【摘要】特殊教育學(xué)校思政課教師面對(duì)的教育對(duì)象是殘障學(xué)生，是不同于健全學(xué)生的特殊群體，因此，思政課教師不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)、樹立殘障學(xué)生理想信念的教育，更肩負(fù)著啟智潤(rùn)心、培根鑄魂的重任。當(dāng)前，特殊教育學(xué)校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)與全面加強(qiáng)思想政治工作要求仍存在較大差距，學(xué)校要立足實(shí)際，分析當(dāng)前思政課教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，探討如何加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)問題，探究提升學(xué)校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)策略，提高思政課教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】特殊教育；思政課；教師隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G451.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）17—0047—04

特殊教育學(xué)校的思政課以立德樹人為根本任務(wù)，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要抓手，以樹立殘障學(xué)生正確的思想觀念，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣為導(dǎo)向，以引導(dǎo)殘障學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)自尊、自信、自立、自強(qiáng)的思想品質(zhì)為核心，促進(jìn)殘障學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，使其最終回歸主流社會(huì)[1]。然而，當(dāng)前特殊教育學(xué)校在思政教師配備、教師專業(yè)素養(yǎng)、對(duì)思政課重視程度等方面都存在一定的不足，因而，筆者力圖以師資隊(duì)伍保障、教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面為突破口，探討特殊教育學(xué)校應(yīng)如何采取強(qiáng)有力的措施，努力提高思政課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)殘障學(xué)生在思想道德品質(zhì)等各個(gè)方面健康發(fā)展。

一、當(dāng)前特殊教育學(xué)校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

通過對(duì)天水市6所特殊教育學(xué)校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談和分析，我們得出結(jié)論，當(dāng)前特殊教育學(xué)校思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）學(xué)校層面

1.特殊教育學(xué)校對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重視程度不夠，師資力量薄弱。以天水市6所特殊教育學(xué)校為例，學(xué)校還沒有把思政課擺到應(yīng)有的位置，大多數(shù)學(xué)校都把思政課當(dāng)作“副科”來對(duì)待，思政課的安排隨意性大，思政課的教學(xué)工作往往由非專業(yè)教師兼任，有的由班主任兼任，有的由其他科任教師兼任。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校思政課教師配備不夠合理，缺少專業(yè)的思想政治課教師，課堂不生動(dòng)，因而思政課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生沒有吸引力。通過走訪調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，全市6所特教學(xué)校中僅有1所學(xué)校有2名專業(yè)思想政治課教師，大部分特殊教育學(xué)校沒有設(shè)立專門的思政教研組，組織開展思政課教研活動(dòng)也比較少，有的思政課教師不愿意承擔(dān)公開課教學(xué)，對(duì)思政課的督導(dǎo)檢查也不夠。有些特殊教育學(xué)校只有單獨(dú)的培智教育，沒有開設(shè)思政課，大都是借助班隊(duì)會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的行為習(xí)慣教育。還有一些特教學(xué)校很少組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而導(dǎo)致殘障學(xué)生對(duì)思政課的教學(xué)關(guān)注不夠，重視不夠，學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，缺乏興趣，存在思政課教學(xué)質(zhì)量不高的問題。

2.特殊教育學(xué)校思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)、思想政治意識(shí)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步提高。通過調(diào)查訪談，在本地區(qū)特殊教育學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，專門安排思政課教師參加各類思政課教學(xué)交流、集體備課、思政課優(yōu)秀案例遴選及聽評(píng)課等教研活動(dòng)比較少，有的思政課教師工作積極性不高。一方面學(xué)校內(nèi)部缺少針對(duì)思政課教師的專題培訓(xùn)，另一方面學(xué)校對(duì)思政課教師在教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)等方面沒有提出明確要求。同時(shí)，因教育對(duì)象的特殊性和地域環(huán)境的限制，特殊教育學(xué)校思政課教師缺少與其他學(xué)校思政課教師相互交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)[2]。

（二）教師層面

1.特殊教育學(xué)校思政課教師對(duì)思政課認(rèn)識(shí)不到位。在實(shí)際工作中，部分教師對(duì)特殊教育學(xué)校思政課的重要性認(rèn)識(shí)不足，有的教師認(rèn)為思政課教學(xué)對(duì)殘障學(xué)生來說無關(guān)緊要，甚至有些教師對(duì)當(dāng)前加強(qiáng)思政課教學(xué)工作，以及大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)統(tǒng)籌推進(jìn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠到位。他們認(rèn)為，只要教給學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)等基本的文化知識(shí)即可，這導(dǎo)致學(xué)校思政課教學(xué)質(zhì)量不高，思想政治工作浮在表面，教師思想認(rèn)識(shí)與思政課教學(xué)活動(dòng)不能夠緊密結(jié)合，相互滲透，甚至出現(xiàn)思政課教學(xué)與思想政治工作相互脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.思政課教學(xué)流于形式，教學(xué)質(zhì)量有待提升。特殊教育學(xué)校新課程改革較普通學(xué)校有非常大的差距，教學(xué)理念本來相對(duì)落后很多，在思政課教師的培養(yǎng)和專業(yè)化發(fā)展方面更是重視不足，因此，教師在思政課堂教學(xué)中缺乏先進(jìn)理念指導(dǎo)和新課改的理論支撐，教學(xué)觀念陳舊，在備課、授課及課后反思方面都不夠創(chuàng)新，課堂教學(xué)流于形式，沒有完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量有待提高和加強(qiáng)。

