［摘 要］在人工智能時代背景下，隨著深度學(xué)習(xí)、機(jī)器視覺、語音識別和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)變革進(jìn)入高速發(fā)展期，且正在深刻地影響著高等職業(yè)教育的各個方面。鑒于此，國家要求高等職業(yè)教育開展智能教育，教育部提出要采取智能信息化教學(xué)模式培養(yǎng)新商科人才，會計專業(yè)也隨之變更為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)。但是，高職新商科人才培養(yǎng)如何進(jìn)行“人工智能+教育賦能”的教學(xué)模式仍舊是一個難題。文章著力分析重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院高職新商科人才培養(yǎng)的智能信息化建設(shè)路徑，以重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)會計專業(yè)人工智能教學(xué)模式為例，研究在人工智能時代背景下，高職院校如何利用人工智能教學(xué)手段，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立全新的教育教學(xué)平臺以及數(shù)智化教學(xué)模式等，從而培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的信息智能型新商科人才。

［關(guān)鍵詞］人工智能；新商科；教學(xué)模式變革；大數(shù)據(jù)會計

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.10.065

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）10-0197-04

1" " "相關(guān)背景

2017年，國務(wù)院出臺的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中明確提出高校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，人工智能時代背景下必須重視復(fù)合型人才培養(yǎng)。2018年，我國教育部出臺《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，將課程、人工智能以及學(xué)生發(fā)展三方面需求高度融合，并以此為依據(jù)來制訂高校課程建設(shè)方案［1］。2023年，《人民日報》評論文章指出，人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力量，加快發(fā)展新一代人工智能是事關(guān)我國能否抓住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革機(jī)遇的戰(zhàn)略問題。2020年，教育部全面啟動了“新商科”建設(shè)工作。在傳統(tǒng)商科的發(fā)展基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)科的重組交叉，將新技術(shù)融入商科課程，用新理念、新模式和新方法為學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科教育。2022年，世界職業(yè)教育大會中提到，高等職業(yè)教育要立足于以大數(shù)據(jù)和人工智能為代表的新一輪科技產(chǎn)業(yè)革命，為學(xué)生提供信息化跨學(xué)科教育。這對于高職院校新商科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的變革來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)。

在人工智能時代背景下，人工智能技術(shù)與教學(xué)產(chǎn)業(yè)的多維度融合，為我國加快建設(shè)創(chuàng)新型世界科技強(qiáng)國，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等方面提供助力。隨著國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高職新商科人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了改變，高職新商科人才培養(yǎng)變革正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)信息技術(shù)引發(fā)社會生產(chǎn)方式顛覆性變革，企業(yè)對商科人才的需求發(fā)生根本性改變時，人才培養(yǎng)模式的重新定位就成為高職院校不得不探討的課題。

2" " "國內(nèi)外的文獻(xiàn)研究

趙彩霞等提出構(gòu)建人工智能時代高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)“四位一體”的專業(yè)實踐教學(xué)體系，深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合與專業(yè)課程建設(shè)方法［2］。

蒲銀花等提出人工智能時代，財會專業(yè)人才的職能轉(zhuǎn)變，因此在新時代背景下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)隨之發(fā)生改變，以便培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的新型會計專業(yè)人才［3］。

胡佳婷提出在“新商科”時代，我國正在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”的轉(zhuǎn)型升級。因此，結(jié)合“信息產(chǎn)業(yè)+新商科”大環(huán)境，高校應(yīng)重新構(gòu)建市場營銷人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出與時代接軌的復(fù)合型人才，達(dá)到良好的專業(yè)人才培養(yǎng)效果［4］。

魏建業(yè)提出教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)人工智能快速發(fā)展情況下，現(xiàn)有的教學(xué)形式不利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師的人工智能教學(xué)素養(yǎng)和意識也有待提高，并提出改革人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)社會人才需求［5］。

任小芳分析了人工智能時代背景下新商業(yè)的特點，以及如何培養(yǎng)高職學(xué)生成為適應(yīng)新形勢的復(fù)合型商業(yè)人才，并詳細(xì)分析了人工智能背景下高職院校新商科人才培養(yǎng)的方法和路徑［6］。

楊小燕、廖清遠(yuǎn)認(rèn)為在人工智能時代背景下，高職會計信息管理專業(yè)面向中小型企業(yè)培養(yǎng)“精會計、善管理、懂技術(shù)”的復(fù)合型管理會計人才，要在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實踐教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)評價機(jī)制等5個層級展開“三維設(shè)計”［7］。

葛曉茜提出“新商科”對應(yīng)用型人才培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大影響，為提高辦學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用教育水平，高職院校必須實施改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試內(nèi)容、教學(xué)評估4個方面入手，進(jìn)行深入分析并提出解決措施，以期達(dá)到更為理想的教學(xué)效果和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)［8］。

