理
在高職院校中,許多學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出膽怯和畏難心理。這種特征通常源于學(xué)生相對(duì)薄弱的英語口語基礎(chǔ),并且缺乏自信心,擔(dān)心犯錯(cuò)誤或發(fā)音不準(zhǔn)確。在課堂上、社交場(chǎng)合或考試中需要用英語進(jìn)行口語交流時(shí),學(xué)生會(huì)感到緊張和不安,這會(huì)影響他們的表達(dá)流利度和自然度。這種心理狀態(tài)可能導(dǎo)致學(xué)生參與英語口語練習(xí)的積極性不足,從而影響他們口語能力的提升。
(二)個(gè)體差異性大
高職院校學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)方面存在較大的個(gè)體差異。這些差異源于學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、性格特點(diǎn)等多方面因素的影響。部分學(xué)生在英語口語方面具備良好的天賦和興趣,積極主動(dòng)參與口語練習(xí),從而能較快地提升口語能力。然而,另一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高、自信心不足,口語學(xué)習(xí)的進(jìn)展較慢。
二、高職院校英語口語技能教學(xué)的重要性
高職院校英語口語技能教學(xué)不僅是英語教育的一部分,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。無論是日常交流、工作溝通還是國際交往,英語口語都具有重要的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。培養(yǎng)高職院校學(xué)生良好的英語口語技能,能夠使學(xué)生自信、流利地與他人交流,為將來的工作和社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著全球化進(jìn)程的加速,越來越多的職位和行業(yè)要求員工具備良好的英語口語能力。擁有良好的英語口語技能,可以為高職院校學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中增加競(jìng)爭(zhēng)力,使學(xué)生獲得更多的工作機(jī)會(huì)和發(fā)展空間;通過培養(yǎng)英語口語技能,有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用英語講好中國故事,參與到廣泛的國際交流平臺(tái),樹立文化自信,弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;在學(xué)術(shù)界,學(xué)術(shù)會(huì)議、論文交流等都需要具備較強(qiáng)的英語口語能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的口語技能,有助于學(xué)生順利參與國際技能比賽,與國際同行交流經(jīng)驗(yàn)和研究成果;良好的英語口語技能還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。通過口語練習(xí),提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力,使其準(zhǔn)確地傳達(dá)信息,加強(qiáng)與他人的有效溝通。
三、高職院校英語口語技能教學(xué)策略
(一)教學(xué)內(nèi)容與課程思政有機(jī)融合
為了提高高職院校學(xué)生的英語口語技能,教師可以采用融合思政素材的方法,使口語教學(xué)更加生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生的積極性。教師可以選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)、備受關(guān)注的熱議話題,如社會(huì)熱點(diǎn)、文化事件、科技趨勢(shì)等,引發(fā)學(xué)生的興趣和討論欲望,激發(fā)學(xué)生積極參與口語表達(dá)的動(dòng)機(jī)。例如通過引入中國企業(yè)的國際化經(jīng)營(yíng)案例,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)了解中國企業(yè)的國際化進(jìn)程,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和跨文化交流能力。針對(duì)選定的話題,教師可以設(shè)計(jì)一系列的口語活動(dòng),如小組討論、商務(wù)對(duì)話設(shè)計(jì)、角色扮演等,讓學(xué)生在真實(shí)情境中展開口語練習(xí)。
在英語教學(xué)中適當(dāng)引入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語講述中國故事,能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心和跨文化交流能力。例如教師可以讓學(xué)生用英語介紹中國的傳統(tǒng)文化、歷史故事或當(dāng)代成就,從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和跨文化交流能力。
(二)貼合專業(yè)方向進(jìn)行口語訓(xùn)練
英語課程與專業(yè)課的深度結(jié)合是塑造高職英語課程“拿手課”的關(guān)鍵。一方面,英語教師應(yīng)了解學(xué)生的專業(yè)背景,挖掘英語口語技能與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),將英語口語訓(xùn)練與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。另一方面,教師應(yīng)提高對(duì)英語口語技能重要性的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中運(yùn)用英語口語技能。在英語口語技能教學(xué)中,考慮到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用需求,教師要依據(jù)學(xué)生專業(yè)方向進(jìn)行口語訓(xùn)練,提升英語教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和領(lǐng)域,選擇與學(xué)生專業(yè)方向相關(guān)的話題。例如若學(xué)生所學(xué)專業(yè)是酒店管理,可以設(shè)計(jì)關(guān)于酒店服務(wù)、客戶溝通等話題;而對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行口語技能訓(xùn)練,則應(yīng)設(shè)計(jì)關(guān)于機(jī)械設(shè)備、工程項(xiàng)目等話題。這樣的教學(xué)方式可以促使學(xué)生將口語技能應(yīng)用到未來的工作場(chǎng)景中。
