摘 要：在信息化時代，深度學(xué)習(xí)理念已經(jīng)逐漸滲透到各個領(lǐng)域，包括教育領(lǐng)域。小學(xué)高段英語作為一門核心課程，在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和綜合能力培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。本文將圍繞深度學(xué)習(xí)理念，設(shè)計并實踐一套符合小學(xué)高段英語教材中的信息化課程，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合能力。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；小學(xué)高段英語；信息化建設(shè)；設(shè)計與實踐

深度學(xué)習(xí)理念已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的研究熱點，它強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、探究性和創(chuàng)造性，倡導(dǎo)通過多樣化的學(xué)習(xí)方式和個性化的教學(xué)來滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。小學(xué)高段英語作為學(xué)生語言能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也需要適應(yīng)這一深度學(xué)習(xí)理念的要求。此次研究的背景是，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式在滿足學(xué)生個性化需求和培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面存在不足，學(xué)生普遍缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，對英語學(xué)習(xí)的興趣也逐漸減弱。因此，在教育教學(xué)中，將信息化手段和深度學(xué)習(xí)理念結(jié)合起來，設(shè)計出一套適合小學(xué)高段英語教學(xué)的信息化課程，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和綜合能力，提高學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的實踐性，為學(xué)生打造一個更加開放、互動和個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、深度學(xué)習(xí)理念與小學(xué)英語信息化建設(shè)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

深度學(xué)習(xí)理念與小學(xué)英語信息化建設(shè)之間存在著密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。深度學(xué)習(xí)理念強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性，鼓勵學(xué)生通過實踐和探究來建構(gòu)知識。而信息化教育則提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和多元化的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了更多個性化的學(xué)習(xí)機會。在小學(xué)英語教育中，信息化建設(shè)可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、實踐場景和交流平臺，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識。同時，信息化教育還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過游戲化、互動性和個性化等特點，增加學(xué)習(xí)的吸引力。因此，深度學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)英語信息化建設(shè)，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神，使英語學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的需求和現(xiàn)實生活，為他們的學(xué)習(xí)之路開啟更廣闊的未來。

二、深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)英語信息化課程設(shè)計的主要原則

深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)英語信息化課程設(shè)計的主要原則，包括個性化、探究性、互動性和實踐性。首先，個性化原則要求根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和興趣特點，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。其次，探究性原則強調(diào)學(xué)生主動參與和探索式學(xué)習(xí)，通過問題導(dǎo)向和項目學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和解決問題的能力。最后，實踐性原則要求將英語學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用相結(jié)合，通過模擬情境、實地考察和實踐活動等形式，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，增強應(yīng)用能力和實踐能力。

三、深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)英語課程信息化設(shè)計的重要意義

深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)英語課程信息化設(shè)計具有重要意義。首先，信息化教育為小學(xué)英語課程提供了豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)生動有趣的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，信息化教育能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，在課程設(shè)計中注重學(xué)生的差異化發(fā)展，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在語言技能、文化認(rèn)知等方面的全面發(fā)展。再次，信息化教育強調(diào)學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過實踐和探究來建構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。最后，信息化教育還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)渠道，在課堂內(nèi)外為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗和交流平臺，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和全球意識。

四、小學(xué)英語課程信息化設(shè)計中存在的主要問題

當(dāng)前，小學(xué)英語課程信息化設(shè)計存在一些主要問題。首先，教師在信息化教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變?nèi)源嬖谔魬?zhàn)。一些教師缺乏相關(guān)的信息技術(shù)知識和教學(xué)方法，無法充分利用信息技術(shù)資源，無法有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化和探究式學(xué)習(xí)。其次，課程評價和學(xué)習(xí)評估方面還不夠科學(xué)和全面。當(dāng)前的評估方式過于側(cè)重知識檢測，無法全面評估學(xué)生的語言能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。此外，教育資源不均衡的問題仍然存在。一些地區(qū)和學(xué)校對信息技術(shù)設(shè)備和學(xué)習(xí)資源的投入不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與資源配置之間的差異較大。綜上所述，當(dāng)前小學(xué)英語課程信息化設(shè)計面臨著教材選擇、教師角色轉(zhuǎn)變、課程評價和資源不均衡等問題，需要加強教改與教育資源投入，推進(jìn)小學(xué)英語課程的信息化發(fā)展。

五、基于深度學(xué)習(xí)理念的小學(xué)高段英語課程信息化設(shè)計策略

（一）立足學(xué)生發(fā)展，引入多樣資源

在深度學(xué)習(xí)理念下，小學(xué)高段英語教師構(gòu)建信息化課堂的過程中，應(yīng)立足學(xué)生發(fā)展，引入多樣資源。首先，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，根據(jù)學(xué)生的語言水平和個別差異制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。其次，教師可以引入多樣資源，如教育軟件、互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體教具等，通過呈現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師可以利用教育軟件和網(wǎng)上課程設(shè)計互動游戲、音頻視頻等豐富的學(xué)習(xí)活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和主動性。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生使用技術(shù)工具進(jìn)行實踐和探究，通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

