摘 要：本文旨在探討初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。本文通過(guò)分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，提出了一些有效的策略，以幫助教師在英語(yǔ)課堂中更好地促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；策略

初中英語(yǔ)教學(xué)在素質(zhì)教育中扮演著重要角色。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也逐漸成為教育的關(guān)鍵目標(biāo)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》詳細(xì)闡述了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，它是學(xué)生終身發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。本文將探討初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并提出一些有效策略。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)概述

在當(dāng)前教育領(lǐng)域中，核心素養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心概念之一。核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。在英語(yǔ)教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。這些核心素養(yǎng)不是孤立存在的，而是相互滲透、融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展的，共同構(gòu)成了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深化，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)性的變化，但初中英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中一直扮演著關(guān)鍵角色。英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的教學(xué)既要關(guān)注學(xué)科知識(shí)教學(xué)，又要注意學(xué)生的全面發(fā)展，然而，當(dāng)前的教師教學(xué)中存在一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還不利于新課改的貫徹落實(shí)。

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授。課堂上，大量時(shí)間被用于講解語(yǔ)法和詞匯，學(xué)生被要求死記硬背而缺乏實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際交流中表現(xiàn)較差，無(wú)法流利地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。此外，初中英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)方面存在欠缺，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化了解有限，他們往往只接觸到英語(yǔ)語(yǔ)言層面，而忽視了文化學(xué)習(xí)的重要性。這使得學(xué)生在國(guó)際交流中可能會(huì)遇到文化差異帶來(lái)的挑戰(zhàn)，影響他們的跨文化溝通能力發(fā)展。

思維品質(zhì)培養(yǎng)不足也是當(dāng)前的問(wèn)題之一。課堂教學(xué)偏重于知識(shí)傳授，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生在問(wèn)題解決、分析和評(píng)價(jià)方面的能力有待提高，這與核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)要求相悖。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，未能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自主學(xué)習(xí)能力也有待提升，缺乏主動(dòng)探究和自我管理的能力，這影響了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效和終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略

沉浸式學(xué)習(xí)：沉浸式學(xué)習(xí)的核心思想是創(chuàng)造一個(gè)浸透式的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外積極地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，沉浸式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將學(xué)生置于英語(yǔ)語(yǔ)境中，使他們主動(dòng)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在課堂上，教師可以以英語(yǔ)為主要教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)進(jìn)行課堂交流。同時(shí)，學(xué)校可以建立英語(yǔ)角或英語(yǔ)社團(tuán)，提供學(xué)生額外的運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)劇場(chǎng)表演等。這種沉浸式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更自然地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力技能，使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用語(yǔ)言。

閱讀擴(kuò)展：學(xué)生應(yīng)被鼓勵(lì)廣泛閱讀英語(yǔ)文學(xué)、新聞和非小說(shuō)類材料。閱讀不僅可以拓展學(xué)生的詞匯量，還可以提高他們的閱讀理解能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們水平的讀物，并提供相關(guān)的閱讀任務(wù)和討論活動(dòng)。此外，學(xué)校圖書(shū)館或數(shù)字圖書(shū)館資源也有利于學(xué)生拓展閱讀。通過(guò)不斷閱讀，學(xué)生將更自信地處理英語(yǔ)文本，不僅提高了語(yǔ)言能力，還培養(yǎng)了他們的文化意識(shí)和批判性思維。

聽(tīng)力訓(xùn)練：聽(tīng)力訓(xùn)練是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的關(guān)鍵策略之一。教師可以提供多樣化的聽(tīng)力材料，包括英語(yǔ)電影、音樂(lè)和講座。通過(guò)聆聽(tīng)不同類型的材料，學(xué)生可以磨練他們的聽(tīng)力技能，提高對(duì)不同口音和語(yǔ)速的適應(yīng)能力。此外，教師在課堂上也可以組織聽(tīng)力活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與聽(tīng)力理解練習(xí)，如聽(tīng)后回答問(wèn)題、聽(tīng)后填空等。通過(guò)這些聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生將更自信地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力交流，這對(duì)他們的核心素養(yǎng)發(fā)展至關(guān)重要。

（二）文化意識(shí)的培養(yǎng)策略

英語(yǔ)作為一門(mén)全球通用語(yǔ)言，與英語(yǔ)國(guó)家的文化密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)可以幫助他們更好地理解和欣賞英語(yǔ)國(guó)家的文化。通過(guò)了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、傳統(tǒng)、價(jià)值觀和習(xí)俗，學(xué)生可以更深入地理解英語(yǔ)語(yǔ)言的背后含義和文化內(nèi)涵，更好地理解不同文化之間的差異與相似之處。這有助于減少文化誤解和歧視，同時(shí)也能夠促進(jìn)國(guó)際社會(huì)的友好關(guān)系的形成。

