夏月香

學校教育、家庭教育和社會教育是不可分割的有機整體，而協(xié)同育人機制是新時代推進課程改革、回歸教育本質(zhì)的大勢所趨。由此，在高中歷史教學過程中，教師應該充分發(fā)揮協(xié)同育人機制的價值與作用，引導學生利用假期展開學習實踐，尋求一條家、校、社協(xié)同育人的工作思路，借此培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升他們的歷史核心素養(yǎng)，讓他們獲得更為深遠的發(fā)展。

一、家、校、社協(xié)同讓自主學習走向日常

學校雖然是學生學習歷史知識的主陣地，但課內(nèi)的探究時間是有限的，很多學習需要在課后進行。高中階段的歷史知識是比較復雜的，所涉及的思考視角也更為廣闊和多元，所以，以家、校、社協(xié)同育人機制為主導的模式能夠為學生自主學習助力，使家長與學生一起展開有關歷史知識方面的實踐探索。

例如，在假期來臨之時，教師就可以和家長協(xié)同引導學生針對自己的歷史自主學習制訂計劃。一方面，先讓他們進行自我分析，回顧自己在本學期的學習情況，明白自己的優(yōu)勢和短板。比如自己比較擅長做材料問答題，但是概念記憶不是很牢，就可以將概念的解析當作假期自主學習的主要任務。另一方面，要確定學習目標。將目標細化至每一周甚至每一天的歷史自主學習中，且制定的目標能夠契合自身的實際水平，保證自己能夠通過努力達成目標，這樣才能方便目標計劃的進一步施行。比如，每周完成兩個單元歷史知識的背誦，利用一個月的時間完成本學期歷史知識的復習，然后，再利用一個月的時間去預習下一學期的歷史知識等，這便是科學、細致、具體的歷史學習目標。在家長和老師的協(xié)同下，學生能夠?qū)ψ约旱臍v史假期自主學習制訂計劃。在此基礎上，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜尋相關歷史名師的講課視頻，針對自己不理解的單元知識，就可以重點觀看那一個單元的教學視頻，彌補知識短板，增強自主學習效能，提升學習實效。如上，借助家、校、社的協(xié)同力量，能夠讓學生的自主學習走向日常，幫助他們完成對所學知識框架體系的有效建構。

二、開發(fā)校外資源，挖掘歷史新內(nèi)涵

協(xié)同育人機制的創(chuàng)設與實踐能夠為學生的知識探究創(chuàng)造無限的可能與機遇。對此，學校應該綜合三方，開展校外歷史學習與資源探究，引導學生開展體驗、調(diào)查與制作等實踐活動，挖掘歷史知識的新內(nèi)涵，提升他們的辯證性歷史思維能力。

例如，歷史教師可以為學生設計一個假期研學活動，主題為“回溯·中國商路”，讓學生去探究中國古代商人用自己雙腳走出的絲路、茶路、鹽路、糧路等，讓他們以小組為單位，自行選擇一條商路，研究這條商路的所經(jīng)之地、所經(jīng)朝代、所歷變革等。有條件的小組還可以重走中國商路，以研學報告、vlog、照片等形式來展現(xiàn)自己的研學實踐結果。以這樣的方式，能讓學生再次回顧商路、貿(mào)易與文化交流等相關專題知識的復習與探究，在實踐中創(chuàng)新對這些知識的理解，挖掘歷史知識的新內(nèi)涵，達成知識的串聯(lián)遷移與運用。

三、項目化驅(qū)動，提升創(chuàng)新能力

對于高中階段的學生來說，開展項目化實踐活動能夠提升他們的綜合學習效力，創(chuàng)新對歷史知識的探究實踐。所以，教師就應該協(xié)同社會與家庭，為學生提供更有深度與廣度的實踐方式，最大限度地幫助他們完成項目活動，提升他們的實踐創(chuàng)新能力。

例如，在假期來臨之前，教師可以為學生設計多個項目專題，讓學生自由組建小組，自選項目專題，開展假期實踐。比如，“經(jīng)濟歷史專題”“文化歷史專題”“政治歷史專題”等，讓學生自選一個項目專題，自主尋找?guī)讉€典型的歷史事件，尋找相關的歷史資料。然后，開展對歷史資料的解析，運用所學知識對這些歷史資料進行分析，提出自己的質(zhì)疑、猜想、結論等，形成項目專題實踐報告，在開學的時候開展全班范圍內(nèi)的交流與分享。以這樣的方式，就能提升他們的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，也能實現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的有效培育。

綜上所述，協(xié)同育人機制的創(chuàng)設與實踐能夠為學生的自主學習提供諸多幫助。由此，高中歷史教師應該充分發(fā)揮主導作用，協(xié)同三方，在假期引導學生展開自主學習與自主實踐，切實培養(yǎng)他們的自主學習能力，讓他們對歷史知識有更多的理解與思考，以此落實歷史核心素養(yǎng)的有效培育。

注：本文系江蘇省泰州市“十四五”教育科學規(guī)劃課題《協(xié)同育人機制下高中生假期自主學習能力的培養(yǎng)策略研究》（課題批準號tjkzd2021-055）部分研究成果。