摘 要：目前有關“1+X”證書背景下高職英語專業(yè)教學的研究多是從宏觀角度探討教學改革的難點所在，從教學管理、教學模式角度探討該專業(yè)教學改革的研究極少，且操作性不強。本文從與高職英語專業(yè)相關的職業(yè)技能等級證書與人才培養(yǎng)模式、課程、教學進行深度融合的研究視角，探討“1+X”證書背景下的高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：“1+X”證書；高職英語專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

作者簡介：曾密群（1981-），女，廣東龍川人，廣東省外語藝術職業(yè)學院，副教授，碩士研究生，研究方向：外語教育、翻譯理論與實踐 。

自2019年職業(yè)院校和應用型本科高校啟動“1+X”證書制度試點工作以來，“1+X”證書制度的推進對職業(yè)教育的內涵建設產生了積極影響，使得職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式專業(yè)化特征更為明晰，促使各專業(yè)對接市場需求，深化校企合作，建設雙師隊伍，改革教學內容和教學模式，加快課證融通。在此背景下，高職院校英語專業(yè)應有效結合專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施“1+X”證書制度，將學歷教育和職業(yè)教育融合起來，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎，培養(yǎng)符合社會需求的復合型人才。

“1+X”證書制度實施時間較短，目前還處在探索的階段，因此有關該制度的研究相對較少，跟高職英語專業(yè)相關的研究則更少?，F(xiàn)有研究文獻主要從“1+X” 證書制度背景下的高職英語專業(yè)建設、課程體系改革、人才培養(yǎng)模式、教學模式、教師能力發(fā)展路徑、“1+X”證書制度的意義內涵及其目前實施困境等視角進行闡述。學者們充分肯定了“1+X”證書制度的積極重要意義。不少學者從課程體系改革、人才培養(yǎng)模式和教學模式的角度分析了“1+X”證書制度給高職英語專業(yè)帶來的變革。少數(shù)學者從專業(yè)發(fā)展、專業(yè)群建設和教師能力發(fā)展路徑的視角探究針對“1+X ”證書制度應采取的措施。在分析“1+X ”證書制度實施的難點時，雖然大家側重點不一，但是基本將問題集中在制度管理不流暢、產教融合不深入、雙師師資建設不足、實訓配套設施和評價機制不完善等方面。所提出的該制度的實施路徑，視角較為宏觀，微觀層面的操作分析研究較少。

如上所述，從研究層面來看，目前相關的研究多從宏觀角度指出現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的問題，但有關如何從教學管理頂層設計和教學實踐層面實施改革的論述極少，操作性也不強。特別是如何將與高職英語專業(yè)相關的職業(yè)技能等級證書與人才培養(yǎng)模式、教學模式、課程標準進行深度融合，以及不同英語專業(yè)之間的專業(yè)群共享融合是現(xiàn)有研究未涉及的。從實踐層面來看，目前教育部公布的“1+X”職業(yè)技能等級證書中，與高職英語專業(yè)直接相關的是實用英語交際職業(yè)技能等級證書（VETS）。VETS考試于2021年11月份進行首考，試點院校、教師和學生都處于摸索階段，因此“1+X”證書背景下的高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究和實踐還有待深化。

一、 “1+X”證書背景下的高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）人才培養(yǎng)模式的定義和高職英語專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1998年教育部印發(fā)的《關于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質量人才的意見》中指出，人才培養(yǎng)模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現(xiàn)這種結構的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。從實踐內容來看，它包含專業(yè)培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、教學內容、課程體系、管理制度、評估方式和教學方法等。

