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        “雙創(chuàng)”背景下物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程教學改革

        2023-12-31 00:00:00張苑
        電腦迷 2023年16期

        【摘" 要】 物聯(lián)網(wǎng)已被國家列為重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一,標志著世界信息產(chǎn)業(yè)將邁向一個新的高峰。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(簡稱“雙創(chuàng)”)的大背景下,高職院校正積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)作為未來IT業(yè)的發(fā)展方向,其專業(yè)課程的教學應緊扣“雙創(chuàng)”的機遇,進行相應的改革,以使專業(yè)教學更加適應未來社會的發(fā)展需求。文章首先介紹了“雙創(chuàng)”背景和物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容,然后分析了當前物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程中存在的問題,最后提出了教學改革的措施,旨在幫助物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的學生在未來就業(yè)市場上更具競爭力。

        【關(guān)鍵詞】 “雙創(chuàng)”背景;物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè);教學改革

        為了確?!半p創(chuàng)”工作在高職院校內(nèi)的更好推行,首先應從專業(yè)課程的教學改革入手?!半p創(chuàng)”活動的核心在于創(chuàng)新,物聯(lián)網(wǎng)應用作為一種從互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)中脫穎而出的新技術(shù),已被國家列為重點發(fā)展的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。因此,必須高度重視課程教學的改革工作,致力于培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才。

        一、“雙創(chuàng)”背景分析

        (一)高職院?!半p創(chuàng)”背景分析

        對于高職院校來說,“雙創(chuàng)”活動是指在高等職業(yè)教育的實施過程中,引導學生獨立開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,以提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,并最終提高學生的就業(yè)能力。這種教育模式最突出的特點是強調(diào)了實踐實習的重要性,既要培養(yǎng)學生主動學習的能力,也要促進學生專業(yè)技能的提升。因此,為了在校園內(nèi)營造一個寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍,積極開展實踐實習等方式是十分必要的,這樣可以促進學生思想和實踐能力的共同提升。

        (二)“雙創(chuàng)”活動對大學生的影響

        隨著高等教育改革的持續(xù)推進,素質(zhì)教育成為人們關(guān)注的重點。學習不再僅僅是階段性教育,而是逐漸轉(zhuǎn)向終身教育。在這個信息化時代,知識的更新速度非??欤瑢W習已成為大學生未來競爭發(fā)展的基石。具體來說,“雙創(chuàng)”活動的開展對大學生的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

        其一,增強大學生對社會的適應能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是將理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程,在這個過程中,大學生將會接觸到與理論有所差距的社會環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營管理等,也會遇到許多挫折和困惑。“雙創(chuàng)”活動為大學生提供了必要的輔導,能夠幫助他們提升心理承受能力,從而增強對社會的適應能力。

        其二,提高學生的交際能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程讓大學生有機會接觸校園外的人和事。這些經(jīng)歷不僅提升了學生的交際能力,也為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了動力。

        其三,幫助學生更客觀地認識未來職業(yè)發(fā)展。通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,學生可以對未來的職業(yè)規(guī)劃進行更理性地思考,從而更合理地規(guī)劃自己未來的事業(yè)方向。

        二、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)介紹

        (一)物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)的概念分析

        物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)是一種通過射頻識別技術(shù)、全球定位系統(tǒng)等信息傳感設備,借助物聯(lián)網(wǎng)域名,實現(xiàn)任何物品與互聯(lián)網(wǎng)的相互連接,從而實現(xiàn)智能定位、識別、跟蹤管理的新技術(shù)?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)是繼計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后,世界信息技術(shù)的又一次重大發(fā)展,代表了信息產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展方向。物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)的基本特征主要包括感知的全面性、傳輸?shù)目煽啃砸约疤幚淼闹悄苄浴>唧w來說,物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以全方位地感知物體,確保信息的傳播與共享是可靠的,以及實現(xiàn)信息的智能化處理和決策。隨著5G時代的到來,物聯(lián)網(wǎng)應用的范圍更加廣泛,其發(fā)展速度更是遠超預期。

