【摘" 要】 2017年教育部在復(fù)旦大學(xué)召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，提出了“新工科”這一概念，主要針對新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，同時以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，并以此為背景對新工科進行了細致的專業(yè)劃分。各大高校同時開展了相關(guān)的教育課程，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求、實踐創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)新工科人才。新工科也為高職教育的改革探索提供了一個全新的視角，帶來了科學(xué)的進步與技術(shù)的創(chuàng)新，推動了社會發(fā)展，對我國的經(jīng)濟形勢轉(zhuǎn)變具有重要的意義。文章就高職軟件技術(shù)人才在培養(yǎng)過程中存在的問題與對策進行研究探討。

【關(guān)鍵詞】 新工科；軟件技術(shù)；人才培養(yǎng)；高職

隨著我國經(jīng)濟、科技的不斷發(fā)展，高校教育也在不斷創(chuàng)新改革，在新工科的時代背景下，傳統(tǒng)的高職院校開展軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式在教學(xué)課程中可能存在不符合時代發(fā)展需求的問題。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，高職院校開展的軟件技能人才培養(yǎng)課程應(yīng)和相關(guān)行業(yè)專業(yè)保持密切聯(lián)系，時刻順應(yīng)時代需求，確保教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)需求能夠保持一致，重視軟件技術(shù)的發(fā)展前景和教學(xué)規(guī)劃，及時解決軟件技術(shù)行業(yè)面臨的困難，從多方面培養(yǎng)具有創(chuàng)作精神、思維能力強、掌握國際前沿軟件技術(shù)的應(yīng)用型人才。高職院校應(yīng)緊跟形勢的變革，以培養(yǎng)專業(yè)軟件技術(shù)人才為目標，打造創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為我國的科技建設(shè)軟件行業(yè)添磚加瓦，貢獻出自己的力量。

一、新工科背景下高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的意義

在新工科不斷發(fā)展的時代背景下，軟件技術(shù)行業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷發(fā)展，市場對專業(yè)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型等軟件技術(shù)人才的需求也不斷增加，因此高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)必須不斷適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)具備新知識和技能的人才，同時高職院校作為培養(yǎng)軟件技術(shù)人才的重要渠道，培養(yǎng)適應(yīng)新工科需求的軟件技術(shù)人才是當(dāng)前的重中之重。

對各大高職院校來說，在新工科背景下培養(yǎng)軟件技術(shù)人才有助于建立創(chuàng)新型軟件技術(shù)人才的科學(xué)培養(yǎng)模式。高職院校在長久以來的人才培養(yǎng)中有自己獨有的經(jīng)驗，但順應(yīng)時代發(fā)展和社會需求就需要不斷創(chuàng)新，在實踐中進行摸索，在經(jīng)驗中進行總結(jié)，并應(yīng)用到教學(xué)過程中，同時以新工科建設(shè)要求為指引目標，建立全新的軟件人才培養(yǎng)新模式，以此支撐行業(yè)及市場發(fā)展的需求。

二、新工科背景下高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）當(dāng)前的高職院校軟件技術(shù)人才培養(yǎng)不符合新工科背景要求

高職院校軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)和新工科建設(shè)的要求及目標是存在一定的差距的，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、師資力量和行業(yè)聯(lián)系等這幾個方面。在新工科背景下，軟件技術(shù)行業(yè)領(lǐng)域在不斷發(fā)展和創(chuàng)新，需要更多地具備專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，但是高職院校在教學(xué)內(nèi)容上是相對比較傳統(tǒng)和保守的，不能時刻緊跟行業(yè)的發(fā)展和需求，這是現(xiàn)階段軟件技術(shù)人才培養(yǎng)面臨的困境之一。

軟件技術(shù)是一門實踐性非常強的學(xué)科，因此實踐能力是培養(yǎng)軟件技術(shù)人才中不可或缺的一部分，但是很多高職院校并不注重實踐能力的培養(yǎng)，不能給予學(xué)生充分的實踐機會和實操場景，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論內(nèi)容和實踐相結(jié)合。同時軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)需要學(xué)科交叉教學(xué)模式，但是很多高職院校卻缺乏相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教師人才，這就導(dǎo)致高職院校在軟件技術(shù)人才培養(yǎng)方面存在專業(yè)知識儲備和實踐能力不足的問題。

除此之外，軟件技術(shù)行業(yè)飛快發(fā)展使得高職院校不能緊跟市場發(fā)展的需求，高職院校和相關(guān)行業(yè)不能進行深入且緊密的聯(lián)系，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能夠滿足市場需求，學(xué)生對軟件技術(shù)行業(yè)了解不夠透徹，對專業(yè)技能掌握不夠精確等問題。如何解決上述高職院校在軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)方面與新工科背景要求脫節(jié)問題是各大高職院校應(yīng)該思考的重點。

