【摘" 要】 核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所須掌握的基本知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀。信息科技的學(xué)習(xí)與應(yīng)用涉及很多方面，如信息搜索與處理、信息安全與倫理、信息創(chuàng)新與應(yīng)用等。因此，在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、合作與溝通能力，以及對(duì)信息時(shí)代的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。文章基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，探討了初中信息科技大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，旨在幫助學(xué)生在信息時(shí)代中全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；信息科技；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著科技的快速發(fā)展以及信息時(shí)代的到來(lái)，信息科技的重要性愈發(fā)凸顯。信息科技不僅為人們提供了海量的信息資源，也改變了人們的生活方式和思維方式。教育部門也逐漸意識(shí)到信息科技對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，因此，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中信息科技大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略應(yīng)運(yùn)而生。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中信息科技大單元教學(xué)的特點(diǎn)

（一）全面性

全面性特點(diǎn)是教育中的一個(gè)重要因素，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在各個(gè)方面的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，初中信息科技大單元教學(xué)的全面性特點(diǎn)尤為重要。信息科技是當(dāng)今社會(huì)中不可或缺的組成部分，它不僅涵蓋了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，還包括信息的獲取、處理和傳遞等方面的能力。因此，全面性特點(diǎn)在信息科技教學(xué)中具有重要意義。

首先，全面性特點(diǎn)要求學(xué)生在知識(shí)層面上有全面的掌握。信息科技是一個(gè)龐大而復(fù)雜的領(lǐng)域，教學(xué)中需要覆蓋大量的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件和軟件的基本知識(shí)，了解各種操作系統(tǒng)、編程語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生還需要掌握常用辦公軟件的使用方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和程序編寫。全面性特點(diǎn)要求學(xué)生不僅要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還要能夠?qū)⑦@些知識(shí)靈活運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。

其次，全面性特點(diǎn)要求學(xué)生在技能層面上有全面的提升。信息科技教學(xué)不僅僅是知識(shí)的灌輸，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。全面性特點(diǎn)要求學(xué)生具備獨(dú)立思考和問(wèn)題解決的能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理，編寫簡(jiǎn)單的程序，解決實(shí)際問(wèn)題。此外，信息科技教學(xué)還需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，使學(xué)生能夠與他人合作完成復(fù)雜的項(xiàng)目。

再次，全面性特點(diǎn)要求學(xué)生在情感層面上有全面的發(fā)展。信息科技教學(xué)不僅僅是技術(shù)和操作的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激情。全面性特點(diǎn)要求教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到信息科技活動(dòng)中。同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生在信息科技領(lǐng)域中發(fā)揮自己的才能。只有在情感層面上有了全面的發(fā)展，學(xué)生才能更好地適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展需求。

最后，全面性特點(diǎn)要求學(xué)生在品德層上有全面的提升。信息科技教學(xué)不僅是技術(shù)的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和價(jià)值觀。全面性特點(diǎn)要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在信息化時(shí)代能夠正確地使用信息技術(shù)，不濫用和依賴信息技術(shù)。教師還要教育學(xué)生關(guān)注信息安全和個(gè)人隱私保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生在信息科技領(lǐng)域做到合法、合理和有序。

（二）導(dǎo)向性

導(dǎo)向性的特點(diǎn)是指在教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心目標(biāo)，通過(guò)有針對(duì)性地引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力的特點(diǎn)。在初中信息科技大單元的教學(xué)中，核心素養(yǎng)導(dǎo)向具有獨(dú)特的特點(diǎn)。

首先，在當(dāng)今信息時(shí)代，信息獲取和利用的能力已經(jīng)成為人們生活和工作的重要技能。因此，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)成為初中信息科技教學(xué)的重要任務(wù)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息檢索和分析、信息加工和利用的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取并應(yīng)用信息的能力。例如，可以通過(guò)教授學(xué)生如何使用搜索引擎進(jìn)行有效搜索和篩選信息以及如何評(píng)估信息的可靠性和價(jià)值等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息獲取和使用習(xí)慣。

其次，信息科技領(lǐng)域的進(jìn)步與創(chuàng)新密不可分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為教育的重要任務(wù)。教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解決和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。例如可以設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，并給予學(xué)生足夠的自由度和支持，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的創(chuàng)新方案和解決方法。此外，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中信息科技教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在信息科技領(lǐng)域，更多地需要團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)合作項(xiàng)目和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、分工合作和溝通協(xié)作的技巧。例如可以讓學(xué)生分組完成一個(gè)信息科技應(yīng)用的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中體驗(yàn)到合作的重要性，并從中學(xué)會(huì)如何與他人合作、協(xié)商和解決問(wèn)題。

最后，在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生需要具備辨別信息真?zhèn)魏团袛嘈畔r(jià)值的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和判斷能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)估信息的來(lái)源、內(nèi)容和可靠性等，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和判斷能力。例如可以通過(guò)教授學(xué)生一些常用的邏輯思維和辯證思維的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和做出合理判斷。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中信息科技大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）以生活案例為基礎(chǔ)

