【摘" 要】 問題驅動教學應用在小學數(shù)學教學中具有重要意義，在具體的教學過程當中，教師應該意識到這一點，并基于問題驅動的方式方法，使得學生在學習知識和在問題挖掘中，深化對知識的感知，提升對問題的分析和解決能力。為此，在小學數(shù)學教學中，要在基于內容的基礎上，設置問題，強化學習效率。文章重點闡述了小學數(shù)學問題驅動教學的相關措施和方法，以此來培養(yǎng)和加強學生的數(shù)學素養(yǎng)。

【關鍵詞】 小學數(shù)學；問題驅動；教學模式

一、小學數(shù)學問題驅動教學開展的必要性

（一）強化積極主動性

小學數(shù)學問題驅動教學開展，通過引導和鼓勵的方法，可以讓學生更加積極地參與到數(shù)學的探索和實踐中，這不僅能使得學生擁有更加豐富的實踐經(jīng)驗，還可以激發(fā)學生的求知欲，幫助學生更好地掌握和運用數(shù)學概念，增強學生的思維創(chuàng)新性，進而提升學生的學習效果。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法已難以適用時代的發(fā)展，因此，需要采取新的方法來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生積極參加各種實踐活動，以便更好地幫助學生理解和掌握數(shù)學知識。通過多種教學方法的實施，可以激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生取得更好的學業(yè)進步。

（二）創(chuàng)新教學模式

改變現(xiàn)有的教育模式，不將課堂局限于傳統(tǒng)的理論性講解，從而更好地幫助學生深入了解和掌握數(shù)學概念。在實際教學中讓更多的人積極地參與到實踐性的討論之中，而不僅僅停留在單純的死記硬背中。隨著科技的發(fā)展，許多教師認為，課堂教育可以為學生創(chuàng)造更多的機會，更好地探索和運用新的概念，從而獲得更豐富的知識。然而，大多數(shù)教師缺乏足夠的時間和精力讓學生去探究和運用新的概念，導致學生的學習只局限于表層，缺乏真正的洞察與思考，從而影響了學生的學習成果。

二、小學數(shù)學問題驅動教學措施

（一）設計實質性問題，強化教學效率

為了獲得優(yōu)秀的成績，必須擁有敏銳的數(shù)學洞察力，能夠發(fā)掘日常生活、自然界及各個領域之間的復雜相互作用，將這些相互作用的結果抽取出來，利用已經(jīng)掌握的知識，結合實際情況，將這些結果融入實踐當中。遇到困難時需要勇于探索，并且以數(shù)學的視角去思考。當遇到了一些陌生的數(shù)學概念時，需要努力去理解它的來源，這就要求學生不僅需要了解它的基本概念，更需要意識到它的普適性，并且將它融入日常工作之中，使得學生更加熱愛數(shù)學，并且更加樂于去探索它的真諦。為了更好地幫助學生掌握數(shù)學知識，應該培養(yǎng)學生以一種更加有效的方法來處理特定的問題，深入探索問題背后的概念，以及如何利用數(shù)學知識來推導出更有效的結果。同時，也應該讓學生能夠更好地理解這些概念，從而更好地將概念應用到日常的計算、邏輯推導以及知識應用當中。通過描述復雜的數(shù)字和概念，構建一個有效的數(shù)學模型，以便更好地理解和應用這些概念。

通過問題進行探索，學生不僅可以獲得實際的解決方案，還能夠擁有其他方面的收獲。這些活動不僅能夠讓學生掌握一些基本的問題處理策略，還能讓學生在不同的解決方案中培養(yǎng)出獨立思考和解決問題的能力。在“隱性”課堂上，教師在指導學生如何有效地解決問題當中可以讓學生先思考如何采用“顯性化”中的方法來解決問題。在這個過程中，也可以根據(jù)實際情況，提醒學生隨時調整解決方案。最后，教師應該鼓勵學生反思自己的策略，并與同伴進行充分的討論與交流。在教學中，教師應該鼓勵學生探索不同的解決方法，即使這些方法從教師的角度出發(fā)有優(yōu)劣之分，但在學生的思考過程中，如果學生的解決方法合理，應該給予肯定和贊揚。

