摘要：培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)對于學生來說有著重要意義，為此教師需對課堂教學進行相應改進與創(chuàng)新.本文對當下初中數(shù)學教學中存在的系列問題進行了分析，并在此基礎上提出了三條培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略，以供同仁參考.

關鍵詞：初中數(shù)學教學；核心素養(yǎng)；有效策略

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生未來的發(fā)展起重要作用.數(shù)學核心素養(yǎng)是以數(shù)學知識技能為基礎，并融合了價值觀、學習態(tài)度、獨立思想等形成的內(nèi)在品質(zhì)，有益于學生適應社會發(fā)展和個人的終身發(fā)展.初中數(shù)學教學能夠提升學生對數(shù)學知識的應用，一方面促進學生在數(shù)學考試作答時寫出完美答案，另一方面發(fā)揮學生對數(shù)學的邏輯推理和思維創(chuàng)新.在新課程改革背景下，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中教師所面臨的新課程，為此，本文關于教師課堂上如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提出幾條建議以供參考.

1培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

在初中數(shù)學課堂上，教師需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).學生的核心素養(yǎng)是指學生在數(shù)學學習的過程中，能夠掌握數(shù)學發(fā)展的規(guī)律及變化，在思考問題的同時保持輕松愉快的心情，也是指對學生邏輯思維、運算能力等多方面要求的綜合表現(xiàn).

教師要在理論知識方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生認識數(shù)學、學習數(shù)學、理解數(shù)學，在對數(shù)學學習的過程中，加深對數(shù)學的理解.其實對于教師和學生而言，本來就有傳授知識的關系，所以教師在理論知識方面可以間接地培養(yǎng)學生的核心素質(zhì).在初中數(shù)學教學上，教師應該設計出有創(chuàng)意的數(shù)學課堂，開展活動教學模式，以游戲的方式培養(yǎng)學生對數(shù)學問題解答的興趣，提升學生對數(shù)學學習的積極性，讓學生始終保持對數(shù)學高昂的熱情.教師在課堂講解學習數(shù)學的方式方法，以及學習數(shù)學的技巧，鼓勵學生發(fā)散自主性思維，獨立思考，這個過程中，也是教師對數(shù)學教學的重新認識，對數(shù)學課堂的不斷改進和創(chuàng)新［1］.

2初中數(shù)學教學存在的問題

“與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這句話的意思是：站在水邊想得到魚，不如回家去結(jié)網(wǎng).比喻只有愿望而沒有措施，對事情毫無益處.學生在數(shù)學學習中，不僅要有追求，更要付出實際行動.在數(shù)學教學過程中，教師不能只注重學生對數(shù)學有無興趣，而是需要了解學生對數(shù)學的重視程度，付出的努力與考試成績是否成正比，對待學習的態(tài)度是否端正，在課堂上對教師講解的數(shù)學知識是否正確掌握，是否養(yǎng)成良好的素養(yǎng)品質(zhì).教師在學生學習的過程中為學生學習數(shù)學提供了哪些便利條件，在學生發(fā)展核心素養(yǎng)品質(zhì)做出了怎樣的創(chuàng)新.這一系列問題的出現(xiàn)，阻礙了數(shù)學教學的發(fā)展道路，因此，本文對存在的問題作如下分析.

2.1教學目標不明確

目前，在傳統(tǒng)數(shù)學思想理論根深蒂固的情形下，部分教師在教學的過程中，更多關注的是學生對數(shù)學知識的掌握程度，以及考試解答時能否正常發(fā)揮，而忽視了學生思維能力發(fā)展以及身心健康素質(zhì)的養(yǎng)成，這就導致初中數(shù)學教學進入了“死胡同”.學生只知道每天的任務是學習，學習就是為了迎合考試，造成這一普遍現(xiàn)象其原因主要是教師對教學課堂目標不明確，講解時缺乏主動性和創(chuàng)新性.從以下幾個方面可以看出存在的問題：第一，教師在課堂教學中只注重知識、技能方面的傳授，忽視了學生自身的情感投入［2］.教師過多強調(diào)學生的基礎問題，而自身情緒狀態(tài)平淡、低落，缺乏表現(xiàn)力，不能充分把握教材所蘊含的情感，致使課堂教學顯得枯燥、表面化，學生學習積極性得不到充分地調(diào)動.第二，教師忽視了對學生學習數(shù)學的思想方法、思維模式的培養(yǎng)以及規(guī)范數(shù)學解題過程.在教學過程中，教師只注重教授公式、性質(zhì)、定理的直接應用，導致學生對很多變化性題目不明確，從而無法作出正確解答，導致數(shù)學成績得不到提升.第三，教師在進行課堂教學時，習慣自己處于主體地位，以傳授方式迫使學生接受知識的傳播，導致學生對學習缺乏主動性，只是麻木地接受數(shù)學知識的輸入.因此，教學目標缺乏主動性，是當前初中數(shù)學教學的一大現(xiàn)狀，更是影響學生提升自身素質(zhì)的原因所在.