（二）高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)較為緩慢，師資力量存在不足

高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)效率低下和師資力量不足是培養(yǎng)軟件技術(shù)人才過程中存在的兩個關(guān)鍵性問題。傳統(tǒng)的高職軟件技術(shù)教育課程培養(yǎng)理念相對滯后，雖然注重基礎(chǔ)和實用技能的培養(yǎng)，但是缺乏對新方法和新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致軟件技術(shù)人才未能很好掌握專業(yè)技能。在新工科時代背景的影響下，軟件技術(shù)人才需要創(chuàng)新能力、專業(yè)技能以及適應(yīng)市場需求的綜合能力，因此高職院校在教育教學(xué)過程中更加應(yīng)該深思。

很多高職院校在對軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程中仍然采用相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重理論的灌輸，卻不看重實踐技能培養(yǎng)。然而，軟件技術(shù)卻是一門實踐性非常強的學(xué)科，學(xué)生需要通過大量的實踐練習(xí)和項目實踐來提升自己的專業(yè)技能和應(yīng)用能力，以此來確保自己所學(xué)的專業(yè)知識能夠充分運用到實際中，能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`進行結(jié)合。

除此之外，很多高職院校也非常缺乏軟件技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的教師，由于師資力量存在不足導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的落后。這些學(xué)校在教育教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中存在教師專業(yè)知識儲備及實踐能力不足的問題。同時由于教師相關(guān)經(jīng)驗的缺乏及對最新的行業(yè)需求和發(fā)展動態(tài)不夠了解導(dǎo)致學(xué)生對行業(yè)了解不夠深入，對相關(guān)專業(yè)技能和理論實操掌握不太熟練。

（三）高職軟件技術(shù)課程改革及創(chuàng)新存在不足

高職軟件技術(shù)課程改革及創(chuàng)新存在不足是高職院校需要關(guān)注和改進的一個問題，造成這一問題的因素有很多。如教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新意識，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教材；教師的知識儲備和教學(xué)技能相對陳舊，側(cè)重點放在了理論教學(xué)，并不注重實踐教學(xué)，因此教學(xué)效果并不理想。軟件技術(shù)是一個快速發(fā)展的領(lǐng)域，與行業(yè)的緊密聯(lián)系能夠幫助課程更貼合實際需求，但有些高職院?？赡苋狈εc行業(yè)的合作和交流機會，不夠全面深入地了解軟件技術(shù)行業(yè)，因此教學(xué)活動沒有取得顯著成果。

軟件技術(shù)是一門實踐性強的學(xué)科，實踐對于軟件技術(shù)行業(yè)非常重要，但一些高職院校在實踐環(huán)節(jié)和項目實戰(zhàn)方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實際操作能力和項目經(jīng)驗。學(xué)生不能夠?qū)⒗碚撝R和實踐相結(jié)合是教學(xué)活動中明顯存在的問題。

在新工科的時代背景下，一些高職院校的課程設(shè)置比較單一，缺乏學(xué)科交叉的機會，導(dǎo)致學(xué)生不能綜合掌握各方面知識，在把理論運用到實際場合過程中非常困難。而軟件技術(shù)人才需要具備跨學(xué)科的綜合能力，與其他領(lǐng)域的專業(yè)人才進行合作與交流，因此，高職院校加強學(xué)科交叉教學(xué)勢在必行，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型軟件技術(shù)人才的根本保障。

三、新工科背景下高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的對策

（一）加強高校軟件技術(shù)教師綜合素養(yǎng)

對于高職院校而言，優(yōu)質(zhì)的師資力量是決定教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的根本，對于軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)是依附于教師的力量的，如果教師自身缺乏專業(yè)技能和知識素養(yǎng)就難以開展深入的教學(xué)活動，不能對學(xué)生的專業(yè)技能進行指導(dǎo)，因此加強高職院校中軟件技術(shù)專業(yè)課程教師的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力是重中之重。

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，學(xué)生獲取信息的渠道除了課堂就是互聯(lián)網(wǎng)，可通過不斷學(xué)習(xí)來加強自己的專業(yè)技能，這就要求教師必須有充分的專業(yè)知識儲備和經(jīng)驗儲備，能夠給予學(xué)生專業(yè)及正確的知識體系，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。教師可以通過學(xué)校創(chuàng)造的進修機會、交流活動來提升自身專業(yè)素養(yǎng)，通過各個渠道進行學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)具備良好的學(xué)生指導(dǎo)能力，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，并給予及時的指導(dǎo)和幫助。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與實踐項目和競賽，幫助學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)。