在口語訓(xùn)練中,引入相關(guān)的行業(yè)術(shù)語、表達(dá)方式和場(chǎng)景模擬,讓學(xué)生熟悉并掌握在專業(yè)領(lǐng)域中的英語交流方式。通過模擬真實(shí)工作場(chǎng)景,有針對(duì)性地練習(xí)口語,可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師可以設(shè)計(jì)各種角色扮演和情景模擬活動(dòng),讓學(xué)生在模擬的專業(yè)場(chǎng)景中進(jìn)行口語表達(dá)。例如學(xué)生可以扮演客戶和服務(wù)員、工程師和項(xiàng)目經(jīng)理等角色,進(jìn)行真實(shí)情境下的口語對(duì)話。這種教學(xué)方式貼近實(shí)際工作環(huán)境,有助于提升學(xué)生的英語交流能力,以應(yīng)對(duì)未來的工作挑戰(zhàn)。
(三)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境加強(qiáng)口語運(yùn)用
在英語口語技能的教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)感和情感引導(dǎo),將學(xué)生置于情境中,讓學(xué)生成為課堂的主要角色,增強(qiáng)學(xué)生的參與度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增加感情投入。借助情景模擬和角色扮演的方法,教師可以要求學(xué)生扮演不同角色,進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景的模擬對(duì)話,提高英語口語表達(dá)能力。教師可以設(shè)計(jì)各種情景模擬和角色扮演活動(dòng),讓學(xué)生在角色中體驗(yàn)英語的實(shí)際應(yīng)用和交流場(chǎng)景。例如,在模擬旅行場(chǎng)景對(duì)話活動(dòng)中,教師可以要求學(xué)生扮演旅客和服務(wù)員的角色,讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流,完成點(diǎn)菜、問路等交流任務(wù)。通過這種方式,使學(xué)生感受到真實(shí)的旅行場(chǎng)景,并且在實(shí)踐中提升語言表達(dá)能力;模擬求職面試的情境,讓學(xué)生扮演求職者和面試官的角色,進(jìn)行自我介紹、回答面試問題等對(duì)話練習(xí)。通過這種方式,學(xué)生可以提前熟悉面試場(chǎng)景,鍛煉自己的口頭表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力,為將來的真實(shí)面試做好充分準(zhǔn)備;模擬商務(wù)會(huì)議的情境,讓學(xué)生扮演會(huì)議參與者的角色,在虛擬的商務(wù)場(chǎng)景中與其他學(xué)生進(jìn)行英語口語交流。在此過程中,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并運(yùn)用商務(wù)用語、辯論技巧和協(xié)商能力,提高自身在商務(wù)交流中的英語口語水平。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的個(gè)人經(jīng)歷、感受和觀點(diǎn),讓學(xué)生在口語交流中表達(dá)真實(shí)的情感,增強(qiáng)學(xué)生的情感參與和情感表達(dá)能力,使口語交流更加生動(dòng)和真實(shí)。
(四)設(shè)計(jì)多樣形式課堂活動(dòng)
設(shè)計(jì)多樣形式的課堂活動(dòng),可以促進(jìn)學(xué)生口語能力的發(fā)展。教師可以組織不同情境下的口語練習(xí),提高學(xué)生的口語流利度和交際能力。例如,教師可以組織學(xué)生參與辯論。讓學(xué)生圍繞主題,分為正反兩方進(jìn)行辯論。在辯論中,學(xué)生需要用英語清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理由,同時(shí)也需要聽取對(duì)方的意見并作出反駁。在課堂中,教師可以提出引發(fā)學(xué)生討論的話題,鼓勵(lì)學(xué)生互相交流和互動(dòng)。通過對(duì)話和辯論,促使學(xué)生表達(dá)自己的看法和發(fā)表意見,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維邏輯能力。強(qiáng)調(diào)課堂體驗(yàn)感和情感引導(dǎo),使英語口語教學(xué)生動(dòng)、有趣和富有情感色彩。在體驗(yàn)中,促使學(xué)生深入地理解語言的運(yùn)用,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和情感投入,促進(jìn)口語技能的提升。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口語表達(dá)能力。
例如,教師可以設(shè)計(jì)快速問答游戲、口語拼圖游戲等,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行口語練習(xí),提高學(xué)生的語速和流利度。此外,雙人對(duì)話訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。教師可以設(shè)計(jì)不同場(chǎng)景的雙人對(duì)話活動(dòng),讓學(xué)生成對(duì)練習(xí)對(duì)話,交流彼此的觀點(diǎn)和信息。在課堂上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活對(duì)話的練習(xí),如購物、求助等常見場(chǎng)景。學(xué)生們可以成對(duì)扮演不同的角色,進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。為了幫助學(xué)生自然流暢地進(jìn)行對(duì)話,教師可以提供對(duì)話的開頭或者句型,以鍛煉學(xué)生的聽說能力,提高學(xué)生對(duì)話的流利度和語法正確性。此外,教師還可以安排學(xué)生在課外進(jìn)行雙人對(duì)話的練習(xí),通過配對(duì)的方式,借助電話、視頻通話或者面對(duì)面進(jìn)行交流,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力。