        (二)物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程體系

        物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)被視為未來IT行業(yè)的重點發(fā)展方向,已經(jīng)被國家列入國家戰(zhàn)略重點發(fā)展行業(yè)。為了響應國家政策,各高職院校積極開設物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)。截至目前,全國已有四百多所高職院校開設了此課程,旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,并初步建立起相對完善的專業(yè)課程體系。在“雙創(chuàng)”的背景下,這些院校還將對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個學習期間,以實現(xiàn)學與做的一體化發(fā)展。各高職院校普遍開設的課程包括物聯(lián)網(wǎng)導論、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、Java程序設計、傳感器技術(shù)與應用、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)教程和C語言程序設計等。這些課程旨在向?qū)W生傳授信息采集、無線傳輸、信息處理等方面的專業(yè)知識和技能。

        (三)物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

        在最新的十四五發(fā)展規(guī)劃中,數(shù)字經(jīng)濟重點產(chǎn)業(yè)專欄將物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)、人工智能等一起劃定為七大數(shù)字經(jīng)濟重點產(chǎn)業(yè)。該規(guī)劃明確了推動傳感器、網(wǎng)絡切片、高技術(shù)定位、云邊協(xié)同等技術(shù)創(chuàng)新,并大力培育車聯(lián)網(wǎng)、醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)、家居物聯(lián)網(wǎng)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這明確了未來一段時間內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重大發(fā)展方向。物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的人才培育目標應以此為依據(jù)。該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實文化基礎(chǔ)的人才,他們應熟悉感知識別技術(shù)、無線傳輸技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)平臺應用、嵌入式技術(shù)等基本知識,并具備感知設備運行與維護、無線傳輸?shù)倪\行維護與故障排除、嵌入式應用開發(fā)與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)運行管理以及與5G技術(shù)和人工智能等領(lǐng)域相結(jié)合的能力。通過該專業(yè)的學習,學生將能夠在智能工業(yè)、智能家居、智能交通、智能物流等信息類企事業(yè)單位中具備競爭力。

        三、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程教學中存在的問題

        (一)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學思維和能力

        物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)業(yè)是國家重點支持的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),已被廣泛應用于智能物流、智能交通、智能家居、智能工業(yè)等重要領(lǐng)域。在“雙創(chuàng)”的背景下,國家為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了全方位的支持,包括政策和資金等方面。作為快速發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)具有廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前景,這需要物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)教師的引導和支持。然而,從當前各高職院校的師資配置來看,大多數(shù)教師缺乏物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的實踐工作經(jīng)驗,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學思維和能力。雖然也能進行一些綜合實訓的實踐教學,但這些項目往往是虛擬、規(guī)模較小的物聯(lián)網(wǎng)項目,缺乏真實的情境體驗,難以有效支持學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

        (二)教學內(nèi)容的更新速度跟不上行業(yè)的進步速度

        信息技術(shù)的進步與發(fā)展是日新月異的,物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)作為未來IT行業(yè)發(fā)展的重點方向,得到了越來越多的關(guān)注。由于物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)的更迭速度非???,因此其課程內(nèi)容必須能夠反映行業(yè)發(fā)展的最前沿,才具有教學意義。然而,在一些高職院校中,教材的更新?lián)Q代速度較慢,有些內(nèi)容已經(jīng)完全與時代脫節(jié),學生學習這些內(nèi)容的意義并不大。在短短幾年時間內(nèi),物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)已經(jīng)拓展到了智能交通、智能物流、智能工農(nóng)業(yè)、智能醫(yī)療、智能家居等多個領(lǐng)域。在每一個領(lǐng)域內(nèi),技術(shù)的變化都非??臁H绻匀蛔裱瓊鹘y(tǒng)的教材進行教學,顯然難以跟上行業(yè)進步的速度。

        (三)教學手段單一,學生的學習主動性很難調(diào)動

        在物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程教學中,大多數(shù)高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教學方法,即以教師的課堂講授為主,教學手段較為單一。這種教學方法忽視了學生的學習主導地位,很難有效調(diào)動學生的學習主動性和積極性。由于高職學生的文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱,而物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)又是一門新的技術(shù),其中很多知識學習起來會有一定難度,如數(shù)據(jù)庫知識內(nèi)容多、難度大、理論性強。如果不能調(diào)動學生的學習主動性,很難真正提高學生的水平。

        (四)實踐課程的開展相對落后

        物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)本身具有很強的應用性,雖然也涉及很多理論知識,但對實踐課程也有很高的要求。然而,在實際教學中,理論教學與實踐教學往往存在脫節(jié)的現(xiàn)象,實踐技能的學習總是滯后于理論教學。一些高職院校不夠重視實踐教學,實訓環(huán)境難以滿足教學要求,校企合作的開展也不順利,導致學生很少有機會接觸到最新的物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)。因此,實踐課程的開展難以取得理想的效果。

