【摘" 要】 中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目前已經(jīng)初見成效，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的各種先進(jìn)技術(shù)手段如同雨后春筍般涌現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)中扮演了極為重要的角色。提升計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)工作質(zhì)量，是保障學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、優(yōu)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的必然選擇。文章充分利用文獻(xiàn)分析法、定性分析法等研究方法，在介紹計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與混合教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、及時(shí)反饋交流、優(yōu)化線下教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化、確定教學(xué)目標(biāo)等多種混合教學(xué)模式應(yīng)用的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；混合教學(xué)模式；教學(xué)評(píng)價(jià)

一、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與混合教學(xué)模式概述

（一）混合式教學(xué)模式

在新的時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為各行各業(yè)發(fā)展進(jìn)步過程中必不可少的重要技術(shù)手段，將基于信息化技術(shù)的線上教學(xué)和傳統(tǒng)的線下教學(xué)相結(jié)合，形成了目前比較常用的混合式教學(xué)模式，其能夠有效地提升教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。在開展計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，學(xué)校方面可以以混合教學(xué)模式為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)流程等進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源和及時(shí)有效的信息支持。教師作為混合教學(xué)模式的具體執(zhí)行者，也應(yīng)該調(diào)整自身的工作理念和教學(xué)思維，打破傳統(tǒng)授課方法和授課思路帶來的影響，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教學(xué)資源的積極作用，從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足之處，保證計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)水平。

（二）計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作本身具有一定的復(fù)雜性，在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展工作的情況下，其實(shí)際教學(xué)存在以下幾方面問題。第一，教師方面的問題。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程能夠提升學(xué)生平面設(shè)計(jì)專業(yè)能力的核心課程，具有知識(shí)內(nèi)容更新速度快、實(shí)操難度比較大的特點(diǎn)，對(duì)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有非常高的要求，稍有不慎就可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和抵觸心理。但是在實(shí)際授課過程中，部分教師仍然沿用過去的教學(xué)方法，灌輸式、填鴨式教學(xué)大行其道，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在介紹具體的計(jì)算機(jī)操作方法時(shí)，往往會(huì)按部就班地進(jìn)行步驟化操作演示，學(xué)生在這個(gè)過程中幾乎沒有參與的機(jī)會(huì)和提問的機(jī)會(huì)，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往需要同時(shí)關(guān)注整個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生，很難逐一觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這導(dǎo)致其中一部分學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作質(zhì)量不夠理想。第二，學(xué)生方面的問題。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程具有不可忽視的實(shí)踐性和應(yīng)用性，要求學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)的前提下，熟練掌握各種設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用方法，但是在實(shí)際教學(xué)工作中，很多學(xué)生并沒有對(duì)平面設(shè)計(jì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也不愿意在課后時(shí)間對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方法進(jìn)行練習(xí)，這導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的授課效果不佳，另外，有一部分學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的重要性，同時(shí)愿意投入精力和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是由于其學(xué)習(xí)能力不同、計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不同，一部分學(xué)生很難在傳統(tǒng)教學(xué)模式下取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。第三，學(xué)習(xí)資源方面的問題。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的大部分知識(shí)點(diǎn)，都需要學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)操學(xué)習(xí)，但是一些學(xué)校存在機(jī)房設(shè)備老化、計(jì)算機(jī)配置未更新等問題，這影響了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的效果。另外，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教材也存在一定的問題，雖然一些學(xué)校定期對(duì)其教材內(nèi)容進(jìn)行更換，但是并沒有兼顧混合教學(xué)的要求，這導(dǎo)致教材無法在具體教學(xué)工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的授課效果十分不利。同時(shí)，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，但是課堂上的授課時(shí)間畢竟非常有限，很多學(xué)生并不能在遇到問題的情況下得到解答和支持，這也是目前計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題之一。不難看出，由于各種各樣的問題，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，時(shí)至今日仍然得不到保障，只有充分了解計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與混合教學(xué)模式，并推動(dòng)二者有機(jī)融合，才能保證最終的教學(xué)工作質(zhì)量。

二、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的混合教學(xué)模式應(yīng)用要點(diǎn)

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和根本，在推行混合教學(xué)模式、提升計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的過程中，教師必須結(jié)合教材給出的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在充分分析目前學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異的基礎(chǔ)上，建立合理科學(xué)的教學(xué)工作目標(biāo)。另外，還需要充分考慮到線上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，根據(jù)線下教學(xué)工作的豐富經(jīng)驗(yàn)以及線上教學(xué)方案，分別確定線上教學(xué)工作目標(biāo)和線下教學(xué)工作目標(biāo)，以便更好地參考不同教學(xué)目標(biāo)開展授課，提升計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中混合教學(xué)模式應(yīng)用效果。

（二）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，線上線下混合教學(xué)模式具有更加可觀的應(yīng)用價(jià)值，而能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就是其比較具有代表性的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)之一。在今后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)目前計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的授課進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，定期將經(jīng)過篩選的、符合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力的數(shù)字化教學(xué)資源上傳到教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生在正式授課之前對(duì)新知識(shí)進(jìn)行初步了解，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保證線下授課順利進(jìn)行。特別需要提到的是，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到一些難以解決的問題，教師應(yīng)秉持著及時(shí)反饋交流的原則，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疑問和想法進(jìn)行分析，在學(xué)生提出疑問的情況下，第一時(shí)間給學(xué)生提供支持和解答，保證計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的授課效率。

（三）優(yōu)化線下教學(xué)方法

在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)際授課過程中，線上教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供接觸更多教學(xué)資源、提前了解所學(xué)知識(shí)等一系列優(yōu)越體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，但是從實(shí)際情況來看，僅僅開展線上教學(xué)，很可能導(dǎo)致學(xué)生的疑問得不到解答、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度下降等一系列問題，顯然不符合計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的授課要求。因此除了要合理利用線上教學(xué)模式之外，還需要對(duì)線下教學(xué)的具體方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

