【摘" 要】 高職“納稅實(shí)務(wù)”課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需統(tǒng)籌多方力量，協(xié)同聯(lián)動(dòng)。教師的情感、意識(shí)、態(tài)度和能力，教材的思想性和先進(jìn)性，教法的感染力和啟發(fā)性等都會(huì)影響課程思政的實(shí)施效果。本文從教師、教材、教法三個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)性改革，激發(fā)教師的育人活力、挖掘教材的育人載體、采取有效的育人方法，切實(shí)提升育人成效。

【關(guān)鍵詞】 高職；課程思政；“三教”改革

一、研究背景

2017年國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》以來，高校高度重視德育教育和思政教育，“三全育人”和“課程思政”的理念深入人心。國(guó)家《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》強(qiáng)調(diào)要“引導(dǎo)專業(yè)課教師加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程”?？梢?，將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)改革已成為推進(jìn)當(dāng)前職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人”新格局的重點(diǎn)任務(wù)和重要抓手?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出要“結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，經(jīng)濟(jì)管理類課程要培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)”。會(huì)計(jì)工作崗位的特殊性要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)秉持崇高職業(yè)道德，深入開展“納稅實(shí)務(wù)”課程思政教學(xué)改革，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感和國(guó)家認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自信和自豪感，秉持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義稅收法治精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的職業(yè)素養(yǎng)。高職“納稅實(shí)務(wù)”課程作為經(jīng)濟(jì)管理大類專業(yè)的核心課程，是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，學(xué)生不僅需要以最新的稅收法律法規(guī)為依據(jù)，熟練掌握企業(yè)稅費(fèi)計(jì)算和納稅申報(bào)的基本技能，而且需要有深厚的家國(guó)情懷、具備法治精神和誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德等。在當(dāng)前“三教”改革的背景下，深度挖掘提煉課程中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，從教師、教法、教材等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性，顯得尤為重要。課程思政融入高職“納稅實(shí)務(wù)”課程，既是對(duì)新時(shí)代減稅降費(fèi)背景下國(guó)家稅收政策改革的積極回應(yīng)，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，是持續(xù)推進(jìn)高職“納稅實(shí)務(wù)”課程診斷與改進(jìn)的內(nèi)在要求。

二、“納稅實(shí)務(wù)”課程思政教學(xué)改革存在的問題

（一）教師存在“重技輕德”的問題

社會(huì)主義國(guó)家的稅收取之于民，用之于民。稅收與個(gè)人生活、企業(yè)利益、國(guó)家發(fā)展等諸方面密不可分。因而“納稅實(shí)務(wù)”課程在客觀層面上蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素，課程主要圍繞我國(guó)現(xiàn)行主要稅種的法律法規(guī)，介紹稅種的計(jì)算、申報(bào)與繳納，理論知識(shí)較多，實(shí)踐應(yīng)用也較強(qiáng)。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)課程中，教師層面存在思政意識(shí)淡薄，思政元素挖掘不充分等問題。一方面，專業(yè)教師可能大多圍繞稅收專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，重視專業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐過程的操作，對(duì)自身肩負(fù)育人主體的職責(zé)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)“納稅實(shí)務(wù)”課程思政的重要性和迫切性認(rèn)識(shí)不到位，未能深入思考、挖掘和提煉該課程各模塊所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和育人理念，未能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與立德樹人教育的同向同行，重技輕德的問題較為突出。另一方面，部分擔(dān)任“納稅實(shí)務(wù)”課程的青年教師，他們“從學(xué)校里來，到學(xué)校里去”，對(duì)課程思政建設(shè)缺乏經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為開展課程思政會(huì)擠壓專業(yè)課程有限的教學(xué)時(shí)間，存在畏難情緒和抵觸心態(tài)，在備課和教學(xué)過程中未能充分挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，即使開展課程思政改革也是生搬硬套，消極應(yīng)付，為了思政而思政，不能做到潤(rùn)物無聲，鹽溶于水。