(五)卸下心理“包袱”,增強(qiáng)口語信心
高職英語口語教學(xué)中,由于學(xué)生擔(dān)心犯錯(cuò)或表達(dá)不清,常常會(huì)產(chǎn)生心理壓力,從而影響口語表達(dá)。為了幫助學(xué)生克服這種心理“包袱”,教師可以采取一些措施。例如在口語練習(xí)過程中,教師可以將學(xué)生的對(duì)話內(nèi)容錄制下來,讓學(xué)生放松地進(jìn)行口語練習(xí),不再擔(dān)心犯錯(cuò)。錄制的對(duì)話可以作為學(xué)生的口語表現(xiàn)記錄,以便后續(xù)分析和改進(jìn)。
在錄制的對(duì)話結(jié)束后,教師可以安排學(xué)生回放自己的對(duì)話,傾聽自己的口語,客觀地評(píng)估自己的口語,發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方。通過回放對(duì)話,學(xué)生可以自主進(jìn)行口語表現(xiàn)的評(píng)估,分析自己在語速、流利度、發(fā)音準(zhǔn)確性等方面的表現(xiàn),并制訂改進(jìn)計(jì)劃。在相對(duì)輕松的環(huán)境中進(jìn)行口語練習(xí),學(xué)生可以逐步卸下心理包袱,增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心,提高口語技能水平。
(六)設(shè)立學(xué)生榜樣,加強(qiáng)語言練習(xí)
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提升英語口語技能,教師可以采用設(shè)立學(xué)生榜樣和組建口語技能互幫小組的教學(xué)策略。從學(xué)生中選取口語表達(dá)能力較強(qiáng)、積極參與口語練習(xí)的學(xué)生作為學(xué)生榜樣,讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行口語演示,展示出色的口語表達(dá)技巧和流利的語音。這樣做可以鼓勵(lì)其他學(xué)生努力提升自己的口語水平,同時(shí)也為其他學(xué)生提供可借鑒的示范。同時(shí),將學(xué)生分成不同小組,由水平各異的學(xué)生組成,小組內(nèi)的學(xué)生可以相互交流、練習(xí)口語、分享經(jīng)驗(yàn)和技巧。由學(xué)生榜樣擔(dān)任小組中的領(lǐng)導(dǎo)者,引導(dǎo)其他成員積極參與口語練習(xí),定期組織口語討論、角色扮演、情景對(duì)話等活動(dòng)。在小組內(nèi),學(xué)生可以相互幫助,提供反饋和建議,每個(gè)學(xué)生都可以在輪流發(fā)言的環(huán)節(jié)中進(jìn)行口語練習(xí),其他組員可以給予肯定和建議,促進(jìn)口語技能的提高。此外,定期對(duì)口語技能互幫小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估,鼓勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。
(七)加強(qiáng)課堂監(jiān)督管理,制訂考評(píng)方案
在英語口語技能教學(xué)中,教師應(yīng)加大課堂監(jiān)督管理的力度,定期考評(píng)學(xué)生的口語能力。如安排口語測(cè)試、演講比賽等,全面了解學(xué)生在口語表達(dá)能力、語音準(zhǔn)確性、流利度等方面的表現(xiàn)。根據(jù)考評(píng)結(jié)果,為學(xué)生提供針對(duì)性的反饋和建議,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。在課堂上,教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的表現(xiàn),包括主動(dòng)參與討論、發(fā)言次數(shù)、發(fā)音準(zhǔn)確性等,并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。此外,教師也可以在課后與學(xué)生進(jìn)行反饋。通過對(duì)課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià),教師可以激勵(lì)學(xué)生積極參與口語練習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
對(duì)于口語表達(dá)能力較弱的學(xué)生,教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的具體問題,教師可以提供專門的練習(xí)和訓(xùn)練,幫助學(xué)生克服困難,逐步提高口語水平。課后或額外的輔導(dǎo)時(shí)間可以用于進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的關(guān)注和支持。此外,建立口語教學(xué)的反饋機(jī)制也十分重要的。鼓勵(lì)學(xué)生提供對(duì)課堂教學(xué)的反饋意見,學(xué)生可以就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材選用等方面提出建議,這樣可以確保英語口語技能教學(xué)的質(zhì)量和效果,同時(shí)也能鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與口語練習(xí)和課堂活動(dòng)。
四、結(jié)語
本研究探討了英語口語技能教學(xué)與專業(yè)課深度結(jié)合的問題,并提出了一系列具體的策略和建議。這些策略的實(shí)施將有助于提高高職學(xué)生的英語口語技能水平和職業(yè)素養(yǎng),為他們的未來職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)高職院校英語口語技能教學(xué)策略的研究和實(shí)踐,是提高學(xué)生口語水平的關(guān)鍵。教師需要正確認(rèn)識(shí)英語口語技能教學(xué)的重要作用,貼近學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)需求,制訂教學(xué)方案,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,給予學(xué)生資源支持,提高英語口語教學(xué)有效性,助力學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)發(fā)展。
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