［摘 要］陜西民辦應(yīng)用型高校占到陜西高校的1/3，提升民辦應(yīng)用型高校在線教育個(gè)性化水平是當(dāng)前陜西民辦高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要部分。近年來(lái)，隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的不斷成熟，區(qū)塊鏈技術(shù)被應(yīng)用于各行各業(yè)。文章基于區(qū)塊鏈去中心化、防篡改等特征，嘗試通過(guò)建立產(chǎn)教聯(lián)盟鏈、資源共享混合鏈、考核評(píng)價(jià)體系私有鏈及證書(shū)認(rèn)證公有鏈，提升陜西民辦應(yīng)用型高校在線教育個(gè)性化水平。

［關(guān)鍵詞］區(qū)塊鏈技術(shù)；陜西民辦應(yīng)用型高校；在線教育；個(gè)性化教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.10.066

［中圖分類號(hào)］G647；TP311.13 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2023）10-0200-04

0" " "引 言

黨的十九屆五中全會(huì)提出，要著力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系，建設(shè)高質(zhì)量教育體系。高質(zhì)量教育體系的實(shí)現(xiàn)條件是教育信息化，實(shí)現(xiàn)的主要特征是達(dá)到個(gè)性化教育目的［1］。在線教育是實(shí)現(xiàn)教育信息化的主要載體之一，自2020年以來(lái)，隨著各高校對(duì)在線教育的需求量增大，使在線教育成為全球重要教育手段。近年來(lái)，民辦應(yīng)用型高校得到較快發(fā)展，已成為我國(guó)高等教育服務(wù)體系的重要組成部分，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，民辦應(yīng)用型高校也需要大力發(fā)展在線教育。當(dāng)前民辦應(yīng)用型高校面臨培養(yǎng)人才同質(zhì)化嚴(yán)重、教育資源分配不均、信息不透明、資金短缺、與公辦高校競(jìng)爭(zhēng)等多重挑戰(zhàn)，同時(shí)承擔(dān)著建設(shè)高質(zhì)量教育體系，實(shí)現(xiàn)在線教育個(gè)性化發(fā)展的時(shí)代使命。陜西作為教育大省，民辦應(yīng)用型高校占比達(dá)33.3%，亟須提升陜西民辦應(yīng)用型高校在線教育個(gè)性化水平。區(qū)塊鏈技術(shù)作為信息化時(shí)代的重要產(chǎn)物和代表，具有對(duì)等傳輸、數(shù)據(jù)保真、智能合約等技術(shù)特性，為實(shí)現(xiàn)在線教育個(gè)性化提供了契機(jī)。因此，本文嘗試?yán)脜^(qū)塊鏈技術(shù)提升陜西民辦應(yīng)用型高校在線教育個(gè)性化水平。

區(qū)塊鏈技術(shù)目前已應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，主要是因?yàn)槠浔旧砭哂械奶匦?。首先，區(qū)塊鏈技術(shù)是由多個(gè)節(jié)點(diǎn)組成，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都會(huì)對(duì)整個(gè)交易信息備份，不會(huì)因?yàn)椴糠止?jié)點(diǎn)出現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)致全部數(shù)據(jù)丟失，安全性較高，這一特點(diǎn)有利于教學(xué)正常進(jìn)行，不會(huì)因?yàn)槟硥K內(nèi)容調(diào)試而影響整個(gè)平臺(tái)使用。其次，區(qū)塊鏈技術(shù)是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)各個(gè)主體交流，不存在中介，且每個(gè)環(huán)節(jié)都被記錄下來(lái)，所以區(qū)塊鏈技術(shù)被高度信任，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳輸這一特性，也能提高在線教育相互交流程度，提高在線教育質(zhì)量。再次，區(qū)塊鏈上各個(gè)節(jié)點(diǎn)時(shí)序是不可逆的，區(qū)塊鏈技術(shù)會(huì)按照時(shí)間點(diǎn)記錄數(shù)據(jù)，每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)都可以驗(yàn)證、定位等，所以區(qū)塊鏈記錄的信息具有不可篡改的特性，能有效避免教學(xué)過(guò)程中證書(shū)、學(xué)歷、學(xué)分等造假。最后，區(qū)塊鏈技術(shù)具有一定的激勵(lì)機(jī)制，教師可以賦予學(xué)生一定的權(quán)力，讓學(xué)生參與到各個(gè)節(jié)點(diǎn)中，保證區(qū)塊鏈各個(gè)節(jié)點(diǎn)的參與度和維護(hù)，并根據(jù)學(xué)生的參與程度給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，如虛擬學(xué)習(xí)幣等。綜上所述，將區(qū)塊鏈技術(shù)和在線教育融合，能夠很好地解決在線教育存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)在線教育深度有效發(fā)展。