        (五)考核方式不夠全面

        考核是檢驗物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程教學效果的最直接方式。目前,各高職院校的考核主要以期末考試為主,考核內(nèi)容主要集中在物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)的理論知識,而對實踐技能的考核相對較少。在“雙創(chuàng)”的背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要。然而,目前的考核體系很少涉及對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核。這導致學生在日常學習過程中往往忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),使得自身的綜合素質(zhì)不能滿足物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的需要。

        四、“雙創(chuàng)”背景下物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程教學的改革措施

        (一)轉(zhuǎn)變教學思維,提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力

        物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)作為信息技術(shù)的進一步發(fā)展,要求學生具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學生的物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)實踐能力和水平,教師需要從教學模式的改革入手,轉(zhuǎn)變教學思維,選擇更加貼近學生學習需求的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等模式。這些教學模式可以增加教師與學生的交流機會,有助于教師對學生學習情況的評價反饋。為了適應新形勢發(fā)展的需要,教師也需要具備終身學習的動力。通過進修、跟崗實習等途徑,教師可以不斷提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學能力。

        (二)關(guān)注行業(yè)發(fā)展,及時更新教學內(nèi)容

        物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),自“十二五”規(guī)劃以來,國家每年都會作出重要部署。物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)在很多領(lǐng)域都得到了有效應用,并且這些領(lǐng)域還在不斷擴大,技術(shù)也在不斷革新。因此,高職物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的學習內(nèi)容不能僅僅局限于教材。由于教材的編寫和審核出版需要一定的時間,因此在課程教學當中,教師不能拘泥于教材。在互聯(lián)網(wǎng)時代,網(wǎng)上有著豐富的教學資源,專業(yè)教師可以根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)的發(fā)展需求,查找相關(guān)資料來充實教學內(nèi)容。這樣可以讓學生的學習內(nèi)容與崗位實踐需求相匹配,滿足學生今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需求。

        (三)豐富教學方法,提高學生的學習主動性

        為了提高學生的學習主動性,教師需要改變傳統(tǒng)的以教師為主導的教學方式,采用啟發(fā)式教學來激發(fā)學生思考、學習的欲望。教師還應輔以必要的引導,以提高學生分析問題、解決問題的能力。教學內(nèi)容是知識和技能學習的最主要渠道,因此應以物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的需求為驅(qū)動,做好課程內(nèi)容的設計工作。為了解決課程理論知識多、難以理解的難題,教師可以設計符合課程特色的教學案例項目,將學生代入到實際情境中。此外,還可以采用線上線下相結(jié)合的教學方式,豐富學生的學習資源,搭建自主學習的平臺,以提高學生的學習主動性。

        (四)重視實踐課程的開展

        為了讓學生更好地適應物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)日新月異的發(fā)展,必須注重實踐技能的提升。在“雙創(chuàng)”的背景下,學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也主要是從實踐中獲得的。因此,應該重視實踐課程的開展,對課程體系進行優(yōu)化,適當調(diào)整理論課程和實踐課程的比例。同時,改善實訓環(huán)境,創(chuàng)建模塊化的實訓課程,特別是要加強校企間的合作,拓展實訓內(nèi)容,為學生提供接觸最前沿物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的機會。這樣,學生可以在實訓中更深入地理解理論知識,從而快速掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

        (五)優(yōu)化學生的考核評價體系

        在“雙創(chuàng)”背景下,對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了更高要求。因此,對學生的考核不能僅僅依賴于期末考試,而是需要增加課堂項目實驗成績、課后小組項目成績以及校企合作期間實訓的考核成績等。通過這些綜合考核成績,可以全面評價學生對知識點的掌握和應用能力,以督促學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為學習目標而努力。

        五、結(jié)語

        在“雙創(chuàng)”背景下,國家持續(xù)加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度,高職院校也將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)作為重點。由于物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)本身處于高速發(fā)展階段,物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)人才的培養(yǎng)也需要與時俱進,不斷改革創(chuàng)新以適應行業(yè)發(fā)展的需要。對于課程教學而言,必須突破傳統(tǒng)教學的束縛,深入完善專業(yè)課程建設,提高課程教學實效。這樣才能提升學生的綜合能力水平,使其在未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)中體現(xiàn)自身的優(yōu)勢。

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