摘 要：在新課改不斷深入的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已成為教育的重要任務(wù)。本文主要探討了在小學(xué)英語繪本教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過對小學(xué)生的思維特點和英語繪本的特點進(jìn)行分析，提出了一系列具體的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的英語綜合能力和語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本教學(xué)；思維能力；實踐探索

英語繪本作為小學(xué)英語教學(xué)中常用的教學(xué)資源，不僅能夠幫助學(xué)生提高英語閱讀和語言表達(dá)能力，還具有培養(yǎng)學(xué)生思維能力的潛力。如何在小學(xué)英語繪本教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分重要。因此，本研究旨在探索在小學(xué)英語繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實踐方法，希望為小學(xué)英語教育提供新的思路和教學(xué)策略，進(jìn)一步豐富和提升繪本教學(xué)的效果，并促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中運用繪本教學(xué)的意義

繪本以其生動有趣的故事情節(jié)和圖畫吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)。學(xué)生在閱讀繪本的過程中，能夠更加主動地參與和投入，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。繪本教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展和語感培養(yǎng)。繪本中的豐富詞匯、地道表達(dá)和自然語言結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯量，提高語言表達(dá)能力，并培養(yǎng)英語語感。通過積極參與繪本閱讀和討論，學(xué)生能夠提高聽說讀寫的能力，提升整體語言水平。繪本教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力。繪本作品通常反映了不同文化背景和價值觀，通過閱讀繪本，學(xué)生可以了解和欣賞不同文化的特點，拓寬視野，增強(qiáng)跨文化交際的能力。而且，繪本教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過與繪本中角色的互動、幫助角色推理和解決問題，學(xué)生可以培養(yǎng)批判思維、創(chuàng)造思維和邏輯思維等高級思維能力。繪本中的故事情節(jié)和人物形象也能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)英語教學(xué)中運用繪本教學(xué)的重要意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其語言發(fā)展和文化意識，培養(yǎng)跨文化交際能力，以及提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此，繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中具有不可忽視的重要作用。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的原則分析

（一）整體性原則

在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循整體性原則。這意味著教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，例如觀察力、分析力和綜合運用力。同時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生以整體的方式思考問題，從繪本的整體內(nèi)容中把握主題和結(jié)構(gòu)。在繪本教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和思考故事情節(jié)、人物形象、語言表達(dá)等方面的內(nèi)容，幫助他們從整體的角度去理解和掌握知識。此外，繪本教學(xué)還應(yīng)鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與實際情境相結(jié)合，進(jìn)行綜合應(yīng)用，同時激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過整體性原則，小學(xué)英語繪本教學(xué)可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（二）關(guān)聯(lián)性原則

小學(xué)英語繪本教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性原則是指通過繪本故事情節(jié)和主題與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗建立緊密的聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的思維能力。這一原則強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活和興趣相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在閱讀和討論繪本的過程中思考問題、解決問題，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。教師可以利用繪本中的情節(jié)和角色，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。通過關(guān)聯(lián)性原則，學(xué)生可以在享受閱讀的同時，培養(yǎng)思維能力，提升語言理解和表達(dá)的能力。通過關(guān)聯(lián)性原則，學(xué)生能夠深入理解故事中的情節(jié)和角色，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。同時，這也能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成就感。

（三）開放性原則

在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循開放性原則。這意味著教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自由空間，鼓勵他們提出問題、發(fā)表觀點和進(jìn)行探究。通過開放性的討論和思考，學(xué)生可以培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。教師應(yīng)該提供引導(dǎo)，但不限制學(xué)生的思考路徑，讓學(xué)生在繪本中自主探索、自主思考。此外，教師還可以通過開放性的任務(wù)和活動，激發(fā)學(xué)生的思維活力，提高他們解決問題的能力和創(chuàng)新能力。通過開放性原則，小學(xué)英語繪本教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，激發(fā)他們的思維潛能，豐富他們的思維模式，為他們的未來學(xué)習(xí)和生活奠定堅實基礎(chǔ)。

三、小學(xué)英語繪本教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的具體策略

（一）結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，靈活選擇繪本

在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，靈活選擇適合的繪本。教師可以通過了解學(xué)生的興趣、水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇與其相關(guān)的繪本，使學(xué)生對繪本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和情感投入。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的思維能力發(fā)展需求，選擇具有挑戰(zhàn)性和豐富內(nèi)涵的繪本，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思考。通過與學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，靈活選擇繪本能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的思維能力和學(xué)習(xí)效果，讓繪本教學(xué)更富有針對性和實效性。

以譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit6“Colours”為例，在教學(xué)前，教師可以了解學(xué)生的英語水平、年齡、興趣愛好等方面的情況，以便于選擇適合學(xué)生的繪本。同時，教師還可以考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如幫助學(xué)生掌握有關(guān)顏色的基本詞匯。在英文表達(dá)方面，教師可以詢問學(xué)生的英語水平——“Do you know the basic colors in English？”。教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識，選擇與之相關(guān)的繪本，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。在英文表達(dá)方面，教師可以讓學(xué)生閱讀繪本，并幫助學(xué)生理解繪本中的內(nèi)容。在閱讀過程中，教師可以提出開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。例如，教師可以問學(xué)生“What is your favorite color？ Why do you like it？”，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維活力，同時也可以幫助學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容。在英文表達(dá)方面，教師可以要求學(xué)生用英語回答問題，并幫助學(xué)生糾正語法錯誤和發(fā)音錯誤。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些與繪本相關(guān)的創(chuàng)造性活動，比如讓學(xué)生用顏色畫出繪本中的場景或角色，或者讓他們編寫一個與繪本內(nèi)容相關(guān)的故事。這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，靈活選擇繪本，并采用交互式閱讀、討論和創(chuàng)造性活動等策略，教師可以有效地促進(jìn)小學(xué)英語繪本教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（二）通過問題引導(dǎo)，構(gòu)建良好的閱讀氛圍

通過問題引導(dǎo)，可以構(gòu)建良好的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。通過提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事情節(jié)、人物特點以及教育主題等，可以激發(fā)他們閱讀興趣和思維活動。通過回答問題，學(xué)生能夠加深對故事的理解和記憶，并培養(yǎng)批判性思維、分析思維和創(chuàng)造性思維等能力。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，鼓勵他們主動探索、思考和解決問題，培養(yǎng)他們的獨立思維和合作意識。通過問題引導(dǎo)，構(gòu)建良好的閱讀氛圍，可以使學(xué)生在英語繪本教學(xué)中積極參與，提高思維能力和語言表達(dá)能力。

在閱讀過程中，教師可以通過提出問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。例如，在閱讀“Birthdays”時，教師可以問學(xué)生“What is your favorite birthday gift？”或者“Do you like to celebrate your birthday？ Why or why not？”，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維活力，同時也可以幫助學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容。在英文表達(dá)方面，教師可以要求學(xué)生用英語回答問題，并幫助學(xué)生糾正語法錯誤和發(fā)音錯誤。教師可以設(shè)計一些導(dǎo)入活動來吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的興趣。例如，可以向?qū)W生展示一些生日派對的圖片或物品，讓學(xué)生用英語描述圖片中的內(nèi)容，或者詢問學(xué)生他們最喜歡的生日禮物是什么。在閱讀繪本的過程中，教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生思考和建立對文本的理解。問題可以從不同角度出發(fā)，比如問學(xué)生對于主要人物的印象、他們是如何慶祝生日的、喜歡的生日蛋糕等。這些問題激發(fā)學(xué)生思考和參與，同時也有利于學(xué)生加深對繪本內(nèi)容的理解和記憶。在學(xué)生閱讀完繪本后，教師可以組織小組討論，讓學(xué)生共享他們對繪本的理解和觀點。教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相提問、回答問題、表達(dá)自己的觀點，并鼓勵他們用英語進(jìn)行交流和討論。這些活動可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，并提高他們運用英語進(jìn)行表達(dá)的能力。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)趣味性教學(xué)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式是通過引入趣味性教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過選擇富有趣味性和互動性的繪本故事，學(xué)生可以在閱讀中積極參與，激發(fā)好奇心和想象力。教師可以利用繪本中的情節(jié)、人物和場景，設(shè)計各種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。這種創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式不僅可以提高學(xué)生的英語閱讀和表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)造力和解決問題的能力，讓他們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

以譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4“My family”為例，教師可以采用多種創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，例如小組合作學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、多媒體輔助教學(xué)等，幫助學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“My family”時，教師可以為學(xué)生分組，讓每個小組選擇一位家庭成員進(jìn)行介紹，并用英語進(jìn)行表達(dá)。同時，教師還可以利用多媒體技術(shù)，播放與家庭成員相關(guān)的視頻或者圖片，幫助學(xué)生更加生動形象地了解家庭成員的特點。在英文表達(dá)方面，教師可以要求學(xué)生用英語進(jìn)行小組討論或者用英語描述所看到的圖片或者視頻。教師可以利用游戲化學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)“My family”時，教師可以設(shè)計英語口語游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)口語表達(dá)。同時，教師還可以設(shè)計英語聽力游戲，讓學(xué)生在游戲中提高英語聽力水平。在英文表達(dá)方面，教師可以鼓勵學(xué)生在游戲中使用英語，例如要求學(xué)生用英語描述游戲中的家庭成員或者進(jìn)行英語口語對話。教師可以利用繪本內(nèi)容拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地理解家庭成員的特點和關(guān)系。教師還可以讓學(xué)生思考家庭成員之間的關(guān)系，如父母之間的關(guān)系、兄弟姐妹之間的關(guān)系等。同時，教師還可以讓學(xué)生思考家庭成員的特點，例如父母的職業(yè)、兄弟姐妹的愛好等。在英文表達(dá)方面，教師可以要求學(xué)生用英語描述家庭成員之間的關(guān)系和特點。通過以上策略，教師可以在小學(xué)英語繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式和趣味性教學(xué)。

（四）精講閱讀方法，提升閱讀效果

通過精選適合學(xué)生年齡和水平的繪本，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察繪本中的圖片、文字和情節(jié)，幫助他們理解故事內(nèi)容，并激發(fā)他們的想象力和思考能力。在精講過程中，教師可以提出開放性問題，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點和感受，同時引導(dǎo)他們思考故事中的問題、人物動機(jī)以及可能發(fā)生的變化。通過積極參與和深入思考，學(xué)生將逐漸培養(yǎng)出批判性思維、分析思維和創(chuàng)造性思維，提高閱讀理解能力和綜合能力。

以譯林版小學(xué)英語五年級英語上冊 Unit 4“Hobbies”為例，教師可以精講閱讀方法，幫助學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容。例如，教師可以教授學(xué)生如何快速瀏覽文章，如何從文章中提取關(guān)鍵信息，如何進(jìn)行推理和推斷等。在英文表達(dá)方面，教師可以要求學(xué)生用英語描述自己的閱讀方法，并幫助學(xué)生糾正語法錯誤和發(fā)音錯誤。教師可以提供詞匯支持，幫助學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容。例如，教師可以在課堂上教授學(xué)生一些關(guān)于愛好的英文單詞hobby、swimming、reading等。在英文表達(dá)方面，教師可以幫助學(xué)生用英語描述自己的愛好。教師可以對難點詞匯、短語和句子進(jìn)行解讀，并提供中英文對照，幫助學(xué)生理解文本的意思。同時，教師可以進(jìn)行重點句子和重要信息的強(qiáng)調(diào)和講解，提供學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和提示。在學(xué)生閱讀并理解繪本后，教師可以提問學(xué)生一些與繪本內(nèi)容相關(guān)的問題，要求學(xué)生回答并解釋他們的回答。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，探討不同的觀點和解釋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀效果，教師可以設(shè)計一些擴(kuò)展活動，如要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己興趣愛好的短文，或者設(shè)計一幅海報展示他們最喜愛的興趣愛好。這些活動可以讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和技巧，并鞏固他們對繪本內(nèi)容的理解和表達(dá)能力。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是一個重要的目標(biāo)。通過實踐探索，我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，教師可以采取多種策略，例如通過問題引導(dǎo)、構(gòu)建良好的閱讀氛圍、鼓勵學(xué)生互動交流、引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新等方式，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和英文表達(dá)能力。同時，教師還可以采用多種創(chuàng)新教學(xué)方式讓學(xué)生在趣味性的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。在未來的教學(xué)實踐中，教師要通過不斷繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的思維能力和英文表達(dá)能力。相信在廣大教育工作者和學(xué)生的共同努力下，小學(xué)英語繪本教學(xué)將會取得更加顯著的成效。

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作者簡介：陳潔，昆山市周市鎮(zhèn)華城美地小學(xué)。