1" " "研究現(xiàn)狀

1.1" "“區(qū)塊鏈+教育”研究

“區(qū)塊鏈+教育”是指將現(xiàn)代教育與區(qū)塊鏈技術(shù)深度融合，形成教育新形態(tài)［2］。巴哈斯卡（Bhaskar）認(rèn)為區(qū)塊鏈技術(shù)在現(xiàn)代教育應(yīng)用中具有較大的潛力［3］。庫(kù)馬雷什（Kumaresh）等學(xué)者基于區(qū)塊鏈技術(shù)特點(diǎn)，將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)中，真實(shí)記錄學(xué)習(xí)信息，解決信息不全、被篡改等傳統(tǒng)教育問(wèn)題。唐·泰普斯科特（Don Tapscott）指出，區(qū)塊鏈技術(shù)將用于構(gòu)建一個(gè)豐富、安全、透明的全球高等教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以促進(jìn)未來(lái)教育領(lǐng)域高等教育高效發(fā)展［4］。教育機(jī)構(gòu)將區(qū)塊鏈技術(shù)落地，坎布里亞大學(xué)成為首所開(kāi)通虛擬貨幣支付學(xué)費(fèi)的大學(xué)。索尼公司利用區(qū)塊鏈技術(shù)原理，建設(shè)了“索尼全球教育”服務(wù)平臺(tái)。國(guó)內(nèi)少數(shù)機(jī)構(gòu)對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育行業(yè)應(yīng)用開(kāi)展了初期的探索。楊現(xiàn)民通過(guò)類比區(qū)塊鏈在金融領(lǐng)域的應(yīng)用場(chǎng)景，總結(jié)了區(qū)塊鏈技術(shù)在教育中的應(yīng)用模式。還有學(xué)者提出，通過(guò)構(gòu)建數(shù)字資源注冊(cè)鏈和信息流通鏈來(lái)解決教育資源流動(dòng)性和共享性的問(wèn)題，以此促進(jìn)教育資源的公平分配。

1.2" "在線教育研究

國(guó)外方面，有學(xué)者以美國(guó)某大學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，采用結(jié)構(gòu)方程模型提出課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、在線學(xué)習(xí)、成員互動(dòng)和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是在線教育的重要影響因素；還有學(xué)者通過(guò)定量分析，提出技能和知識(shí)自2020年以來(lái)對(duì)在線學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響。國(guó)內(nèi)方面，康葉欽將小規(guī)模限制性在線課程（Small Private Online Course，SPOC）應(yīng)用到我國(guó)大規(guī)模在線開(kāi)放課程（Massive Open Online Courses，MOOC）發(fā)展上，實(shí)現(xiàn)慕課可持續(xù)發(fā)展模式，創(chuàng)新教學(xué)模式［5］。胡樂(lè)樂(lè)提出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展給我國(guó)教育帶來(lái)新機(jī)遇，有利于教育進(jìn)一步突破時(shí)空限制，更具個(gè)性化特征，使教育模式變得更多元、教育生態(tài)更多樣［6］。王竹立等學(xué)者提出，基于充分利用資源達(dá)到協(xié)同創(chuàng)新效果，可以將相關(guān)在線教育企業(yè)、高等院校、教育行政部門三者聯(lián)系起來(lái)［7］。

