【摘" 要】 隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展，這對具備高超建筑設(shè)計技能的人才提出了更為苛刻的要求，為了更好地培養(yǎng)符合社會需求的設(shè)計人才，各高校都在積極探索新的建筑人才培養(yǎng)方案。然而，傳統(tǒng)的建筑設(shè)計教育模式常常局限于課堂和實驗室內(nèi)，缺乏實際的項目實踐，這使得學(xué)生在實踐中難以獲得更多的知識和技能。因此，為了滿足社會發(fā)展需要，提高學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)水平，培養(yǎng)出符合市場需求的優(yōu)秀建筑師，教師在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中引入“賽教結(jié)合”模式勢在必行。文章探索了一種新型建筑設(shè)計教學(xué)模式，該模式以以賽促教、促學(xué)、促改為目標(biāo)，并介紹了其實踐應(yīng)用和效果，為當(dāng)前我國建筑設(shè)計教育改革提供了有益的借鑒和思路。

【關(guān)鍵詞】 賽教結(jié)合；室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)創(chuàng)新

一、高職院校教學(xué)活動現(xiàn)狀

對那些對實踐能力要求極高的專業(yè)而言，在實際的教學(xué)過程中，采用有效的教學(xué)方法是提高教學(xué)效果至關(guān)重要的因素。因此，如何將先進(jìn)的教學(xué)模式引入高職院校的教育教學(xué)活動之中，成為廣大教育工作者關(guān)注和研究的重要課題之一。然而，當(dāng)前職業(yè)院校的教學(xué)面臨一系列實際難題。

一是教學(xué)方式單一，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)方式過于陳舊，缺乏創(chuàng)新和發(fā)展空間。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法在教學(xué)過程中未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)的主觀能動性，導(dǎo)致培養(yǎng)對象處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而影響了教學(xué)效果。此外，許多學(xué)生在完成專業(yè)課程后，對該課程的內(nèi)容感到困惑，難以通過該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)來提升自身專業(yè)技術(shù)水平，提高就業(yè)競爭力。

二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏持久的熱情和動力。當(dāng)學(xué)生結(jié)束高中緊張的學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)校門時，他們開始對自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行個性化的規(guī)劃和設(shè)計，對自己的專業(yè)充滿無限的希望和向往。大學(xué)生開始意識到大學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)的地方，渴望通過不斷努力來提高綜合素質(zhì)。通過入學(xué)時的專業(yè)教育，每一位培養(yǎng)對象都能夠全面了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)優(yōu)勢、課程體系以及就業(yè)前景等，不僅能夠激發(fā)培養(yǎng)對象對自己專業(yè)的熱愛，更能夠讓他們感受到前途光明。但隨著年級升高，課程增多，新生的學(xué)習(xí)熱情逐漸減弱，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)生對所學(xué)課程缺乏興趣和信心，認(rèn)為學(xué)習(xí)很簡單，只要掌握基本理論就可以。部分學(xué)生進(jìn)入大二時，求知欲和學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)蕩然無存。因此為了更好地適應(yīng)新環(huán)境和培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高職院校需要加強(qiáng)對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生營造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新性采用“賽教結(jié)合”教學(xué)模式的內(nèi)涵和意義

（一）“賽教結(jié)合”教學(xué)模式的內(nèi)涵

高等職業(yè)院校的進(jìn)步離不開以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為核心的課程教學(xué)模式創(chuàng)新，而這種革新創(chuàng)新的關(guān)鍵在于找到實際可行的策略和媒介。為了實現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)的目標(biāo)，推動建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)邁上新的臺階，教學(xué)團(tuán)隊可以以“技能競賽”為平臺，以“真實項目”為載體，以“作品評比”為抓手，積極開展學(xué)生技能競賽促學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，將賽訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，全面推進(jìn)課程教學(xué)改革，構(gòu)建一種具有自身特色的以“以賽促教、促學(xué)、促改”為目標(biāo)的“賽教結(jié)合”教學(xué)模式，即在完成課程理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過組織或參加與專業(yè)相關(guān)的大賽，真實地以項目進(jìn)行空間設(shè)計并完成相應(yīng)的模型，提高學(xué)生的職業(yè)性、實踐性和課程素養(yǎng)，實現(xiàn)“綜合學(xué)、綜合賽”。

（二）采用“賽教結(jié)合”教學(xué)模式的意義

通過參加實踐技能比賽，可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)之路打下堅實的基礎(chǔ)。室內(nèi)設(shè)計課程中的專業(yè)理論知識與實際生活息息相關(guān)，其理論內(nèi)容都來源于生活，而室內(nèi)設(shè)計則是一種創(chuàng)造性活動，它的最終目的就是創(chuàng)造出具有美感的室內(nèi)環(huán)境。與其他基礎(chǔ)理論課程相比，設(shè)計課程的獨特之處在于，它要求學(xué)生在掌握一定的基本技能的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出其獨具匠心的設(shè)計思維。室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)中引入設(shè)計類競賽，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。通過將室內(nèi)設(shè)計比賽納入課程實踐體系，鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)了學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)的熱情，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