（二）在問題思考中培養(yǎng)產(chǎn)生獨立思考意識

對于解決問題來說，提出問題有著至關重要的作用。盡管數(shù)學教科書中提供了許多有關提出問題的練習題，但數(shù)量仍然有限。因此，在教學過程中，應該充分利用各種教學機會，營造寬松的氛圍，讓學生能夠從不同的角度觀察生活，嘗試用數(shù)學的方法來描述客觀事物和現(xiàn)象，探索其中的數(shù)學因素，并且勇于實踐。在課堂總結中，教師不僅要激勵學生反思自己的成果，還應該鼓勵學生提出新的想法。此外，教師還可以通過創(chuàng)造一些真實的情境來幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決方案。

隨著科技的進步，數(shù)學在實際生活中的應用越來越廣泛，這主要歸功于其易懂的特性，以及可以幫助人們更快速、更準確地理解世界。此外，數(shù)學還可以幫助人們培養(yǎng)出更強大的溝通技巧，更容易理解周圍的環(huán)境，更快速地找到答案。事實上，思考和溝通密不可分，不管是通過口頭表達或者文字表達，學生都必須勇敢、堅定地展示出自身的觀點。因此，學生應該充分利用數(shù)學的思路，積極參與課堂上的辯論，以便更加全面深入地了解、分析和總結并不斷改進。通過對比不同的方法，一個學生可以使用數(shù)字表示來探究問題，另一個則可以使用幾何形狀來探究；通過互相分享，學生不僅有機會參照彼此的想法，還要進行互相評價。通過互相協(xié)商、共享知識，學生有機會能夠找到最佳的解決辦法，從而不斷提升自己的思維水平。通過協(xié)商和溝通，可以輕松地找到有效的方法來解決問題。另外，讓學生在問題中進行反思，通過“你真的理解問題了嗎？”“有其他解決的途徑嗎？”“你的解答合理嗎？”“你運用的策略可行嗎？”這類課件，來提高學生的反省能力，從而影響學生的問題處理能力。因此，建議在課堂上制定一些挑戰(zhàn)性任務，讓學生通過自己的努力完善自己的獨立思考能力。此外，建議讓學生通過分析現(xiàn)場情況，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，從而更好地理解和掌握知識，更快地找到更好的辦法來處理問題。學生更好地利用所學的數(shù)學進行探索和實踐，不斷提出更有效的方法，以及更深入地思考不僅可以更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學的重要性，還可以更好地將所學的知識轉化為實際的技巧。采取具有實踐性的行動，不斷探索新的技術，將其與已有的知識的關聯(lián)，只有這樣，才能培養(yǎng)出順應時代發(fā)展的高素質人才。

（三）強化鼓勵，幫助學生掌握思考技巧

為了提高小學生的數(shù)學應對能力，教師應該鼓勵學生積極地探索和思考，以便學生可以通過多種視角、多種途徑、多種策略，找到最佳的答案，而這正是提升學生應對數(shù)學挑戰(zhàn)的關鍵所在。為了實現(xiàn)這個目標，教師需要從三個不同的方向進行努力。

首先，教師應該充分理解學生的個人背景，并根據(jù)學生的個性、思考模式和學習能力來指導學生。可以通過如交流、培養(yǎng)技能和實踐活動，來幫助學生更好地理解和處理事物，營造一個充滿樂趣和激勵的環(huán)境，使得學生有機會發(fā)揮其獨特的智慧和潛力。在這種環(huán)境中，不但可以激發(fā)學生的好奇心，還有助于培養(yǎng)其獨立思考的勇氣和敢于表達的勇氣，此外，還有助于激發(fā)學生的積極態(tài)度，培養(yǎng)其對于數(shù)學的熱忱，從而使其成長為具有獨特個人風格的人。

其次，作為一名教師，有責任幫助學生理解課堂內容，并且應該以一種尊重、客觀、平等的方式來指導學生。教師不應把自己位置放得太高，影響與學生間的互動，而應建立起一種互相尊重，平等友愛的教學氛圍，讓學生在課堂上對教師擁有可以信任的安全感。最后，在數(shù)學課堂上，為了激發(fā)學生的熱情，必須精心構建有效的問題情景，激發(fā)學生的潛力和求知欲望，并且有效地將所掌握的知識運用于實際的實踐。為了有效地訓練學生的數(shù)學問題處理能力，可以通過一些有趣的實際場景來引導學生。例如一塊蛋糕，可以通過三刀的方式將它劃開，將它變?yōu)榘藟K。通過將實際場景融入教室中，既能幫助學生更好地理解概念，又能幫助學生更好地運用所掌握的數(shù)學技巧。