例如，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Getting together”的教學(xué)中，涉及了見(jiàn)面禮儀，教師可以通過(guò)討論收到禮物時(shí)不同的處理方式讓學(xué)生理解中西方不同的交際禮儀。在中國(guó)，禮物在社交場(chǎng)合中非常重要，通常代表著尊重和友好。人們?cè)谔厥鈭?chǎng)合，如生日、結(jié)婚或重要節(jié)日時(shí)，會(huì)贈(zèng)送禮物，這是一種表達(dá)情感的方式。在接受禮物時(shí)，中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)要有禮貌，通常不會(huì)當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)禮物，而是會(huì)把禮物帶回家后再打開(kāi)，以示尊重。在西方國(guó)家，尤其是在美國(guó)和英國(guó)，禮物也是表達(dá)友好和感激的一種方式，但在這些國(guó)家，禮物通常會(huì)被當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)，以顯示贈(zèng)送者的慷慨和誠(chéng)意。通過(guò)這個(gè)話題，學(xué)生可以了解到不同文化背景下人們對(duì)待禮物的方式，并明白不同文化背景下禮物的意義和禮儀可能會(huì)有所不同。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化理解和尊重，讓學(xué)生更好地適應(yīng)不同文化的社交場(chǎng)合，提升跨文化交際能力。

了解其他文化有助于學(xué)生更深入地理解和欣賞本民族的文化。通過(guò)對(duì)比，他們可以更清晰地看到本民族文化的獨(dú)特之處，從而加深對(duì)本民族文化的認(rèn)同感。這是因?yàn)槲幕瘜?duì)于一個(gè)人的身份認(rèn)同和自我價(jià)值觀形成有著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)學(xué)生了解其他文化時(shí)，他們會(huì)開(kāi)始思考自己民族的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀和信仰。通過(guò)對(duì)比，他們能夠更全面地認(rèn)識(shí)到自己民族文化的獨(dú)特之處，意識(shí)到這些特點(diǎn)是自己身份認(rèn)同的一部分。這樣的認(rèn)知有助于學(xué)生更加自信地對(duì)待本民族文化，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的文化認(rèn)同感。這對(duì)于傳承和弘揚(yáng)本民族文化傳統(tǒng)至關(guān)重要，因?yàn)橹挥性谏羁汤斫夂驼湟暠久褡逦幕那疤嵯?，學(xué)生才能積極地傳承和傳播本民族文化。

文化意識(shí)培養(yǎng)還有助于塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生了解其他文化的道德和倫理觀念時(shí)，他們開(kāi)始反思自己的行為和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)綜合地看待問(wèn)題。這是因?yàn)椴煌幕赡軐?duì)道德和倫理問(wèn)題有不同的看法和處理方式。通過(guò)與其他文化的對(duì)比，學(xué)生可以審視自己的價(jià)值觀是否合理和可持續(xù)，使他們會(huì)學(xué)會(huì)尊重不同的觀點(diǎn)和文化差異，同時(shí)也能夠更加客觀地思考倫理和道德問(wèn)題。這種反思和思考有助于學(xué)生在日常生活中作出明智的決策，提升了他們的社會(huì)責(zé)任感和文明素養(yǎng)。

（三）思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。這一過(guò)程不僅僅是為了提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，更是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。批判性思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力，不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)有積極作用，還可以在其他學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮重要作用。這種綜合素質(zhì)的提升有助于學(xué)生更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和做出正確的決策。教師可通過(guò)以下方式培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)：

啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)： 在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問(wèn)題，這些問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考能力。這種策略鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并培養(yǎng)他們的批判性思維。例如，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 3“Bicycling riding is good exercise”Section A的教學(xué)中，教師可以提出以下啟發(fā)性問(wèn)題：為什么騎自行車被認(rèn)為是一種良好的鍛煉方式？騎自行車為什么有益于心肺健康？騎自行車還有哪些其他優(yōu)點(diǎn)？如何鼓勵(lì)更多的人騎自行車來(lái)維持身體健康和改善環(huán)境？這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面深入思考騎自行車的優(yōu)點(diǎn)，從身體健康到環(huán)保，從個(gè)人層面到社會(huì)層面。學(xué)生在回答這些問(wèn)題時(shí)，不僅加深了對(duì)教學(xué)主題的理解，還培養(yǎng)了批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