第一，要合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法能夠提升線下教學(xué)工作的質(zhì)量和效率，在推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升學(xué)生理論知識(shí)掌握能力等方面都有不可忽視的應(yīng)用價(jià)值。另外，考慮到計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，教師應(yīng)在設(shè)置任務(wù)的過程中盡可能提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的過程中得到充分的鍛煉。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法確實(shí)具有提升授課質(zhì)量的效果，但是考慮到計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作難度，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)作為主體任務(wù)，并將其分解成不同的小任務(wù)，讓學(xué)生在開展任務(wù)教學(xué)的過程中感受到成就感，逐漸提升不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)能力能夠最終達(dá)到設(shè)定的能力標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，還需要考慮到學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒的問題，在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，需要采取層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)思路，從最簡(jiǎn)單的任務(wù)開始引入，使學(xué)生的能力在任務(wù)引導(dǎo)下得到提升。

第二，要合理應(yīng)用小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法各有不同，一刀切式的教學(xué)方法并不能確保每個(gè)學(xué)生都得到有效培養(yǎng)，因此必須充分發(fā)揮小組協(xié)作學(xué)習(xí)的積極作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，嚴(yán)格遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基本原則，確保小組分配的合理性。另外，還需要做好小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同小組的學(xué)習(xí)成效、任務(wù)完成情況等進(jìn)行公平公開地評(píng)價(jià)，及時(shí)指出不同小組在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的問題，要求學(xué)生在后續(xù)的小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，保證計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。更重要的是，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)以后，往往需要由每個(gè)小組派出一名代表對(duì)學(xué)習(xí)成果、遇到的問題進(jìn)行集中闡述，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選出小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生努力完成任務(wù)，確保計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的授課質(zhì)量。

第三，要合理應(yīng)用案例教學(xué)法，提升學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的能力。線上線下混合教學(xué)模式具有不可忽視的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)在線下教學(xué)的過程中，合理應(yīng)用平面設(shè)計(jì)的代表性案例，將具體的設(shè)計(jì)要點(diǎn)、容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力不斷得到提升，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生只能死記硬背的困境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在參考設(shè)計(jì)案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維拓展，為學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作提供有力支持。在有必要的情況下，也可以在給學(xué)生展示和講解案例的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行線上設(shè)計(jì)作品展，要求學(xué)生以教師給出的主題為參考進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)，并將平面設(shè)計(jì)作品上傳到線上教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，這樣一來學(xué)生將會(huì)對(duì)其他人的設(shè)計(jì)思路有所了解，在比對(duì)和欣賞的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到自身設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法、實(shí)踐操作方面的不足之處并進(jìn)行調(diào)整，這對(duì)于提升計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的混合教學(xué)效果有一定的積極作用。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)始終是教學(xué)工作的重要步驟之一，在利用線上線下混合教學(xué)模式開展授課的過程中，教師同樣需要對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，以便于給出最準(zhǔn)確、最具有參考價(jià)值的評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)生提供自主調(diào)整、自我優(yōu)化方面的支持。首先，要不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，引入教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組互相評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法，更準(zhǔn)確地判斷學(xué)生在實(shí)踐操作中表現(xiàn)出來的問題和學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，以此為基礎(chǔ)調(diào)整后續(xù)的混合教學(xué)方法，保證計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。其次，要加強(qiáng)不同階段的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，在學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)階段、線下課堂答疑授課階段、線下課后任務(wù)完成階段等階段中，根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，給出最具參考價(jià)值的評(píng)價(jià)結(jié)果，以便于學(xué)生第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并在教師的協(xié)助下及時(shí)完善后續(xù)的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于提升計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的授課質(zhì)量有百利而無一害。特別需要提到的是，不同的學(xué)生有著截然不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因此其無論是在學(xué)習(xí)速度上，還是在最終的學(xué)習(xí)效果上都不可能完全統(tǒng)一，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，通過分層評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)等方式，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被挫傷，讓每一個(gè)學(xué)生都能在線上線下共同學(xué)習(xí)的過程中有所收獲、有所提升。

（五）進(jìn)行線上知識(shí)拓展

除了上文已經(jīng)提到過的一系列計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程混合教學(xué)要點(diǎn)之外，教師還需要充分利用好線上教學(xué)平臺(tái)，協(xié)助學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。首先，要建立基于線上平臺(tái)的課后輔導(dǎo)交流機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中將自己的疑問記錄下來，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)向教師提問，從而確保學(xué)生在課后線上學(xué)習(xí)的過程中得到有力支持，避免疑問遲遲得不到解決而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師也可以利用社交軟件建立QQ群、微信群等學(xué)習(xí)群組，在課后線上學(xué)習(xí)階段，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，學(xué)生可以將自己無法解決的問題提出來，與小組成員共同討論尋求解決辦法，這對(duì)于提升學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力都有不可忽視的積極作用。教師還需要在學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，在學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)、生活中遇到的靈感等進(jìn)行自由設(shè)計(jì)，確保計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)水平。

三、結(jié)語

在廣大教育工作者的不懈努力下，我國(guó)的教育事業(yè)在短時(shí)間內(nèi)取得了前所未有的階段性成果，以線上線下混合教學(xué)模式為代表的全新教學(xué)工作方法，開始得到越來越多人的認(rèn)可和關(guān)注。在今后的工作中，教師除了要合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、對(duì)線下教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整、進(jìn)行線上知識(shí)拓展教學(xué)等之外，還應(yīng)結(jié)合具體工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的混合教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，以更好地促進(jìn)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展。

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