筆者通過對國內(nèi)外研究文獻(xiàn)進(jìn)行整理和分析，發(fā)現(xiàn)在人工智能背景下，新商科人才培養(yǎng)模式的研究可以歸納為以下兩類：一類是關(guān)于跨文化、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的復(fù)合型新商科人才對企業(yè)發(fā)展重要性的研究，以及培養(yǎng)新商科復(fù)合型人才的方法和路徑，對人工智能背景下高職院校新商科人才培養(yǎng)模式改革提供了相應(yīng)的參考；另一類是在新商科課程體系下，如何通過人工智能技術(shù)實現(xiàn)數(shù)智化賦能、教學(xué)理念更新、教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)方式改進(jìn)，以及如何構(gòu)建人才培養(yǎng)所需的新師資力量。

3" " "人工智能背景下新商科教學(xué)變革的建設(shè)路徑

3.1" "人才培養(yǎng)模式“數(shù)智化”轉(zhuǎn)型升級

重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院以教育部政策為導(dǎo)向，在人工智能技術(shù)飛速發(fā)展背景下，著力轉(zhuǎn)型升級高職新商科人才培養(yǎng)模式。學(xué)校從國家戰(zhàn)略角度出發(fā)，明確學(xué)校在培養(yǎng)人才過程中的職能和職責(zé)，不斷深化國家、高職院校和企業(yè)三方面的合作，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。在社會不斷發(fā)展的新形勢下，社會對商科人才的要求也在不斷改變，人才培養(yǎng)模式必須依據(jù)社會發(fā)展的大背景和新需求進(jìn)行改進(jìn)。因此，在新發(fā)展形勢下，學(xué)校新商科人才培養(yǎng)應(yīng)與人工智能時代背景相適應(yīng)，著重培養(yǎng)“復(fù)合型技術(shù)技能人才”，在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的同時，還要注重學(xué)生信息化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

比如，該校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)從原來靠“會計專業(yè)知識闖天下”單一型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶媽I(yè)+人工智能大數(shù)據(jù)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。這種新的商科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，滿足了我國經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的真切需要，也是人工智能時代背景下，我國高等職業(yè)新商科人才培養(yǎng)教育質(zhì)量得以提升的必經(jīng)之路。

3.2" "大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺“共享化”無縫分享

重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院通過人工智能技術(shù)搭建的大數(shù)據(jù)平臺，著力提升高職新商科人才培養(yǎng)成效。長期以來，高等職業(yè)教育在教學(xué)設(shè)備、師資、課程、技術(shù)投入等教育資源上存在不足，地域的限制導(dǎo)致優(yōu)秀的教育資源無法共享，這已經(jīng)成為我國高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的極大阻礙。但是，人工智能技術(shù)及工具的發(fā)展與運(yùn)用，為我國特別是西部高等教育提供了一個構(gòu)建新商科大數(shù)據(jù)平臺的良好發(fā)展契機(jī)，通過大數(shù)據(jù)平臺對全國優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行重新配置，讓東部地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行全國共享［9］。通過大數(shù)據(jù)平臺，該校共享了東部高等院校新商科的優(yōu)質(zhì)課程、師資、圖書資料以及教學(xué)設(shè)施等教育資源。人工智能技術(shù)使學(xué)習(xí)突破了時間和空間的束縛，先進(jìn)的信息技術(shù)手段可以為每位學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)的平臺，從此學(xué)生不再局限于校園內(nèi)的線下面授。此外，通過5G技術(shù)的運(yùn)用推廣，能夠把高職院校的新商科課堂推送到網(wǎng)絡(luò)上，高速傳輸讓遠(yuǎn)程授課成為一種必備的教學(xué)手段。

以該校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的學(xué)生為例，學(xué)校構(gòu)建了人工智能教學(xué)平臺進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，建立全新的科學(xué)探究模式，為培養(yǎng)復(fù)合型會計專業(yè)人才服務(wù)。平臺利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把大數(shù)據(jù)與會計知識相結(jié)合，利用人工智能創(chuàng)新會計教學(xué)模式，改變原有的人才培養(yǎng)模式，開發(fā)全新的教育教學(xué)、綜合評價和教學(xué)實踐體系。人工智能大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺由軟件和硬件兩部分構(gòu)成，為該校會計專業(yè)學(xué)生提供了多樣化、個性化和專業(yè)化的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生打破時間、空間限制，通過平臺不斷豐富自身的知識體系，成為時代所需的復(fù)合型商科人才。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的學(xué)生可以多渠道訪問學(xué)習(xí)云端平臺，通過檢索軟件搜索自己需要的知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)個性化。同時，學(xué)生可以通過充分利用大數(shù)據(jù)分析工具，系統(tǒng)分析自己的知識體系，橫向、縱向的綜合評價，不斷完善自身知識體系，依據(jù)自身特點構(gòu)建課程體系，做到有的放矢。此外，通過使用人工智能教學(xué)環(huán)境，可以突破學(xué)習(xí)時空的局限性，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，還可以隨時分享自我學(xué)習(xí)體會。并且，可以與其他同學(xué)合作，不斷循環(huán)自身知識，深化理解，提升高階思維能力。依托人工智能教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新的方法和技巧，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，能夠充分提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

