王聞婭

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出：“本課程關(guān)注思想政治學科核心素養(yǎng)的培育，堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，著眼于學生的真實生活和長遠發(fā)展，使理論觀點與生活經(jīng)驗、勞動經(jīng)歷有機結(jié)合，讓學生在社會實踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會主義核心價值觀?！笨v觀統(tǒng)編版思想政治七本教材，共22個單元綜合探究，結(jié)合每個單元探究活動的主題、目標設(shè)定以及探究路徑，切入勞動教育，展現(xiàn)了思想政治學科以立德樹人為根本目標，體現(xiàn)了學科課程的實踐性、生活性和綜合性。

一、在思想政治綜合探究課中進行勞動教育的實踐原因

1.從研究領(lǐng)域來看。勞動教育的研究早已有之，且基礎(chǔ)厚實，內(nèi)容全面。從國內(nèi)基礎(chǔ)教育中有關(guān)勞動教育的研究來看，在小學和初中階段設(shè)置道德與法治課程以及其他綜合實踐課程，相關(guān)配套能夠較為充分地開展勞動教育，但有關(guān)勞動教育的研究比較欠缺，特別是將高中政治綜合探究課與勞動教育相結(jié)合的研究較為缺乏。

2.從研究方向來看。理論研究偏多，實踐研究較少，特別是勞動教育在高中政治教學中的實踐研究比較欠缺。高中政治課改后采用統(tǒng)編版教材，綜合探究課的主題和內(nèi)容有了很大的變化，特別強調(diào)學生在實踐中開展合作探究活動，特別強調(diào)學生走出課堂。觀察生活、觀察社會，緊密結(jié)合時政熱點發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，是開展勞動教育的重要方式，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要意義，具有很大發(fā)展空間。

3.從研究方法來看。大多采用文獻研究或者調(diào)查研究等傳統(tǒng)研究方法，跨學科研究和信息研究很少采用，將大數(shù)據(jù)運用于實踐研究得較少。隨著新一輪課改的推進，目前采用的統(tǒng)編版教材是以“大概念”“大單元”的方式來呈現(xiàn)學科知識的，需要運用議題式或項目式學習的方式來組織學生參與探究過程。面對真實情境，綜合運用跨學科知識觀察問題、分析問題、解決問題，運用信息資源來輔助探究活動的開展，提高探究的科學性和時效性。

二、在高中政治綜合探究課中進行勞動教育的實踐價值

1.有利于增強高中思想政治課教學的時效性。

思想政治綜合探究課具有實踐性、時代性和綜合性的特點，其育人價值與勞動教育的核心要義緊密相關(guān)。對高中思想政治綜合探究課的勞動教育實踐進行研究，有利于落實思政課立德樹人根本任務(wù)，有利于學生將所學知識融會貫通，以更廣闊的視野觀察生活和社會問題，在勞動中提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高思想政治學科核心素養(yǎng)，真正學以致用。

2.有利于培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞動能力。

當前國內(nèi)國際形勢復(fù)雜多變，我國正處于偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)具有勞動技能的綜合型高素質(zhì)人才對我國的發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。通過將勞動教育與學科教學相融合，使學生在真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有利于他們樹立正確的勞動觀念，為以后更好地走上工作崗位、實現(xiàn)人生價值奠定基礎(chǔ)。

3.有利于培育學科核心素養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)。

高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，緊密結(jié)合社會實踐，具有學科內(nèi)容的綜合性以及課程實施的實踐性等特征，教師通過項目式學習方式，綜合運用跨學科知識解決實際問題，有利于培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)，真正提高學生的綜合素質(zhì)。

4.有利于提升教師教學能力。

高中政治綜合探究課強調(diào)學生在合作探究中自主學習和解決問題的過程，有效改變了教師主講、學生被動接受知識的現(xiàn)狀。在組織設(shè)計綜合探究課的項目主題和項目方案時，教師需要熟練掌握本學科知識，甚至需要提前準備跨學科知識，熟練運用基于大數(shù)據(jù)的分析方法，處理大量的真實材料。這樣，有利于提升教學能力。

5.有利于提高學生的信息素養(yǎng)。

當今已經(jīng)進入以5G驅(qū)動的第四次工業(yè)革命，5G的發(fā)展將會改變我們現(xiàn)有的生活習慣。中學生對于信息技術(shù)的掌握程度決定了他們參與未來社會的能力。高中政治綜合探究課強調(diào)跨學科的實踐綜合性，需要學生運用大數(shù)據(jù)來解決現(xiàn)實問題，響應(yīng)了當今時代發(fā)展的需求，有利于提高學生的信息素養(yǎng)。

6.與國家考試評價要求一致。

綜合探究課需要基于單元學科知識來解決實際問題，鼓勵學生理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識來解決復(fù)雜、開放性情境中的真實問題，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重評估學生解決情境化問題的過程和結(jié)果，強調(diào)在此過程中學生勞動能力與勞動觀念的提高，與國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育考試評價要求一致。