（四）做好引導，梳理理解思路

在實際課堂教學中發(fā)現(xiàn)，許多學生的閱讀理解能力并不夠強。因此，作為一名教師，應該特別注意幫助學生提高閱讀理解的能力。然而，這需要一段較為漫長的時間才能達到預期的效果，因此，在這個階段，教師應該給予學生充分的關注。為了使學習更有效率，需要給學生一些具體的指導。首先，學生需要獨立閱讀題目，理解其所暗示的信息，如題目中已有的條件和所需的解決方案等；其次，學生需要掌握該題的核心思想。教師可以適當?shù)亟o出一些比較難理解的題型，以便提高學生的理解能力。隨著學生進入小學的高階，抽象邏輯思維的發(fā)展越來越明顯，這使得學生具備了良好的歸納總結的能力，從而形成獨特的數(shù)學思維。這些思維可以通過深入探究、分析、推理等來實現(xiàn)，從而更好地理解、運用所掌握的知識。通過掌握數(shù)學方法，不僅能夠更好地理解數(shù)學概念，而且還能夠將其轉換為實際的行動。這些方法不僅僅局限于概念，還應包括實踐，通過實踐從而幫助更好地理解并運用所掌握的知識。在小學的數(shù)學課堂上，經(jīng)常遇到關于面積的求值，只要能夠熟練地運用變換的概念和技巧，就能輕松地完成這項任務。課本中許多問題的提出都以文章敘事為主的方法進行呈現(xiàn)，以多姿多彩的場景化方式，有實景攝影圖像，有卡通動畫片或對話等。這樣的表現(xiàn)形式非常適應這個年齡階段學生的趣味喜好和認識特性，學生更愿意回答此類型式提出的問題。事實上，課本圖文并茂、人物形象直接的表現(xiàn)方法也很富于啟發(fā)性，有助于啟迪學生的思路。課本在例題“想想做做”和練習題中設置了相當比例的習題，當中不少試題要求學生從情景中獲取信息，梳理綜合相關信息，指出并解答數(shù)學題目。這些試題極具開放式，為培養(yǎng)學生數(shù)學思想，進一步提高其解答難題的水平創(chuàng)造了條件。

（五）強化實踐，培養(yǎng)學生多元思維

“授人以魚，不如授人以漁”的教學旨在更多地了解并使用所熟悉的電腦數(shù)學基礎知識，以及如何有效地分析、推理和探究并最終找到有效的解決辦案的策略。這種以案例為基礎的討論，不僅可以培養(yǎng)學生的分析思維，也可以激勵學生更加積極地進行探索。通過了解計算機數(shù)學，將其廣泛應用到日常生活當中，有助于將其融入思維模式和行為策劃當中。努力將實際社會與電腦數(shù)學聯(lián)系起來，培養(yǎng)自主思維、創(chuàng)新性思維和能力。通過參與訂閱期刊、投鏢比賽和其他社會實踐活動，可以更多地了解和使用羅列的方式，從而激發(fā)出更大的潛力。為了讓學生的問題解決方案更加豐富，首先需要讓學生擁有優(yōu)秀的邏輯推理能力。這種能力可以幫助讓學生以全新的視角來理解和探索各種概念，并且可以使用多種多樣的方法來順利完成各項任務。

因此，應該把這種知識放進教材，努力讓學生的邏輯判斷顯得越來越清晰，這將會為學生的學習帶來巨大的收獲。如果一個人擁有了獨特的思維技巧，那么他就可以使用各種不同的思考策略來處理問題。首先教師應該深入了解學生的數(shù)學學習狀況，精準把握課程重點，結合“以學生為本”教材內容，加強自身的理解。在課堂上，應該強調學生的主體地位，努力培養(yǎng)學生的獨立思考和探究能力，讓學生有機會發(fā)現(xiàn)問題，并以積極的態(tài)度去解決它。為了提高學生的創(chuàng)新思維能力，應該在教學過程中引導學生明確解題思路。然而，許多數(shù)學教師只是把不同的算法傳授給學生，而忽略了培養(yǎng)學生多元化的解題能力。因此，需要更多地關注學生的多元化思維，以便更好地幫助學生解決問題。

三、結語

在數(shù)學教學中，如果想讓學生更好地掌握和使用數(shù)學，在培養(yǎng)的過程中具備良好的問題解決能力就顯得尤其重要。這不僅可以讓學生更好地掌握和利用這門課，還可以激發(fā)學生的探索求知欲，增強學生的開拓創(chuàng)新精力，從而更好地開發(fā)學生的智力和潛力。在數(shù)學教學過程中，引導學生主動探究、深刻思索和提出問題，不僅對提高學生的理論水準具有非常重要的作用，也會激起其探索求知欲，更好地培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。

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