1.3" "個(gè)性化教育研究

國(guó)外方面，有學(xué)者提出教育未來(lái)發(fā)展方向是精準(zhǔn)教育，針對(duì)不同學(xué)生量身定做；還有學(xué)者根據(jù)當(dāng)前對(duì)個(gè)性化教育的需求，提出了一種新的基于區(qū)塊鏈的數(shù)字教育交易對(duì)象認(rèn)證服務(wù)，以解決教育交易對(duì)象認(rèn)證問(wèn)題；也有學(xué)者認(rèn)為，高校傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培訓(xùn)的開(kāi)展，開(kāi)發(fā)新的個(gè)性化培訓(xùn)方法迫在眉睫，因此提出利用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化教育改革［8］。國(guó)內(nèi)方面，劉獻(xiàn)君認(rèn)為個(gè)性化教育適應(yīng)高等教育大眾化的訴求，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育公平［9］。謝和平提出，大學(xué)教育改革的真正革新是充分實(shí)施個(gè)性化教育［10］。趙勇基于教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將個(gè)性化教育評(píng)價(jià)指標(biāo)植入評(píng)價(jià)體系中，從而挖掘出個(gè)體學(xué)生的價(jià)值和發(fā)展方向，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體化教育做鋪墊［11］。付華軍等從根本上提出重新建構(gòu)“共性培養(yǎng)+個(gè)性發(fā)展”的個(gè)性化教育教學(xué)模式［12］。

綜上所述，當(dāng)前“區(qū)塊鏈+教育”研究較多從教育管理手段切入，未直接從實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)作為切入點(diǎn)。在線教育研究多是籠統(tǒng)選取某一類學(xué)校作為研究對(duì)象，分析在線教育影響因素，未細(xì)分到將民辦應(yīng)用型高等教育作為在線教育研究對(duì)象，且缺少在線教育個(gè)性化研究。本課題嘗試將陜西民辦應(yīng)用型高校作為研究對(duì)象，分析陜西民辦應(yīng)用型高校在線教育現(xiàn)狀，探究現(xiàn)存問(wèn)題，并提出基于區(qū)塊鏈技術(shù)提升陜西民辦應(yīng)用型高校在線教育個(gè)性化水平的措施。

2" " "陜西民辦應(yīng)用型高校在線教育現(xiàn)狀

2.1" "陜西民辦應(yīng)用型高校現(xiàn)狀

《2021年陜西省教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》數(shù)據(jù)顯示，陜西省當(dāng)前民辦高等學(xué)校33所（含獨(dú)立學(xué)院10所）。民辦應(yīng)用型高校大多位于西安市，資源相對(duì)較多，也為民辦應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)資源和平臺(tái)。就辦學(xué)條件來(lái)說(shuō)，陜西民辦應(yīng)用型高校辦學(xué)硬件設(shè)施基本符合相關(guān)條例要求，專業(yè)設(shè)置涉及工、商和經(jīng)管等多個(gè)行業(yè)，且隨著“大學(xué)城建設(shè)”“教育產(chǎn)業(yè)化”等建設(shè)，陜西省民辦應(yīng)用型高校原有的固化教學(xué)模式也逐漸顯現(xiàn)出很多問(wèn)題，如高校只追求人才培養(yǎng)數(shù)量，忽略人才培養(yǎng)質(zhì)量［12］。

2.2" "陜西民辦應(yīng)用型高校在線教育現(xiàn)狀

2.2.1" "在線教育方式

根據(jù)陜西民辦應(yīng)用型高校在線教育問(wèn)卷調(diào)研數(shù)據(jù)分析，當(dāng)前在線教育的主要方式有4種：直播課程、慕課、錄播課和校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。其中，直播課程占比56%，直播課使用工具主要有超星學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議、ZOOM、QQ直播、釘釘、雨課堂和智慧樹(shù)等。慕課和錄播占比21%，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)占比14%。

2.2.2" "線上教學(xué)成果

線上教學(xué)成果主要通過(guò)學(xué)生各課程的期末考試成績(jī)和課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，期末成績(jī)方面，80%專業(yè)課程教師反映學(xué)生線上上課效果不如人意，相較于線下授課，期末考試成績(jī)掛科率較高，主要是學(xué)生線上上課狀態(tài)不佳，教師無(wú)法實(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況。課堂評(píng)價(jià)方面，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)部分課程在線教育模式不認(rèn)可，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，且有學(xué)生提出，當(dāng)前多數(shù)課程的考核方式是以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，?duì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的考核不是很多，尤其是大班教學(xué)更是如此。