（二）教材存在思政案例不足，思政元素不充分問題

教材是專業(yè)知識(shí)的高度凝練，是專業(yè)教師開展課堂教學(xué)的載體和依據(jù)，也是有效開展課程思政的基礎(chǔ)。當(dāng)前“納稅實(shí)務(wù)”教材種類多、出版單位廣眾多，但適合高職院校發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用的優(yōu)秀校本教材偏少。一方面，許多“納稅實(shí)務(wù)”教材與課程大綱在編寫的過程中，未能針對(duì)性地將思政教育元素進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和合理設(shè)計(jì)，重視稅收法律法規(guī)等專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽略誠(chéng)信納稅、依法納稅等價(jià)值導(dǎo)向功能的引領(lǐng)。教材編寫團(tuán)隊(duì)大多是由專任教師構(gòu)成，他們知識(shí)背景單一，綜合素質(zhì)參差不齊，未將思政課教師以及行業(yè)企業(yè)的稅務(wù)專家納入教材編寫團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致教材內(nèi)容主要是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，鮮有思政元素的融入和價(jià)值觀念的引導(dǎo)，最終影響課程思政效果的呈現(xiàn)。另一方面，由于稅收法律政策變動(dòng)頻繁，許多“納稅實(shí)務(wù)”教材更新修訂不及時(shí)，內(nèi)容陳舊、時(shí)效性弱，同時(shí)教材中蘊(yùn)含的思政元素和案例也比較陳舊，阻礙了對(duì)學(xué)生誠(chéng)信納稅、依法納稅意識(shí)的培養(yǎng)，影響了課程思政的實(shí)施效果。

（三）教法存在方法單一，育人路徑不寬的問題

教法作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)教學(xué)工作成敗和課程思政的實(shí)施效果有著重要的影響。當(dāng)前“納稅實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)方式仍舊是以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，部分教師采用了“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法，但這些教學(xué)方法普遍存在著思想性不強(qiáng)、親和力不夠、互動(dòng)性不足、啟發(fā)性較弱等問題，極大影響了課程思政的教學(xué)效果。一是承擔(dān)“納稅實(shí)務(wù)”課程教師的思想性不強(qiáng)，親和力不足。一些教師雖然在課程中加入了思政元素，但思政選材的質(zhì)量不高，未能結(jié)合當(dāng)前我國(guó)稅收政策改革的熱點(diǎn)和稅收政策實(shí)例，往往是空洞式說教和機(jī)械式融入，授課方式單一，導(dǎo)致課堂內(nèi)容的引領(lǐng)力不強(qiáng)，課程思政的可信度及感染力較弱。二是教學(xué)活動(dòng)缺乏互動(dòng)性，啟發(fā)性不強(qiáng)。課堂教學(xué)仍以稅收法律條文的講授為主，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段不足，缺乏“動(dòng)之以情，曉之以理”的正面引導(dǎo)，師生和生生之間的互動(dòng)性較差，學(xué)生課堂參與度不夠、認(rèn)同感偏低，學(xué)習(xí)興趣較低。

三、“三教”改革背景下高職“納稅實(shí)務(wù)”課程思政教學(xué)改革路徑

（一）深化教師改革：重德育、強(qiáng)使命、優(yōu)團(tuán)隊(duì)

課程思政的關(guān)鍵和落腳點(diǎn)在于教師。教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著教書育人的神圣使命，既要當(dāng)“經(jīng)師”又要做“人師”，努力成為素質(zhì)學(xué)生品行、品位和品格的大先生。立德樹人根本任務(wù)的貫徹和落實(shí)離不開每一位專業(yè)教師的潛心投入，形成育人合力。

首先，高職“納稅實(shí)務(wù)”課程教師要回歸教育本真，堅(jiān)守立德樹人的初心和使命，深刻領(lǐng)會(huì)課程思政的現(xiàn)實(shí)意義和具體內(nèi)涵，努力提升對(duì)課程思政重要性的認(rèn)識(shí)，自覺把立德樹人作為首要任務(wù)，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起育人和育才的雙重職責(zé)，堅(jiān)持五育并舉、德技并修，高度重視思想價(jià)值的引領(lǐng)。其次，高職“納稅實(shí)務(wù)”課程教師要不斷加強(qiáng)思想政治理論和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提升自我修養(yǎng)和育德意識(shí)，時(shí)刻關(guān)注國(guó)家稅收政策改革和變化，理清稅收政策變動(dòng)背后的深刻時(shí)代背景和價(jià)值意蘊(yùn)，對(duì)稅收政策改革形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在與學(xué)生溝通交流的過程中潛移默化地感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，有意識(shí)地將新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展背景下國(guó)家稅制改革的重大意義和政策目標(biāo)傳遞給學(xué)生，講好中國(guó)稅收故事，寫好大國(guó)稅收的“中國(guó)答卷”。最后，高職“納稅實(shí)務(wù)”課程要組建扎實(shí)的教學(xué)改革創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，積極采取措施提升專業(yè)教師的思政素養(yǎng)，助力“言傳”與“身教”同心合一。如課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要形成老中青結(jié)合的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮傳幫帶作用；邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)稅務(wù)專家及稅務(wù)機(jī)關(guān)干部到學(xué)校講學(xué)，聘請(qǐng)思政專家客座教授，形成校政行企多元結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。定期開展課程思政講座，安排優(yōu)秀青年教師進(jìn)行公開課、示范課觀摩活動(dòng)，定期召開集體備課及教研會(huì)議，共同頭腦風(fēng)暴，挖掘思政元素，開展高職稅務(wù)教學(xué)技能比賽，以賽促教。