過去十年里，我國高等職業(yè)院校外語教育繁榮發(fā)展。常紅梅等人對高職英語類專業(yè)教育在2009至2019年的發(fā)展進行了回顧總結了其取得的成績：教學標準體系建設成效顯著；招生規(guī)模穩(wěn)中有升，畢業(yè)生就業(yè)狀況良好，社會服務能力不斷提升；具有鮮明職業(yè)特色的訂單式和現(xiàn)代學徒制等人才培養(yǎng)模式逐漸形成；教師信息化教學和科研能力長足發(fā)展；課證融合、以賽促教等職業(yè)特色多元化評價體系逐步完善。在總結成績的同時，常紅梅等也指出了存在的問題：英語類專業(yè)教育跟區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的結合不夠緊密，未能充分滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，而“如何堅持創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、深化教學改革是需要持續(xù)應對的挑戰(zhàn)，產教融合、雙師隊伍建設也是當前困擾英語類專業(yè)發(fā)展的核心問題”。

“1+X”證書制度正是為了對標行業(yè)企業(yè)的人才需求，將兩者有機結合起來，深度融通，相互補充。它是深化產教融合、校企合作的制度保障，也是培養(yǎng)復合型技術技能人才的重要抓手。

（二）“1+X”證書背景下的高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.緊密對接行業(yè)變化，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)的直接目的在于滿足社會和企業(yè)人才需求，那么目前高職英語專業(yè)學生就業(yè)去向、企業(yè)人才需求和畢業(yè)生職業(yè)能力之間的差距是應密切關切的問題。以筆者所在廣東省外語藝術職業(yè)學院的商務英語和應用英語專業(yè)為例，近兩年對行業(yè)企業(yè)的訪談調研結果顯示，受益于“一帶一路”建設和粵港澳大灣區(qū)建設，廣東省企業(yè)對高職商務英語專業(yè)畢業(yè)生需求旺盛，提供國際貿易、跨境電子商務、商務翻譯、教育等崗位。隨著新經(jīng)濟形態(tài)的變化，企業(yè)在發(fā)展過程中將逐漸淘汰傳統(tǒng)外貿專員、報關報檢等崗位，同時設置客戶數(shù)據(jù)分析、海外媒體平臺運營推廣、創(chuàng)譯等新崗位。對此變化和需求，高職院校在制訂新的人才培養(yǎng)方案時，應切實做好企業(yè)調研，精準把握行業(yè)動向，及時更新專業(yè)人才需求方的崗位典型工作任務和相應知識、能力和素質要求，以期帶動課程體系設置、教學內容實施等一系列教學活動的跟進。

“1+X”證書制度的確立和實施，對高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響是不容忽視的。以與高職英語專業(yè)直接相關的實用英語交際職業(yè)技能證書（VETS）為例，VETS考試考核的實用英語交際職業(yè)技能指的是“個體在特定職業(yè)活動或情境中通過英語語言信息的獲取、處理和交流，并綜合運用相關知識、經(jīng)驗、技能和態(tài)度等完成典型工作任務的能力。實用英語交際職業(yè)技能不僅反映個體的語言能力，還反映個體在國際交流活動中的國際視野，跨文化交際能力，判斷、推理、分析、評估、應用、創(chuàng)造等高階思維能力以及使用英語解決職場實際問題的綜合能力。主要面向事務安排、產品操作與研發(fā)、客戶服務、業(yè)務推廣和商品交易等工作領域，使用英語從事對內服務或對外交流任務的各類工作崗位（群），包括但不限于行政文秘、外貿專員、客戶經(jīng)理等”。擁有該證書者所能勝任的崗位與上述企業(yè)調研職業(yè)崗位（群）相一致，各級英語語言能力大致對應中國英語能力等級量表和歐洲語言共同參考框架的相應水平，其設計基于充分的理論支撐和行業(yè)調研，反映了行業(yè)企業(yè)對英語專業(yè)復合型人才的要求，是非常好的考核手段。為此，筆者所在院校英語類專業(yè)已將其列入人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)生推薦獲取證書。隨著該證書的推廣和普及，其在行業(yè)企業(yè)的認可度也會逐漸提高。