比如，教師在組織學(xué)生開展“Being a good student”課程學(xué)習(xí)活動的過程中，首先要提供一段關(guān)于成為好學(xué)生的英語口語對話錄音，讓學(xué)生模仿對話內(nèi)容并練習(xí)口語能力。比如“Sam and Bobby are not listening to Miss Fox. They are talking happily in class.”“Su Hai and Su Yang are waiting for the green man at the zebra crossing.”等等，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生圍繞著“How to become a good student？”“What good habits should a good student possess？”等話題，開展相應(yīng)的對話以及專題寫作活動，從而有效豐富英語學(xué)習(xí)資源。

（二）應(yīng)用視聽技術(shù)，構(gòu)建直觀情境

在深度學(xué)習(xí)理念下，小學(xué)高段英語教師在構(gòu)建信息化課堂的過程中，可以應(yīng)用視聽技術(shù)構(gòu)建直觀情境?？梢岳枚嗝襟w設(shè)備和資源，如投影儀、電視、音頻設(shè)備等，呈現(xiàn)豐富的視聽材料，讓學(xué)生身臨其境地感受不同的語言環(huán)境和文化背景。通過播放英語電影、短片或地道的英語錄音，教師可以幫助學(xué)生提高聽力技能和口語表達(dá)能力，并能夠讓學(xué)生更好地理解語言和文化之間的聯(lián)系。

比如，在小學(xué)英語課程“A healthy diet”中，教師可以準(zhǔn)備一段關(guān)于健康飲食的視頻，展示各種健康食品的圖片、制作過程以及飲食習(xí)慣的影響。讓學(xué)生通過觀看視頻了解什么是健康飲食，并學(xué)習(xí)如何選擇和準(zhǔn)備健康食品。同時，集一些健康食品的圖片，并設(shè)計一個互動PPT或幻燈片進(jìn)行展示。通過圖片展示，讓學(xué)生觀察、辨認(rèn)并描述各種健康食品，同時引導(dǎo)他們討論吃健康食品的好處。錄制一段關(guān)于健康飲食的英語口語對話，包括詢問別人的飲食習(xí)慣和給出建議等內(nèi)容，讓學(xué)生通過聽音頻練習(xí)提高聽力理解和口語表達(dá)能力。也可以組織學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于健康飲食的錄制廣播劇。學(xué)生可以扮演不同角色，通過對話的形式展示健康飲食的重要性，分享自己的健康飲食習(xí)慣和經(jīng)驗。通過應(yīng)用視聽技術(shù)，小學(xué)英語課程“A healthy diet”的情境內(nèi)容可以使學(xué)生更加生動、直觀地了解和掌握健康飲食的知識，以激發(fā)他們對健康生活的興趣，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。同時，視聽技術(shù)的應(yīng)用也能夠提高學(xué)生的聽說能力，促進(jìn)他們在實踐中運用所學(xué)知識。

（三）設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂，設(shè)計針對內(nèi)容

在深度學(xué)習(xí)理念下，小學(xué)高段英語教師在構(gòu)建信息化課堂的過程中，可以設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂以及針對性課程內(nèi)容。教師可以借助信息化技術(shù)，制作教學(xué)視頻或使用現(xiàn)成的教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂之前自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。通過這種翻轉(zhuǎn)課堂的方式，學(xué)生會在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得基本知識，解決常見問題。然后，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和討論，開展針對性活動，如小組合作、角色扮演、專題對話等，以鞏固學(xué)生的語言技能，培養(yǎng)解決問題和合作能力。

以“My school life”這節(jié)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計為例，在家預(yù)習(xí)階段：學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)與學(xué)校生活相關(guān)的詞匯和短語，如教室、圖書館、上課、課外活動等。提供教學(xué)視頻或音頻資源，讓學(xué)生在家觀看或聽取相關(guān)學(xué)校生活的介紹和經(jīng)驗分享，了解不同學(xué)生的學(xué)校生活。提供學(xué)習(xí)材料，鼓勵學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行討論。課堂學(xué)習(xí)階段：課堂上學(xué)生進(jìn)行小組或整體討論。學(xué)生分享自己學(xué)校的特點、喜歡的活動、作息時間等，以及與學(xué)校生活相關(guān)的問題，學(xué)生展示在家預(yù)習(xí)時準(zhǔn)備的筆記和觀看的視頻，討論學(xué)到了哪些新知識和觀點，并進(jìn)行群體討論。鼓勵學(xué)生提出問題，教師和同學(xué)們一同回答，共同探索學(xué)校生活的各個方面。在家鞏固與擴展階段：布置一些與學(xué)校生活相關(guān)的任務(wù)和作業(yè)，如寫一篇日記描述一天的學(xué)校生活、制作一個海報展示學(xué)校的設(shè)施等，推薦一些與學(xué)校生活有關(guān)的練習(xí)和游戲應(yīng)用，供學(xué)生在家繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。提供學(xué)習(xí)資源的鏈接或推薦學(xué)生尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、軟件或網(wǎng)站等，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步深入了解學(xué)校生活的多樣性。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生可以在家自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)相關(guān)知識，課堂上可以進(jìn)行更多的討論和交流，激發(fā)參與性和思維價值。