（二）強(qiáng)化教材建設(shè)：重思政、勤更新、優(yōu)供給

教材作為教學(xué)內(nèi)容的凝練，通過“教什么”決定著學(xué)生“學(xué)什么”，具有鮮明的價(jià)值引領(lǐng)和目標(biāo)導(dǎo)向。加強(qiáng)“納稅實(shí)務(wù)”教材建設(shè)，讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想充分融入教材內(nèi)容，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。首先，在“納稅實(shí)務(wù)”課程教材的編寫及選用上，要嚴(yán)把意識(shí)形態(tài)關(guān)口，嚴(yán)格遵照教育部《職業(yè)院校教材管理辦法》，樹立課程思政意識(shí)，明確本課程的思政育人目標(biāo)，把黨的最新理論成果、國(guó)家最新稅收政策等融入教材建設(shè)，為課程思政的有效落實(shí)提供明確方向。其次，突出教材內(nèi)容的德育主線，在章節(jié)內(nèi)容、單元主題、課外延伸和課后習(xí)題中充分融入思想政治教育元素，形成知識(shí)、技能、課程思政于一體的內(nèi)容體系，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都能夠得到思想引領(lǐng)和價(jià)值提升。最后，探索新形態(tài)的活頁式教材，關(guān)注國(guó)家稅收改革動(dòng)向，與時(shí)俱進(jìn)更新教材內(nèi)容，構(gòu)建育人題材和案例動(dòng)態(tài)更新調(diào)整機(jī)制，探尋稅收法律知識(shí)與稅制改革熱點(diǎn)以及思想政治育人的黃金點(diǎn)，將育人案例及時(shí)更新到教材中，切實(shí)發(fā)揮教材的育人功能。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法：重引領(lǐng)、強(qiáng)互動(dòng)、優(yōu)技術(shù)

教法改革是“三教”改革的重要一環(huán)，教師和教材的改革最終需通過教學(xué)方法的革新去實(shí)現(xiàn)。“納稅實(shí)務(wù)”課程要?jiǎng)?chuàng)新課程思政的教學(xué)方式方法，有針對(duì)性地將思政元素?zé)o縫銜接到稅收法律法規(guī)知識(shí)的講授中去，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無聲。首先，教師在課程教學(xué)過程中要善于總結(jié)提煉，將誠(chéng)信納稅、依法納稅、經(jīng)世濟(jì)民、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、愛崗敬業(yè)等價(jià)值理念的典型案例匯編整理成課程思政案例庫，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)融入和巧妙滲透，精準(zhǔn)賦予課程意義，深化價(jià)值引領(lǐng)。其次，在“納稅實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，以講故事、榜樣示范、現(xiàn)身說法等方式做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。通過開展探究式、開放式、評(píng)價(jià)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過分組學(xué)習(xí)、上臺(tái)演示、交叉評(píng)價(jià)等多元手段，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、求實(shí)創(chuàng)新等品質(zhì)的重要性，增強(qiáng)育人親和力，提升課程思政對(duì)學(xué)生的說服力和親和力；通過讓學(xué)生撰寫心得體會(huì)、參加稅收志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)第一二三課堂的有機(jī)融合。最后，注重采用多元化的教學(xué)技術(shù)手段。采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、線上微課等新型教學(xué)手段，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、小組討論、啟發(fā)式教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多元化的教學(xué)方式和手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與課堂的目標(biāo)，滿足多元化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，打通課前、課中、課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。采用學(xué)習(xí)通、雨課堂、藍(lán)墨云等教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的隨時(shí)互動(dòng)，運(yùn)用微視頻、VR等信息化技術(shù)，形成融合知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想情操陶冶于一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)稅收法律知識(shí)，感受納稅人的精神和稅務(wù)機(jī)關(guān)的稅收治理偉力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持準(zhǔn)則、誠(chéng)實(shí)守信、依法納稅的稅法素養(yǎng)和愛國(guó)情懷，思想得以洗禮，價(jià)值得以升華，從而實(shí)現(xiàn)課程思政育人的效果。

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