小組討論和合作學(xué)習(xí)：學(xué)生之間的互動(dòng)和合作對(duì)于思維品質(zhì)的培養(yǎng)也非常重要。教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們共同解決問(wèn)題或完成項(xiàng)目任務(wù)。例如，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit 5“China and the World”Topic 1的教學(xué)中，可以組織學(xué)生討論“Why does China attract millions of tourists from all over the world？ ”。教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)探討一個(gè)特定的吸引外國(guó)游客的原因，如中國(guó)的歷史文化、美食、風(fēng)景名勝等。每個(gè)小組需要收集相關(guān)信息，并提出觀點(diǎn)和論據(jù)。在小組討論過(guò)程中，學(xué)生需要與同組成員互動(dòng)，分享彼此的研究成果，并共同思考如何更好地用英語(yǔ)表達(dá)他們的見(jiàn)解。這種合作學(xué)習(xí)不僅鼓勵(lì)學(xué)生分享想法，還有助于他們學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，接受他人的反饋并提出改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)與同伴的合作，學(xué)生可以不斷擴(kuò)展他們的思維邊界。

實(shí)踐性任務(wù)： 學(xué)生需要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。為此，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)解決真實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力。以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 1 Section B的教學(xué)為例，該部分主要側(cè)重于有關(guān)購(gòu)物的日常用語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。一個(gè)有效的實(shí)踐性任務(wù)是開(kāi)展購(gòu)物情境表演進(jìn)行對(duì)話。在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生將以小組形式模擬購(gòu)物場(chǎng)景，運(yùn)用購(gòu)物日常用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。任務(wù)包括分組、選擇商品、準(zhǔn)備對(duì)話、表演對(duì)話、反饋和改進(jìn)以及角色變換。通過(guò)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)詞匯和句型應(yīng)用到實(shí)際情境中，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，并加深對(duì)購(gòu)物日常用語(yǔ)的理解。這種實(shí)踐性任務(wù)不僅使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具體和實(shí)用，還有助于學(xué)生在實(shí)際生活中更自信、流利地進(jìn)行交流，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（四）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

當(dāng)今社會(huì)變化迅速，知識(shí)和技術(shù)不斷更新。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力能使個(gè)體適應(yīng)這種變化，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能，以保持競(jìng)爭(zhēng)力。同樣學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著不同的學(xué)習(xí)需求，包括語(yǔ)法知識(shí)的掌握、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的提高、文學(xué)理解能力的提升等。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力能夠滿足學(xué)生這些多樣化的需求，更好地應(yīng)對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)。

設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)是幫助學(xué)生設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該明確地告訴學(xué)生他們將在學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)和技能。這種明確性有助于學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的和意義。同時(shí)，教師需要解釋學(xué)習(xí)這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的重要性。例如，教師可以說(shuō)：“學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)對(duì)你們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展非常重要，因?yàn)樗鼘椭銈冊(cè)诿嬖囍懈玫乇磉_(dá)過(guò)去的工作經(jīng)歷?！痹诮淌谟⒄Z(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以解釋為什么閱讀理解對(duì)于學(xué)生的學(xué)術(shù)成功和日常生活都至關(guān)重要，例如，只有通過(guò)提升閱讀理解能力，他們才能夠掌握學(xué)科知識(shí)，參與課堂討論，完成作業(yè)和考試，取得優(yōu)異的成績(jī)。信息化時(shí)代下，人們需要閱讀各種信息源，如新聞報(bào)道、社交媒體帖子、電子郵件和使用說(shuō)明書(shū)。有效的閱讀理解能夠使個(gè)人快速準(zhǔn)確地獲取所需信息，做出正確決策。

自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。這一方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和獨(dú)立學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中扮演重要的角色，他們自發(fā)提出問(wèn)題、主動(dòng)尋找資源、進(jìn)行獨(dú)立研究并解決問(wèn)題。這種自主學(xué)習(xí)能力不僅有助于學(xué)生提高學(xué)術(shù)成就，還有助于他們的個(gè)人成長(zhǎng)和自我發(fā)展。例如，學(xué)生可以選擇深入探討感興趣的主題，比如閱讀一本英語(yǔ)小說(shuō)，自己查找詞匯并理解故事情節(jié)，而不是依賴教師的指導(dǎo)。這種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和自主思考能力。

激發(fā)興趣：激發(fā)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效策略之一。多樣化的教學(xué)方法和資源可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以運(yùn)用生動(dòng)的故事、多媒體資源、實(shí)際情境和互動(dòng)游戲使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們?cè)敢馔度敫嗟臅r(shí)間和精力，更容易保持專注力和參與積極性。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度將對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極影響。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)。學(xué)生可通過(guò)沉浸式學(xué)習(xí)、閱讀、聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)提高語(yǔ)言能力；可通過(guò)了解不同文化來(lái)培養(yǎng)文化意識(shí)；可通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)和實(shí)踐性任務(wù)來(lái)培養(yǎng)思維品質(zhì)；可通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力相互交織，共同推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。因此教師要在不斷反思和實(shí)踐中，更好地為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供支持，幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更多的成就，使他們能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，為他們將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

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作者簡(jiǎn)介：楊紹文，福建省霞浦縣第十八中學(xué)。