（四）構(gòu)建微課視頻，推動深度思考

在深度學(xué)習(xí)理念下，小學(xué)高段英語教師在構(gòu)建信息化課堂的過程中，可以通過構(gòu)建微課視頻來推動深度思考。教師可以運用信息化技術(shù)，制作多媒體課件或錄制微課視頻，將知識點以生動、簡潔、富有啟發(fā)性的方式展示給學(xué)生。通過微課視頻，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成小的知識模塊或問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題的過程，培養(yǎng)其獨立思考和深度思維能力。并且，教師還可以利用視覺和聲音的特點，創(chuàng)造吸引學(xué)生注意力的效果，讓學(xué)生通過觀看和聆聽來加深對知識的理解和記憶。除了制作微課視頻，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與交互式的活動，如在線討論、小組合作等，通過思考問題、互動討論來促進(jìn)學(xué)生的深度思考。

比如，小學(xué)英語教師在設(shè)計“Our school subjects”的微課視頻教學(xué)內(nèi)容時，可以從如下幾個環(huán)節(jié)開展：1.引入部分。介紹自己的名字和微課的主題“Hi， everyone！ I am [Teacher's Name]. Welcome to our lesson about school subjects！ Today， we will learn about different subjects in school and how to talk about them in English.”。2.主體部分。依次介紹幾個常見的學(xué)科，如英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂和體育等。每個學(xué)科的介紹包括以下內(nèi)容：學(xué)科的名稱和發(fā)音示范。該學(xué)科的常見詞匯和短語，如books、numbers、experiments 等，所學(xué)內(nèi)容的簡單描述，如“英語是學(xué)習(xí)閱讀、寫作和交流的學(xué)科”。一個與該學(xué)科相關(guān)的圖像或短視頻片段，以幫助學(xué)生對學(xué)科有更直觀的理解。3.互動環(huán)節(jié)。提供一個簡單的選擇題，鼓勵學(xué)生用英語回答。例如，“Which subject do you like the most？ A. English， B. Math， C. Science.”。 學(xué)生可以在視頻中暫停，思考并回答問題。4.結(jié)尾部分。鼓勵學(xué)生回答問題并思考，然后給出正確答案和一個簡短的總結(jié)。提供一些學(xué)科相關(guān)的練習(xí)或游戲的建議，供學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固。整個微課視頻的時長應(yīng)控制在5分鐘左右，確保學(xué)生的注意力集中。同時，要通過視覺元素、輕松愉快的口語表達(dá)和簡單的互動環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們對學(xué)科的興趣。

（五）重構(gòu)課程評價，進(jìn)行及時反饋

在深度學(xué)習(xí)理念下，小學(xué)高段英語教師在構(gòu)建信息化課堂的過程中，可以重構(gòu)課程評價，并進(jìn)行及時反饋。教師可以借助信息化技術(shù)，采用多樣化的評價方式，如在線測驗、作業(yè)提交、在線討論等，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。通過這些評價方式，教師可以獲取關(guān)于學(xué)生掌握程度、學(xué)習(xí)困難和潛力的信息。同時，在評價中注重培養(yǎng)學(xué)生的深度思考和創(chuàng)造力。除了傳統(tǒng)的單一答案的問題，教師可以鼓勵學(xué)生提供解決問題的多種途徑和思路，不僅注重結(jié)果，更強調(diào)思考和解決問題的過程。此外，教師可以使用自動化的評價工具，如在線測試工具、作業(yè)批改軟件等，以提高評價效率和準(zhǔn)確性。更為重要的是，教師要及時反饋學(xué)生的評價結(jié)果，給予具體的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生理解并改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。教師可以通過在線討論、個人指導(dǎo)等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

在深度學(xué)習(xí)理念下，小學(xué)高段英語信息化課程的設(shè)計與實踐，旨在為學(xué)生提供一個具有啟發(fā)性和互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過引入信息化技術(shù)，構(gòu)建微課視頻、重構(gòu)課程評價和進(jìn)行及時反饋，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的深度思考和創(chuàng)造力。這種信息化課堂不僅將學(xué)習(xí)和技術(shù)融合，還注重個性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗。通過不斷的課程優(yōu)化和創(chuàng)新，我們相信學(xué)生將能夠以更自主和更積極的方式掌握英語知識與技能，并應(yīng)用到實際生活中，從而為未來做好準(zhǔn)備。

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作者簡介：尹媛媛，南京市上元小學(xué)。