3.3" "新商科課程體系“模塊化”科技賦能

重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院針對課程體系存在的問題，創(chuàng)造性構(gòu)建了人工智能與商科知識深層關(guān)聯(lián)、深度融合的新課程體系，以大數(shù)據(jù)和人工智能為工具，以社會需求為導(dǎo)向，與商科專業(yè)知識建立內(nèi)在關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)了新商科課程體系的數(shù)智化賦能，使學(xué)生在新課程體系中學(xué)到真正有用的知識和技能，以便全面提升新商科人才素養(yǎng)。

以該校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)為例，該課程體系重新構(gòu)建了專業(yè)知識能力模塊、人工智能化模塊、實操能力模塊、創(chuàng)新能力模塊和科研能力模塊五大課程模塊，以模塊化的方式整合碎片化課程，采用混合教學(xué)模式以及多元評價的教學(xué)方式開展實踐，為人工智能技術(shù)賦能傳統(tǒng)會計課程體系、大數(shù)據(jù)分析與財務(wù)會計深度融合，提供了新思路、新途徑和新方法。

3.4" "VR技術(shù)模擬“情景化”真實體驗

重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)，通過充分利用人工智能教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)出各種科學(xué)探究的虛擬真實教學(xué)情境，切實提供多種人工智能教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)方式情景化、多元化與個性化［10］。

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)通過運(yùn)用真實情景式學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)與人工智能深度融合的真實情境教學(xué)。重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院將人工智能與增強(qiáng)現(xiàn)實結(jié)合，推出了將人工智能應(yīng)用于模擬法庭場景的新型教學(xué)模式——“虛擬情景體驗教學(xué)”，即通過計算機(jī)視覺、深度學(xué)習(xí)、數(shù)字建模等技術(shù)原理，將抽象的知識生動立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

以該校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程為例，該課程中模擬法庭的設(shè)置就是虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，VR）技術(shù)情景模擬實訓(xùn)教學(xué)的具體應(yīng)用之一。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個真實的環(huán)境，通過利用3D技術(shù)生動形象地呈現(xiàn)模擬法庭，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂代入感，也提高了學(xué)生對新知識的理解與吸收程度。教師通過VR技術(shù)模擬真實場景，指導(dǎo)學(xué)生通過扮演法官、檢察官、律師以及案件的當(dāng)事人等進(jìn)行課堂體驗。通過有效結(jié)合教學(xué)應(yīng)用，以情景呈現(xiàn)的方式提供直觀和專業(yè)的數(shù)智信息化教學(xué)。比如，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的核心課程經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的法庭訴訟流程知識點比較難以理解，為了將這些抽象的知識具象化，教師可以通過人工智能技術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松高效。

3.5" "教學(xué)重難點AI“交互式”針對突破

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)通過運(yùn)用交互式學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)與人工智能深度融合的互動反饋教學(xué)。每個學(xué)生的認(rèn)知能力不同，知識盲區(qū)也不同，高職院校若能做到針對性和個性化教學(xué)，勢必會對學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升產(chǎn)生巨大影響。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，可以通過智能圖像識別技術(shù)，進(jìn)行掃描識圖、在線答疑。

以重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)為例，學(xué)生可以通過人機(jī)交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)，與財務(wù)機(jī)器人進(jìn)行較好的溝通，機(jī)器人會快速呈現(xiàn)出正確的財務(wù)處理流程，為學(xué)生提供清晰的知識脈絡(luò)和思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生體驗真實的一線財務(wù)處理流程情景。同時，學(xué)生可以通過智能手機(jī)語音呼喚“智多星”機(jī)器人，引入對話管理概念，建立類似于人人對話的人機(jī)對話，將原本無法解決的難題變成可以隨時隨地有“機(jī)器老師”語音答疑，強(qiáng)力突破教學(xué)重難點，大大提高教學(xué)技術(shù)的針對性［11］。

4" " "結(jié)束語

重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院致力于研究培養(yǎng)高職新商科人才的路徑，通過不斷優(yōu)化研究模式，創(chuàng)新研究方法和強(qiáng)化研究力量，以大數(shù)據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式為范例，在人工智能技術(shù)賦能教學(xué)技術(shù)方面取得了階段性成果。研究表明，在人工智能時代背景下，高職院?？梢酝ㄟ^“數(shù)智化”轉(zhuǎn)型升級人才培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)“復(fù)合型技術(shù)技能人才”；通過大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺“共享化”無縫分享知識技術(shù)，突破時空地點的限制；通過新商科課程體系“模塊化”科技賦能，建立全新的教育教學(xué)平臺以及創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式；通過VR技術(shù)模擬真實“情景化”教學(xué)，將抽象的知識生動立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；通過“交互式”互動，著力突破教學(xué)重難點，提升教學(xué)技術(shù)針對性。在人工智能時代背景下，高職院校應(yīng)把新商科人才的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變作為首要任務(wù)，同時重點推進(jìn)新商科數(shù)智化賦能建設(shè)，著力培養(yǎng)出國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的新商科信息智能化人才。

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