3" " "陜西民辦應(yīng)用型高校在線教育現(xiàn)存問(wèn)題

3.1" "陜西民辦應(yīng)用型高校在線教育資源缺乏，同質(zhì)化嚴(yán)重

陜西民辦應(yīng)用型高校屬于地區(qū)教育廳管轄，學(xué)校一般自負(fù)盈虧，沒(méi)有國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，因此相對(duì)于陜西公辦高校，民辦學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，且?guī)熧Y力量較弱，進(jìn)一步拉大了數(shù)字化建設(shè)差異，主要表現(xiàn)：一是陜西民辦應(yīng)用型高校缺乏優(yōu)質(zhì)豐富的數(shù)字教育資源，陜西民辦高校中基本沒(méi)有自建的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，且在線課程建設(shè)沒(méi)有足夠經(jīng)費(fèi)支持；二是在線教育資源分配不公平，進(jìn)一步加劇陜西公辦和民辦高等教育的發(fā)展不均衡［13］。

陜西民辦應(yīng)用型高校在專業(yè)設(shè)置上大同小異，相同或相近的課程在教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上也雷同。教師在授課過(guò)程中難以做到因材施教，對(duì)學(xué)生異質(zhì)性認(rèn)識(shí)不足，較少考慮學(xué)生個(gè)性特征，造成學(xué)生的個(gè)性化教育、創(chuàng)新能力被忽視。

3.2" "陜西民辦應(yīng)用型高校教育數(shù)字化建設(shè)存在“重硬件，輕軟件”短板

傳統(tǒng)線下教育在創(chuàng)新教學(xué)模式上更傾向于對(duì)計(jì)算機(jī)等數(shù)字化教輔硬件工具的應(yīng)用，忽視了在線教育軟件和平臺(tái)建設(shè)，以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的供給，進(jìn)而限制了當(dāng)前在線教育的全面普及，導(dǎo)致民辦應(yīng)用型高校在數(shù)字化建設(shè)方面出現(xiàn)“重硬件、輕軟件”問(wèn)題。

3.3" "陜西民辦應(yīng)用型高校在線教育監(jiān)控不夠

基于當(dāng)前學(xué)校采用的在線教育工具，教師主要依賴在線時(shí)長(zhǎng)、提交電子版作業(yè)等方式進(jìn)行學(xué)生課堂管理，這種手段很難監(jiān)管學(xué)生。原因在于，不是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，一部分學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中難以達(dá)到有效自主學(xué)習(xí)，在線上課期間，學(xué)生可能存在休息、玩游戲等行為，影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

4" " "區(qū)塊鏈技術(shù)提升陜西民辦應(yīng)用型高校在線教育個(gè)性化水平的措施

公辦院校和民辦院校在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中是有差異的，民辦高校更偏向應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要求學(xué)生具有更強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，且民辦高校對(duì)學(xué)生的需求敏感度較高，同時(shí)民辦高校教育自由度也相對(duì)較高，可操作空間比較大［14］。因此，相對(duì)于公辦院校，民辦應(yīng)用型高校能更好地接受和應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)提升自身在線教育水平，滿足學(xué)生個(gè)性化教育需求。陜西民辦應(yīng)用型高校可以嘗試?yán)脜^(qū)塊鏈技術(shù)去中心化、防篡改、開(kāi)放性等特點(diǎn)，首先搭建產(chǎn)教聯(lián)盟鏈，將政府、行業(yè)、企業(yè)、院校等機(jī)構(gòu)組織起來(lái)，形成協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)更符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型高校人才；其次，利用區(qū)塊鏈技術(shù)建立在線資源共享混合鏈，促進(jìn)教學(xué)資源和信息共享，利于教育資源公平分配；再次，利用區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建考核評(píng)價(jià)私有鏈，建立公平、公正、公開(kāi)的全面評(píng)價(jià)體系；最后，利用區(qū)塊鏈技術(shù)建立證書(shū)認(rèn)證公有鏈，防止偽造證書(shū)等行為的出現(xiàn)，幫助政府更好地管理證書(shū)，建立校企政信用機(jī)制，四鏈相互作用，共同提升陜西民辦應(yīng)用型高校在線教育個(gè)性化水平。

4.1" "利用區(qū)塊鏈技術(shù)搭建產(chǎn)教聯(lián)盟鏈，培養(yǎng)更符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型高校人才

