當(dāng)下,以“雙一流”建設(shè)高校為代表的高水平大學(xué)遴選優(yōu)秀大學(xué)生培養(yǎng)任教中小學(xué),這是中國教師教育的重大事件,意義相當(dāng)深遠。由此能夠帶來“鯰魚效應(yīng)”,促進師范院校進一步聚焦主責(zé)主業(yè)、凝練師范教育核心競爭力,推動教師教育質(zhì)量整體提升。同時,綜合性大學(xué)開展科學(xué)類教師教育,將豐富教師教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)層次,從源頭上提高科學(xué)類課程教師隊伍的素質(zhì),有利于加強中小學(xué)科學(xué)教育,培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)興趣。另外,“國優(yōu)計劃”遴選關(guān)口前移,也有利于選拔一些專業(yè)成績優(yōu)秀且真正愿意從事教書育人工作的“好苗子”。
名校研究生整體素質(zhì)當(dāng)然要高一些,但并不代表其一定就能成為優(yōu)秀教師。因此試點高校應(yīng)該重視“國優(yōu)計劃”學(xué)生從教能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。同時,相比師范學(xué)生,試點高校還要對遴選學(xué)生在心理學(xué)、教育學(xué)、模擬教學(xué)等方面的欠缺進行“補課”。愛是教育的靈魂。一個人要想成為優(yōu)秀教師,更要心中對教育和學(xué)生懷有“真愛”,鑒于此,試點高校更要加強對遴選學(xué)生的思想品德教育,讓他們學(xué)會為人師表,培養(yǎng)其教育專業(yè)精神,使其成長為真正擁有教育情懷的優(yōu)秀教師。