而且團(tuán)體競賽能夠讓學(xué)生有更廣闊的平臺展示自己，有利于提高學(xué)生綜合能力，它的益處在于能鼓勵同一專業(yè)、不同專業(yè)之間的學(xué)生相互協(xié)作，加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計與其他學(xué)科的融合，不斷擴(kuò)展設(shè)計的框架和體系。團(tuán)體比賽的作品通常比個人獨立作品效果更佳，學(xué)生也能在參與團(tuán)體比賽的過程中獲得新的知識和技術(shù)，從而達(dá)到以比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。此外，團(tuán)體項目中還會有團(tuán)隊競賽以及小組競賽的模式，使學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)知識、提高技能水平。通過激勵學(xué)生參與競賽并獲得高含金量的獎項，不僅可以充分肯定學(xué)生的專業(yè)水平，同時也能夠為學(xué)生帶來設(shè)計方面的成就感和滿足感。

（三）提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)

同時，通過比賽的舉辦，可以提高教師教學(xué)水平，使教師從傳統(tǒng)的課堂中解放出來。盡管參加實踐技能大賽的對象是學(xué)生，但學(xué)生的獲獎背后離不開教師的專業(yè)指導(dǎo)，因此技能大賽實際上也是教師教學(xué)水平的一場博弈。學(xué)生的參賽行為在一定程度上可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，從而推動教學(xué)水平的提升。同時，教師在平時教學(xué)過程中，還要注意提升相關(guān)教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。因為指導(dǎo)教師需要對學(xué)生參加比賽的結(jié)果進(jìn)行深入分析，以便為學(xué)生提供更為精準(zhǔn)的指導(dǎo)。具體就教學(xué)實踐而言，教師要注重引導(dǎo)，鼓勵和表揚，同時還要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)以謙虛的態(tài)度看待自己的成績，并在其他參賽作品中尋找獨特之處，同時結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行深入改革。

另外，通過學(xué)生競賽，學(xué)校及教師可以了解到在課堂教學(xué)方面取得的成就與不足，為日后教學(xué)改革提供參考依據(jù)。如果學(xué)生在比賽中表現(xiàn)不佳，教師需要對自身的教學(xué)方法進(jìn)行深入反思，找出當(dāng)前教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在今后的教學(xué)過程中積極克服困難。因此，學(xué)生參與技能競賽不僅可以提升教師的教學(xué)水平和能力，同時也有助于教師更好地指導(dǎo)教學(xué)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

三、室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新性采用“賽教結(jié)合”教學(xué)模式的策略

（一）科學(xué)制訂“賽教結(jié)合”課程培養(yǎng)模式

為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新和改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。室內(nèi)設(shè)計是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，其課程設(shè)置主要以實用性為主，因此在教學(xué)模式上應(yīng)根據(jù)實際情況制訂科學(xué)有效的課程體系。室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握深厚的專業(yè)知識，更要求學(xué)生具備卓越的審美能力，能夠敏銳地洞察設(shè)計發(fā)展的潮流趨勢，從而最終滿足企業(yè)的聘用需求。因此，為了更好地完成這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，使其具有更強(qiáng)的實踐性、創(chuàng)新性以及綜合性。

為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，學(xué)校可以采用以比賽促進(jìn)教學(xué)、雙線交替的特色培養(yǎng)方式，利用學(xué)生參加大賽的機(jī)會，為學(xué)生提供真實的職場模擬平臺。另外，為了使課程設(shè)置更具針對性，學(xué)?？梢詫⑹覂?nèi)設(shè)計與相關(guān)學(xué)科融合起來，加強(qiáng)學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)的主動性和積極性。以往的一些技能大賽都由教師或?qū)W校統(tǒng)一組織參加，而這些大賽的主題并不能滿足每個學(xué)生的設(shè)計風(fēng)格和理念，無法滿足對學(xué)生個性化、差異化培養(yǎng)的需求。目前很多高校對于學(xué)生參加比賽沒有明確具體的安排方案，學(xué)生往往是根據(jù)自己現(xiàn)有資源來選擇適合自己專業(yè)特點的競賽形式或內(nèi)容。因此，為了激發(fā)學(xué)生對設(shè)計的熱情，學(xué)校和教師需要在日常的課程教學(xué)基礎(chǔ)上，全面規(guī)劃參賽項目，充分考慮學(xué)生的個人條件和優(yōu)勢，鼓勵他們積極參與課外比賽。