陜西民辦應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。因此，民辦高校需要及時(shí)掌握企業(yè)人才需求，并做出相應(yīng)調(diào)整，民辦應(yīng)用型高?？梢岳脜^(qū)塊鏈技術(shù)在院校信息平臺(tái)的應(yīng)用，搭建聯(lián)盟鏈，將政府、行業(yè)、企業(yè)、院校等機(jī)構(gòu)組織聯(lián)系起來(lái)，建立相互協(xié)作、信息共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同治理的產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟。聯(lián)盟成員共同治理、記錄和分享信息。通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)打破企業(yè)與學(xué)校之間的壁壘，緩解人才需求與供給之間的矛盾，提高陜西民辦應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地對(duì)接市場(chǎng)需求。

4.2" "利用區(qū)塊鏈技術(shù)搭建資源共享混合鏈，促進(jìn)教學(xué)資源和信息共享，實(shí)現(xiàn)教育資源公平分配，培養(yǎng)個(gè)性化人才

陜西民辦應(yīng)用型高?？梢岳脜^(qū)塊鏈去中心化、開(kāi)放性等特點(diǎn)，聯(lián)合公辦院校、行業(yè)企業(yè)等搭建混合鏈，將教育資源和服務(wù)資源進(jìn)行分類并加密，存儲(chǔ)到不同的區(qū)塊上，然后點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行分享，解決民辦高校在資源配置不公等方面的問(wèn)題。師生可以隨時(shí)點(diǎn)擊查看所有節(jié)點(diǎn)的共享信息，也可以上傳自己的作業(yè)或者教學(xué)成果，且不被篡改。學(xué)生利用區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)自己的興趣、能力，選擇性地學(xué)習(xí)和拓展，滿足學(xué)生個(gè)性化教育的要求。

4.3" "利用區(qū)塊鏈技術(shù)搭建考核評(píng)價(jià)體系私有鏈，建立信任機(jī)制

區(qū)塊鏈技術(shù)具有時(shí)間戳和防篡改的特點(diǎn)，陜西民辦應(yīng)用型高?？梢岳眠@一特點(diǎn)建立考核評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生的成績(jī)保存、學(xué)分銀行、考核評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)信息管理等。另外，區(qū)塊鏈技術(shù)可以正確、完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，幫助教師給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程打分，避免學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)偽造在線時(shí)長(zhǎng)等作弊行為。除此之外，高?？梢詫W(xué)生學(xué)歷信息和檔案信息保存到區(qū)塊鏈技術(shù)系統(tǒng)中，企業(yè)和學(xué)生隨時(shí)可以查到準(zhǔn)確信息，利用區(qū)塊鏈技術(shù)的不可篡改特點(diǎn)，在企業(yè)、教師和學(xué)生之間建立信任機(jī)制，提高企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度。

4.4" "利用區(qū)塊鏈技術(shù)搭建證書(shū)認(rèn)證公有鏈，建立校企政信用機(jī)制

陜西民辦應(yīng)用型高校在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中涉及很多培訓(xùn)和技能證書(shū)，利用區(qū)塊鏈不可篡改功能，將政府、院校、企業(yè)、發(fā)證機(jī)構(gòu)鏈接到同一條鏈上，同時(shí)將證書(shū)內(nèi)容嵌到專業(yè)課程中，學(xué)生完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)后直接參加企業(yè)認(rèn)可的職業(yè)技能證書(shū)考核，通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)建立各機(jī)構(gòu)之間的信任機(jī)制［15］。

5" " "結(jié)束語(yǔ)

陜西民辦應(yīng)用型高校在陜西省教育體系中占有一定比例，提升民辦高等學(xué)校在線教育水平，保證學(xué)生個(gè)性化教育是實(shí)現(xiàn)陜西高等教育高質(zhì)量發(fā)展的途徑之一。本文將區(qū)塊鏈技術(shù)與陜西民辦應(yīng)用型高校在線教育深度結(jié)合，通過(guò)建立產(chǎn)教聯(lián)盟鏈、資源共享混合鏈、考核評(píng)價(jià)體系私有鏈及證書(shū)認(rèn)證公有鏈，構(gòu)建高效、協(xié)同、安全、可信的開(kāi)放式在線教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化在線教育。

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