2.2教學方式過于傳統(tǒng)化和單一化

教育的發(fā)展往往能夠直接影響學生身心健康素質(zhì)的培養(yǎng).對于初中數(shù)學教學而論，教學方式一直過于傳統(tǒng)化，沒有做到實質(zhì)性改革.現(xiàn)階段教師還不能對教學側(cè)重點進行準確把握，對數(shù)學教學知識的應用不夠創(chuàng)新，停留在以往的講解模式中.傳統(tǒng)的教學模式不能讓學生從中得到啟發(fā)，無法養(yǎng)成自主學習的習慣.教師與學生缺乏交流，雖然多數(shù)教師會讓學生進行思考，但是并不給出明確的思考目標，這使學生在思考過程中感到茫然無措，即使有不會的問題想請教教師，也怕自己提出的問題過于簡單而被同學嘲笑，最終只能自己解決.這一現(xiàn)象便反映出課堂教學的單一化，教師在學生自主學習過程中沒有做到教學創(chuàng)新，引導他們正確思考目標，導致課堂效率低下，不僅減弱了學生學習數(shù)學的興趣，也無法增強學生對學習的積極性，更無法達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的.［3］

2.3忽視學生個體差異

每個個體具備獨特性才構(gòu)建成豐富多彩的班級.在數(shù)學教學課堂上，教師應該關注學生的個性發(fā)展，并鼓勵學生進行自主創(chuàng)新，散發(fā)自主思維，形成獨立的思維模式.教師還應對接受程度不同的學生制定不同的教學方案，學生的接受程度不同對數(shù)學知識的理解與掌握能力也存在差異，這與性格特點、掌握知識基礎等多方面因素有關.所以教師在保證教學任務正常進行的同時，還要以學生在課堂上的反應為依據(jù)，及時做出相關調(diào)整.讓學生在保持熱情的狀態(tài)下積極參與到數(shù)學學習中，從而縮小成績差異，建立學生對數(shù)學學習的自信心.

3初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略

在新課標課程的不斷改革下，學生學習數(shù)學的思想模式也不斷改進.在初中數(shù)學課堂上，教師應該通過積極參與，做出改進，努力營造出一個有氛圍、有活力的課堂，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習數(shù)學，重視數(shù)學，努力提升數(shù)學成績，發(fā)展核心素養(yǎng).教師需根據(jù)學生的需求，制定出課堂教學目標，幫助學生積極參與課堂教學.

3.1提高學生在數(shù)學活動中的積極性

數(shù)學是一門具有邏輯性且需要有豐富想象力的學科，在一貫思維基礎上加入對數(shù)學公式變化的理解，才能發(fā)揮數(shù)學存在的意義.新課程理念就是為學生提供“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習數(shù)學過程中去體驗數(shù)學和感受數(shù)學.數(shù)學是中國教育中存在的一門課程，在學習每個階段的數(shù)學，都需要制定出新的學習方法，教師應當為學生提供具體的學習方法，如情景模式法，即讓學生在數(shù)學活動中進行有效操作，幫助學生整理和分析數(shù)學知識理論.在體驗數(shù)學的過程中，為學生提供自行設計和自行參與體驗的機會，增強學生的數(shù)學學習效果，加強對數(shù)學知識的理解和鞏固，從而提升自身的核心素養(yǎng)能力.例如，在數(shù)學軸對稱圖形這一章節(jié)時，教師可以讓學生提前準備一張彩色卡紙和剪刀.課上，讓學生把卡紙對折，然后在對折的卡紙上畫出自己設計的圖形，并剪下來（折痕不剪斷）.［4］打開折疊的圖形展示出來，讓學生先對圖形進行觀察，從中能得到哪些信息，對折的圖形有哪些共同特征，由此教師再對以上結(jié)論作出總結(jié)，使學生對軸對稱圖形概念有更深刻的印象，教師還可以利用剪出來的圖形去分析軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系.這樣，學生在操作的過程中，既理解數(shù)學知識理論，也體驗了“做”數(shù)學的樂趣，不僅有效地增強了學生對數(shù)學的學習興趣，也加強了學生在實踐中的動手能力.