（三）學(xué)生層面

特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)對(duì)象一般涵蓋聽力障礙、視力障礙和智力障礙三類學(xué)生，有的學(xué)校是涵蓋這三類的綜合型特殊教育學(xué)校，有的則是獨(dú)立的聾啞學(xué)校、盲校和啟智學(xué)校。因面對(duì)的學(xué)生群體不同，對(duì)思政課教師的需求和要求也不盡相同，比如語言方面，聾啞學(xué)校的思政課教師要求能夠熟練使用手語，盲校教師則需要掌握盲文。另外，由于教育對(duì)象的特殊性，特殊教育學(xué)校的思政課教師還應(yīng)當(dāng)具備一定基礎(chǔ)的心理學(xué)知識(shí)。

二、特殊教育學(xué)校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在問題及原因分析

（一）傳統(tǒng)的教育觀念影響思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)程

一直以來，特殊教育學(xué)校普遍實(shí)行九年一貫制管理模式，習(xí)慣的做法是按照小學(xué)建制配備教師和管理人員，主要考慮特殊教育專業(yè)和音樂體育美術(shù)等專業(yè)的教師，很少關(guān)注思想政治教育專業(yè)的教師。學(xué)校的思政課大多數(shù)都由班主任或其他任課教師兼任，這種安排思政課教師的做法長(zhǎng)期存在，從客觀上影響著思政課的教學(xué)質(zhì)量。殘障學(xué)生因不同程度的身體殘疾，無法正確理解和處理世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面的問題，他們對(duì)思想政治理論的內(nèi)涵只是模糊的理解，因此需要教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分階段分層次以多種方式對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。從當(dāng)前大中小學(xué)思政一體化建設(shè)的角度來看，特殊教育學(xué)校思政課教學(xué)與思想政治工作聯(lián)系不夠緊密，不能夠有機(jī)融合，思想政治工作結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際組織開展創(chuàng)新性的活動(dòng)比較少，思政課教學(xué)形式不夠新穎、特色不夠鮮明。

（二）沒有充分認(rèn)識(shí)和理解加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和必要性

部分特殊教育學(xué)校還沒有把思想政治工作擺到應(yīng)有的位置，認(rèn)為學(xué)校的主業(yè)是抓課堂教學(xué)管理，抓學(xué)業(yè)質(zhì)量提升，甚至認(rèn)為思想政治課為“副科”，認(rèn)為抓學(xué)生思想政治教育、抓“副科”會(huì)影響和耽誤自己教學(xué)的“主科”工作，不同學(xué)校不同程度地出現(xiàn)了重“智育”輕“德育”的現(xiàn)象，以致學(xué)校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)和教育教學(xué)工作與思想政治工作貼的不夠?qū)?，個(gè)別教師對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺少對(duì)抓好學(xué)生良好思想品德教育的認(rèn)識(shí)。思政教師隊(duì)伍人員配備還需加強(qiáng)，教師專業(yè)素養(yǎng)還要持續(xù)提升，學(xué)校師生的思想認(rèn)識(shí)需要不斷強(qiáng)化。

（三）在思政課教師隊(duì)伍教育管理上創(chuàng)新不強(qiáng)、方法不多

部分特殊教育學(xué)校的教師對(duì)思想政治教育組織不到位，成效不理想，思想政治課教師的作用發(fā)揮不夠，一些學(xué)校組織開展的思想政治教育內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際不夠，針對(duì)性不強(qiáng)，效果不明顯。思想政治課教學(xué)活動(dòng)方法形式單一，實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新性不強(qiáng)，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，思想政治課教師的工作熱情不高，課堂教學(xué)的吸引力不強(qiáng)，“課程思政”作用發(fā)揮不明顯，思政課教師在專業(yè)素養(yǎng)、思想政治素質(zhì)及教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力等方面在新時(shí)代培養(yǎng)時(shí)代新人的新要求認(rèn)識(shí)不足。