學(xué)校積極地將室內(nèi)設(shè)計課程與相關(guān)的職業(yè)技能大賽相結(jié)合起來，通過組織學(xué)生參加一系列技能大賽，不僅可以為學(xué)生提供更深入的鍛煉機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計學(xué)習(xí)方面的自信心，同時也能夠推動室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的改革和發(fā)展，緊跟社會潮流。此外，師生參賽還能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的不足之處，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步提升。

（二）優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)企業(yè)合作

在室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)過程中，實訓(xùn)教學(xué)是一項至關(guān)重要的實踐環(huán)節(jié)，扮演著不可或缺的角色。隨著我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，高職院校逐漸重視室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)能力的培養(yǎng)工作。由于資源的有限性，傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)方式難以挖掘與室內(nèi)設(shè)計高度契合的實訓(xùn)項目，從而導(dǎo)致了實訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)和陳舊。

在這種情況下，為了提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，就必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，將新技術(shù)運用到實際工作中。因此，高職院校就需要將設(shè)計課程融入實訓(xùn)教學(xué)中，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)校與企業(yè)之間需要加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，二者要有效結(jié)合起來，共同為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。借助企業(yè)資源，學(xué)校建立專業(yè)實踐基地，引導(dǎo)學(xué)生積極參與企業(yè)項目，同時利用企業(yè)的優(yōu)勢組織含金量高的比賽，實現(xiàn)“企業(yè)項目+競賽項目”合作共贏的實訓(xùn)模式，從而優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的實訓(xùn)內(nèi)容，更好地滿足社會需求，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)計劃。以“以賽促教、促學(xué)、促改”為目標(biāo)將學(xué)生納入實訓(xùn)的必修環(huán)節(jié)，確保他們在比賽中充分發(fā)揮自己的能力，大幅提升學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)競賽指導(dǎo)教師的前沿技能培訓(xùn)

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的技能大賽所涵蓋的技術(shù)內(nèi)容皆屬于前沿領(lǐng)域、前沿技術(shù)和實用技能。為了使學(xué)生能夠盡快掌握相關(guān)知識和操作技能，學(xué)校要加大對教師的培訓(xùn)和考核力度。為了確保指導(dǎo)教師緊跟前沿潮流，提高其實踐能力和專業(yè)技術(shù)水平，需要采取多種途徑加強(qiáng)對其的培訓(xùn)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的深度與廣度，為學(xué)生將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。為此學(xué)?？梢灾朴喴环菘茖W(xué)合理的教師培訓(xùn)計劃，鼓勵導(dǎo)師前往企業(yè)進(jìn)行全日制實習(xí)和實踐，參與企業(yè)具體案例的策劃和實施；同時還要重視對指導(dǎo)教師的考核工作。學(xué)校與企業(yè)展開深入合作，向指導(dǎo)老師傳授全新的理念和技術(shù)，以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)的發(fā)展，為教師提供優(yōu)越的培訓(xùn)條件，有效提升教師實踐技能的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

（四）采用多種途徑營造實訓(xùn)氛圍

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展會受到實訓(xùn)環(huán)境缺乏的制約。為了更好地實現(xiàn)賽教結(jié)合、以賽促教，因此，學(xué)校在教學(xué)過程中引入虛擬仿真實驗平臺可以很好地彌補這一不足。由于相關(guān)專業(yè)知識本質(zhì)上是抽象、枯燥、難以理解的，因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^實踐來加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和領(lǐng)悟，以更好地完成實踐任務(wù)，從而使學(xué)生獲得成就感和滿足感，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量為學(xué)生提供一個良好的實訓(xùn)平臺。為了滿足學(xué)生實訓(xùn)的需求，學(xué)院應(yīng)當(dāng)充分利用實訓(xùn)室資源，將其最大化地開放，以確保學(xué)生在實踐中得到充分的體驗。針對那些缺乏硬件設(shè)備的高校，建議盡可能要求硬件制造商提供虛擬的實訓(xùn)環(huán)境，以提高學(xué)生的實踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，室內(nèi)設(shè)計作為一門注重實踐的課程，具有極高的教育價值。在當(dāng)前教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)時代發(fā)展要求。由于當(dāng)前的教學(xué)模式未能充分重視實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識無法及時得到驗證，在“以賽促教、促學(xué)、促改”教學(xué)改革下，通過鼓勵學(xué)生參加系列設(shè)計大賽和技能比武的方式，引入校企合作模式，可以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，為室內(nèi)設(shè)計實踐教學(xué)提供豐富的平臺，同時也為學(xué)生和教師的教學(xué)以及專業(yè)培養(yǎng)方案的改進(jìn)提供有力的支持，從而使得室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)更加貼近企業(yè)的需求。

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