3.2重視培養(yǎng)學生學習數(shù)學的思維能力

新課標教學理念強調(diào)學生學習數(shù)學時思維應具有開放性，能在教師講解的過程中，開展自主思考，快速進行問題解答.數(shù)學思想是數(shù)學知識的形成、發(fā)展和應用的結(jié)果，結(jié)合具體內(nèi)容的教學，學生通過獨立思考、合作交流，可以逐步體會感悟數(shù)學思想.不僅如此，數(shù)學活動經(jīng)驗也需要在做的過程和思考過程中沉淀，教師在教學中要結(jié)合具體數(shù)學內(nèi)容，設計有效的數(shù)學探究活動，使學生體會數(shù)學發(fā)展變化，積累數(shù)學活動經(jīng)驗.例如，初中數(shù)學學習曲線運動章節(jié)時，曲線運動與直角坐標系是相關聯(lián)的.在直角坐標的基礎上，曲線的變化和運算是由直角坐標上的數(shù)值決定，要想計算曲線的方程式，先讓學生在直角坐標系上進行標注，找出曲線運動所在的點以及移動規(guī)律，重點思考直角坐標存在的依據(jù)，然后引導學生利用這個依據(jù)，探討關于曲線運動在直角坐標系上存在的坐標點，坐標點與曲線方程式的結(jié)合，便于學生發(fā)現(xiàn)曲線運動在直角坐標上進行有效運動規(guī)律.利用學生熟悉的直角坐標來學習曲線運動運算，體現(xiàn)“數(shù)式通性”，促使學生形成思維圖形結(jié)合法.重視學生學習數(shù)學時思維能力的提高，對學生數(shù)學成績的提升有很大幫助.

3.3重視教學評價的過程

教學評價在初中數(shù)學教學中也占據(jù)著重要地位.教師在課堂上講解知識，還需進行教學評價，在教學評價后會間接使學生數(shù)學成績得到更好的提升.因此，教師需對數(shù)學教學評價體系進行一定的優(yōu)化.首選在教學評價的過程中，教師需要與學生心意相通.在課下時，接受學生對自己教學的評價，以此提升教學效率，當然不局限于學生對教師評價，教師對學生的學習成果也要進行相應評價，讓學生在自我反省中，加深對數(shù)學知識的理解.一般可以用好“口頭評價”，提升學生學習興趣.其次在數(shù)學課堂教學中，教師應多用贊美和欣賞的話語鼓勵學生，這樣帶有鼓勵、贊美性的詞語，會讓學生的自豪感油然而生.教師在授課時，也應提升幽默感，這樣可以給嚴肅的課堂增添活力，還能使學生更好地融入課堂學習.同時要做到以人為本，從學生的角度出發(fā).例如，在課堂上，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，教師提出問題，需要學生回答時，舉手的往往是同一批學生，有些學生即使知道問題的答案也出于膽怯心理，不敢舉手回答.對于這種情況，教師需要提前觀察好學生的狀態(tài)，如果學生眼神堅定、手敢高舉則表示他知道答案，教師就可以讓他起來回答，一旦學生站起來的次數(shù)多了，膽怯的心理便會被勇敢代替，久而久之，這些學生便樹立起自信心，增強了學習的動力，內(nèi)心成就感也慢慢增強.教師的這個舉措，使他們看見希望，更好地明白教師對他們是有關注的.另一方面，教師要一視同仁，不僅要對優(yōu)秀的學生給出獎勵，也要增加對成績較差的學生的鼓勵，否則學生會產(chǎn)生不平衡心理.這便是“口頭評價”教育.

同時也要細化“書面評價”，堅持正面教育，在結(jié)束課堂學習后，教師需要學生先了解在課堂上接受的數(shù)學信息，對不會或者不完全理解的地方先勾勒出來，教師再進行二次教學.在反復學習之后，學生開始自我反省，對自身學習態(tài)度進行評價，在總結(jié)的過程中存在哪些不足，例如學習方法、解題思路、做題效率等，出現(xiàn)這些問題后該如何解決，自己對自己學習作出總的評價，在評價中成長，加深對數(shù)學知識理解.這樣，在反復評價的基礎上，學生在以后的學習中將更小心、更細致地處理數(shù)學問題，提高數(shù)學學習的效率，避免出現(xiàn)相同錯誤.通過這樣的評價，學生的數(shù)學成績會得到很好的提高.

4結(jié)語

綜上所述，學生要想提高初中數(shù)學學習成績，就需要教師對課堂教學進行改進與創(chuàng)新，增強課堂教學活力，建立高效課堂.作為一名優(yōu)秀初中數(shù)學教師，要積極轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新課堂教學模式，營造生動、有趣的學習氛圍，通過多種學習模式，不斷地提升學生對數(shù)學學習積極性.這對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)起著重要作用.

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