三、加強(qiáng)特殊教育學(xué)校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

（一）以思政課堂為主陣地

要以積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為抓手，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以思政課堂為主陣地，以思政課教師為主力軍，以主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)為主渠道，將學(xué)校思想政治教育與黨史學(xué)習(xí)教育、愛國(guó)主義教育、理想信念教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等專題有機(jī)結(jié)合，開展學(xué)生喜聞樂見、寓教于樂的實(shí)踐活動(dòng)，浸潤(rùn)和陶冶學(xué)生情操，培育學(xué)生心靈，培養(yǎng)殘障學(xué)生愛黨愛國(guó)愛人民，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的公民素養(yǎng)與家國(guó)情懷、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力讓殘障學(xué)生成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人[3]。組織開展學(xué)校德育系列活動(dòng)，在德育活動(dòng)中將師德師風(fēng)建設(shè)放在首位，實(shí)行師德一票否決制。通過組織教師向新時(shí)代楷模學(xué)習(xí)等活動(dòng)，用“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)要求教師，不斷提高教師思想政治素質(zhì)，讓教師充分認(rèn)識(shí)到，特殊教育學(xué)校的思想政治工作不是單一的工作，而應(yīng)體現(xiàn)在從課程育人、教書育人、服務(wù)育人、管理育人到全程育人、全員育人的全過程之中，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，只有這樣，才能切實(shí)提質(zhì)增效。

（二）從學(xué)校思政教研工作中著力

一要注重思政課教師業(yè)務(wù)能力的提升和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，不斷加大師資培訓(xùn)培養(yǎng)力度，全面促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過專題講座、課堂教學(xué)觀摩、實(shí)地考察、個(gè)人研修等多種形式的培訓(xùn)，不斷提高思政課教師駕馭和調(diào)控課堂教學(xué)的能力，使其在師德修養(yǎng)、思想政治課專業(yè)素養(yǎng)、思想政治理論水平和教育教學(xué)能力等方面有大幅提升，教書育人的實(shí)效性顯著增強(qiáng)。二要加強(qiáng)教育科研能力，提升思政課教師專業(yè)水平。針對(duì)特殊教育學(xué)校實(shí)際，成立思政教研組，利用本地區(qū)思政課教師名師工作室，有效發(fā)揮區(qū)域內(nèi)特殊教育學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)思政課的指導(dǎo)作用，積極開展思政課教師集體備課、交流研討等教研活動(dòng)。結(jié)合特殊教育學(xué)校殘障學(xué)生的類型和身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置不同部類和不同學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)要求，采取多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。要強(qiáng)化思政課堂教學(xué)的思想性、生活性、活動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性、開放性，體現(xiàn)學(xué)生與自我、學(xué)生與家庭、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)的內(nèi)在整合，把道德品質(zhì)、心理健康、法治意識(shí)等多方面有機(jī)結(jié)合，將知識(shí)與技能的掌握、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)、能力的提高融為一體。深入推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，深入探究適合不同障礙類型學(xué)生特征的有效教學(xué)方式，充分運(yùn)用教育數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等手段構(gòu)建智慧課堂，不斷提高思政課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，切實(shí)提升育人成效。

（三）積極創(chuàng)設(shè)思政課教師成長(zhǎng)平臺(tái)

一是在課程設(shè)置上嚴(yán)格按照教育部頒布的三類特殊教育學(xué)?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》開齊思政課程，開足思政課時(shí)，不隨意增減思政課程。二是合理安排思政課教師。根據(jù)特殊教育學(xué)校實(shí)際，對(duì)于視障和聽障教育的小學(xué)部，讓班主任或者理論素養(yǎng)高的優(yōu)秀黨員教師兼任思政科教師，初中部和高中部應(yīng)配備專職的思想政治教育專業(yè)課教師。對(duì)于培智，按照培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有設(shè)置專門的思政課，可以由班主任借助班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)各科任教師結(jié)合課程特點(diǎn)有機(jī)滲透思政教育的內(nèi)容即課程思政。三是讓教師準(zhǔn)確把握三類特殊教育學(xué)校不同學(xué)段思政課的課程性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和實(shí)施建議，提升思政課教師的教育教學(xué)能力。要讓教師正確理解思政課教學(xué)是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的工作，思政教師要不斷創(chuàng)新工作思路，更新教育理念，探索教育教學(xué)新方式，充分挖掘新時(shí)代課程資源，不斷豐富教學(xué)手段給學(xué)生以深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)思政課教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，有計(jì)劃地加強(qiáng)思政課教師培訓(xùn)，要把上好思政課，提升思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)作為一項(xiàng)基本要求，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

（四）從學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展上統(tǒng)籌規(guī)劃

學(xué)校應(yīng)對(duì)思政課教師在專業(yè)化發(fā)展和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面予以傾斜，加大思政課題學(xué)科研究經(jīng)費(fèi)保障力度，提升思政課教師在校主體地位，充分調(diào)動(dòng)思政課教師的工作積極性，保障和穩(wěn)定充足的思政課教師隊(duì)伍。努力選優(yōu)配齊思政課教師，全力打造一支政治理論強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)好、教育情懷深、教學(xué)理念新、知識(shí)視野廣、師德師風(fēng)優(yōu)、人格魅力正，專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉勛燕.新時(shí)期小學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀分析[J].文化研究，2020（08）：91-34.

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（本文系2022年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃思想政治專項(xiàng)課題“特殊教育學(xué)校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)研究”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2022]GHBZX139）

編輯：陳靜