2.加強對學生職業(yè)和專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新“英語+”人才培養(yǎng)模式。2014年由劉黛琳主持的“高職外語教育改革與發(fā)展實踐探索”獲得國家級教學成果獎二等獎，其研究成果之一是創(chuàng)建了高職高專英語專業(yè)的三種人才培養(yǎng)模式，即商務英語“寬、厚、活三維能力”模式、旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式和商務英語專業(yè)PEB模式。各高職院校英語類專業(yè)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟特點和發(fā)展需求，不斷深化校企融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，如訂單式培養(yǎng)、開設“校中廠”和“廠中?！?、現(xiàn)代學徒制以及中高職銜接模式等。實際上，這些創(chuàng)新舉措都以學生就業(yè)和市場需求為導向，旨在培養(yǎng)“英語+”復合型技術人才。

以筆者所在院校的企業(yè)調研為例，在職業(yè)素養(yǎng)方面，企業(yè)看重應變能力、團隊合作精神、人際交往能力和責任心?？蛻絷P系管理維護、英語語言技能、銷售技能是企業(yè)要求求職者具備的重要職業(yè)能力。企業(yè)認為，畢業(yè)生存在的主要問題在于知識面較窄，缺乏產品等專業(yè)知識；專業(yè)技能、技術工具掌握不過關；學習能力、分析能力、解決問題的能力普遍偏低；自信心不足，易情緒化，抗壓能力和吃苦耐勞精神不夠。這一結果與畢業(yè)生從事崗位所需能力調研結果相符，畢業(yè)生經(jīng)常使用的工作技能為英語語言技能（聽說讀寫）、辦公軟件應用能力、客戶關系維護能力、銷售技能、團隊合作（管理）能力和職業(yè)溝通能力等六項技能。由此發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要英語類專業(yè)畢業(yè)生具備較好的職業(yè)核心能力和英語商務專業(yè)核心能力，因此可以從雙核能力培養(yǎng)基點出發(fā)，和企業(yè)深度合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)以英語為主兼具服務、管理等應用能力的復合型人才。

3.深化課崗賽證融通，多元系統(tǒng)培養(yǎng)英語復合型人才?！?+X”證書制度正在全國范圍內試點和推行，如何將這一契合崗位典型任務考核的證書與專業(yè)課程體系深度融合值得探索。以VETS為例，它參照中等職業(yè)學校、高等職業(yè)學校和應用型本科高校的英語課程標準及教學要求設計而成。每一等級均包括英語語言能力和不同工作領域中的英語交際職業(yè)技能要求。考試題型包括聽、說、讀、寫，考查語言使用者在特定工作崗位中的英語交際能力。這一考試設計考慮全面，貼近職場實際，是非常好的水平測試。其內容實際上與英語類專業(yè)眾多基礎和核心課程，如綜合英語、口語、英語視聽說、英語寫作、國際商務談判等有重合的地方，因此在課程教學實踐中，可以進行教學內容和考核的融合，如以證代考。其次，近年來各專業(yè)越來越重視通過以賽促教、以賽促學的形式提升學生技能，例如全國職業(yè)院校技能大賽高職組英語口語賽項、職場英語挑戰(zhàn)賽口語大賽等都強調提升學生的職場英語應用能力等綜合素質。將VETS考試標準和內容體系融入這些賽事，能更好地指引學生提高相應的職業(yè)技能。而這些都需要高職院校管理者在頂層制度上排除障礙，保證以證代考、以賽代考的有效實施，加強校企合作，建設“雙師型”教師隊伍，從制度上確保教師下企業(yè)實踐無教學后患之憂，積累行業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而為師生指明方向，共同全面培養(yǎng)英語復合型人才。

二、結語

“1+X”證書制度對標行業(yè)企業(yè)的人才需求，有助于深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)復合型技術技能人才。高職英語類專業(yè)應以這一制度為引領，從管理機制上打破傳統(tǒng)教學和考核模式，積極引導“雙師型”教師發(fā)展，深度融合工作崗位典型任務、教學、教材、證書和技能賽事，系統(tǒng)多元化培養(yǎng)“英語+”復合型人才。

基金項目：本文系2021年度廣東省高等職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會教育教學改革研究與實踐項目“‘1+X’證書背景下的高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”的研究成果。

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