生活案例是指從日常生活中抽取的具有代表性和普遍性的實(shí)際情境，可以是學(xué)生熟悉的事件、問(wèn)題或現(xiàn)象。通過(guò)引入生活案例，教師可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。這種教學(xué)方法不僅幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。

例如在“Flash繪圖基礎(chǔ)”大單元的教學(xué)中，由于學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到有關(guān)Flash繪圖方面的內(nèi)容，因此教師可以通過(guò)講解和展示一些實(shí)際生活中的Flash繪圖的需求和技巧，引起學(xué)生的興趣和好奇心。隨后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，每個(gè)小組選擇一個(gè)真實(shí)的情境，例如學(xué)校舉辦的活動(dòng)、社區(qū)的宣傳等，要求學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的Flash動(dòng)畫。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以在實(shí)際情境中感受到Flash繪圖的重要性，還能夠親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)到解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，如電子白板、多媒體投影儀等，將生活案例中的圖文資料與理論知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生更加直觀、深入地理解知識(shí)。通過(guò)呈現(xiàn)生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫，教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)Flash繪圖的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些與生活案例相關(guān)的練習(xí)和任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐步提高自己的操作能力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和分享，在小組合作中相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

以生活案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中，還能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)真實(shí)情境的引入，學(xué)生可以更加深入地理解知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。因此，在初中信息科技課程中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用這種教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)更加豐富、有趣、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）以問(wèn)題探究為動(dòng)力

問(wèn)題探究作為一種以問(wèn)題為動(dòng)力的教學(xué)方法，在初中信息科技大單元中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)問(wèn)題的提出和探究，學(xué)生能夠在積極主動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方法不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用問(wèn)題探究方法，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，初中信息科技“Flash動(dòng)畫世界”大單元作為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，需要一種既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方法。在這一過(guò)程中，問(wèn)題探究方法能讓學(xué)生在積極參與中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題探究方法的核心在于“提問(wèn)”，教師可以通過(guò)巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探究知識(shí)的本質(zhì)和價(jià)值。在信息科技“Flash動(dòng)畫世界”大單元中，教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是Flash動(dòng)畫？為什么要制作Flash動(dòng)畫？Flash動(dòng)畫有哪些基本要素？如何運(yùn)用信息技術(shù)工具制作Flash動(dòng)畫？問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和積極探索。學(xué)生會(huì)積極尋求答案，不斷思考和提出自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組合作、討論和互動(dòng)的方式，共同探討問(wèn)題，匯集每個(gè)人的智慧和思考。這樣的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生充分參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

問(wèn)題探究的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠獲取知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和批判思維。通過(guò)分析問(wèn)題和尋找解決方法，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)。在信息科技“Flash動(dòng)畫”大單元中，學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)題探究，自主學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的演示文稿制作技能，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

（三）以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為渠道

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)手段，具有諸多優(yōu)勢(shì)。它打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到豐富的學(xué)習(xí)資源。不論是教材、視頻還是學(xué)習(xí)資料，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了互動(dòng)和合作的平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)在線討論、團(tuán)隊(duì)合作等形式，增強(qiáng)彼此之間的交流與合作，拓展自己的知識(shí)面。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)資源，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這一教學(xué)方法的引導(dǎo)下，教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

例如在講解“Photoshop基礎(chǔ)入門”單元時(shí)，教師可在網(wǎng)絡(luò)上尋找與“Photoshop編程”相關(guān)的案例分析、實(shí)例演示等教學(xué)資源，通過(guò)真實(shí)的案例和實(shí)例，將知識(shí)點(diǎn)具體化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)概念。教師可以設(shè)計(jì)一系列的網(wǎng)絡(luò)任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、信息收集、數(shù)據(jù)分析等方式，自主完成任務(wù)，并通過(guò)在線討論或線上作業(yè)提交的方式進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。這種方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息處理能力。此外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)估。通過(guò)在線作業(yè)、在線測(cè)驗(yàn)或在線調(diào)查等形式，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困惑，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和輔助。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

在教學(xué)過(guò)程中，教師的角色也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。教師不再是知識(shí)的單一傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師需要通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)置、啟發(fā)式的引導(dǎo)和適時(shí)的反饋，引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整和安排，使每個(gè)學(xué)生都能得到適宜的學(xué)習(xí)支持和關(guān)注。對(duì)于學(xué)生在課堂提出的困惑，教師要再次引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也可以為學(xué)生下發(fā)相關(guān)的微課視頻，幫助學(xué)生降低在學(xué)習(xí)中的難度。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中信息科技大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和合作與溝通能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，配合著完善的評(píng)價(jià)，優(yōu)化班級(jí)教學(xué)模式。同時(shí)，也要關(guān)注教學(xué)實(shí)施中可能遇到的問(wèn)題，積極尋找解決方法。只有如此，才能讓初中生在信息時(shí)代全面發(fā)展，為未來(lái)做好準(zhǔn)備。

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