各大高職院校也應(yīng)該為教師提供各種學(xué)習(xí)機會，提供良好的教育環(huán)境和教學(xué)資源。教師應(yīng)積極參與學(xué)術(shù)研究，提高自身的學(xué)術(shù)水平和影響力，積極參與科研項目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，與學(xué)術(shù)界保持緊密聯(lián)系，將最新的理論和實踐應(yīng)用于教學(xué)中，幫助學(xué)生深刻了解行業(yè)發(fā)展需求，不斷提升自身專業(yè)技能水平。

（二）增強高職軟件技術(shù)師資力量，加強實踐教學(xué)

在新工科背景下，加強高職院校軟件技術(shù)師資力量非常重要?？梢圆扇≡黾訋熧Y隊伍的多樣性、提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)機會、搭建研學(xué)合作平臺、建設(shè)實驗室和創(chuàng)新時間基地和強化項目導(dǎo)向教學(xué)等措施，從多方面著手，有效增強高職院校軟件技術(shù)課程師資力量。同時加強實踐教學(xué)，提升學(xué)生軟件技術(shù)能力和行業(yè)競爭能力，培養(yǎng)適應(yīng)新工科發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型軟件技術(shù)人才。

高職院?？梢砸M具有軟件技術(shù)行業(yè)經(jīng)驗和實踐能力的行業(yè)專家，招聘研究型教師，和其他各大高校合作建立研究機構(gòu)，便于師資的交流和培訓(xùn)。同時，各大高職院校也可以為現(xiàn)有教師提供定期教學(xué)培訓(xùn)的機會，讓教師掌握行業(yè)最新的技術(shù)知識，鍛煉實踐能力。還可以邀請軟件技術(shù)行業(yè)專家進行技術(shù)的講座、舉辦研討會等，以此來培養(yǎng)教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。除此之外，高職院校也可以和軟件技術(shù)企業(yè)建立深入的合作關(guān)系，以此來開展教學(xué)實踐活動，利用企業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境來進行實踐創(chuàng)新，既能讓教師可以深入了解軟件技術(shù)行業(yè)，也使學(xué)生可以接觸到實際的軟件開發(fā)過程，有助于提高師生的實踐能力。

加強實踐教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地掌握各項專業(yè)技能。教師在開展教育教學(xué)活動可以將實踐教學(xué)和理論課程進行有機集合，讓學(xué)生在實踐中掌握軟件技能，從而幫助學(xué)生提高實踐能力和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型軟件技術(shù)人才。

（三）對職軟件技術(shù)課程進行創(chuàng)新，融入新元素

高職院校加強軟件技術(shù)課程的創(chuàng)新可以最大限度地幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。各大高職院?？梢愿鶕?jù)軟件技術(shù)行業(yè)的發(fā)展需求，及時更新教材和課程內(nèi)容，引入最新的軟件開發(fā)工具以及技術(shù)框架，時刻確保課程和行業(yè)需求能夠有非常緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生可以掌握最新的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、團隊協(xié)助精神和創(chuàng)新意識。

除此之外，高職院?？梢詫④浖夹g(shù)課程和其他學(xué)科進行融合，實現(xiàn)學(xué)科交叉，開設(shè)跨學(xué)科課程，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，拓展他們的職業(yè)選擇范圍。還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)發(fā)展需求，開設(shè)多個專業(yè)方向和專業(yè)選修課程，如移動應(yīng)用開發(fā)、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等。這樣可以滿足學(xué)生的個性化需求，培養(yǎng)更專業(yè)化的軟件技術(shù)人才。

教師在教學(xué)過程中更加應(yīng)該注重實踐教學(xué)，為學(xué)生提供充足的實驗室設(shè)備和良好的實踐環(huán)境，鼓勵學(xué)生進行實際項目開發(fā)、參加競賽和參與行業(yè)實習(xí)，加強他們的實踐能力和實際操作經(jīng)驗。高職院校應(yīng)不斷引進優(yōu)秀教材和學(xué)習(xí)資源，包括在線教育平臺、電子書籍、教學(xué)視頻等，為學(xué)生提供更多元化和便捷的學(xué)習(xí)途徑，同時鼓勵教師進行教材研發(fā)，推動本校教材的創(chuàng)新和優(yōu)化。

四、結(jié)語

新工科的建設(shè)為高校人才培養(yǎng)指明了新方向，使各大高職院校更加注重軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)方法，將實踐和教學(xué)有機結(jié)合，不斷在教學(xué)教育過程中尋求創(chuàng)新，從根本上解決軟件技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的諸多問題，彌補其中的不足。同時在新工科的引導(dǎo)下，實事求是面對我國高校軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)應(yīng)用型軟件技術(shù)人才為目標，找到高職院校在現(xiàn)階段軟件技術(shù)人才培養(yǎng)中的不利因素，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)模式，為高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)探索新的教育途徑。高職院校在軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)該從教學(xué)教育實踐中不斷摸索，積極打造互動性強、效果顯著的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)新環(huán)境、新生態(tài)。

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