Research on the Online Open Course Mode of School Enterprise Collaboration

——Taking Supply Chain Management as an Example

ZHANG Ting1，" LI Chengdong2

（1. Wuxi Traffic Branch， Jiangsu United Vocational and Technical College， Wuxi 214151， China; 2. School of Chemistry and Materials Engineering， Jiangnan University， Wuxi 214122， China）

摘" 要：信息化迅猛發(fā)展大幅推動教學(xué)改革，特別是新冠肺炎疫情以來，線上教學(xué)越來越廣泛。然而，當(dāng)前還存在服務(wù)對象單一，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效果不佳等問題。針對以上問題，以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持校企協(xié)同育人理念，分析校企共建的必要性，以《供應(yīng)鏈管理》課程為例，探討校企共建高職在線開放課程的具體路徑，保障機(jī)制和意義，以期通過“引企入教”的方式，提高高職在線開放課程質(zhì)量，深化校企合作，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：校企合作；在線課程建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號：F274; G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.19.046

Abstract： The rapid development of informatization has greatly promoted teaching reform， especially since the COVID-19， online teaching has become more and more widespread. However， there are still some problems such as single service object， serious repeated construction and poor learning effect. With the goal of cultivating technical and skilled talents， this paper adheres to the concept of coordinated education between schools and enterprises， analyzes the necessity of joint construction between schools and enterprises， and takes supply chain management as an example to discuss the specific path， security mechanism and significance of joint construction of online open courses in higher vocational education by schools and enterprises， it is expected to improve the quality of online open courses， deepen the cooperation between schools and enterprises， and promote teaching reform through \"introducing enterprises into teaching\".

Key words： school-enterprise cooperation; online course construction; teaching reform

高職在線開放課程旨在促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，重構(gòu)課程體系、教學(xué)內(nèi)容及模式，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新要求，特別是在新冠肺炎疫情期間和擴(kuò)招后高職教育教學(xué)工作過程中發(fā)揮了積極作用。因此，打造優(yōu)質(zhì)在線開放課程，形成線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，對職業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

黨的十九大以來，我國教育信息化發(fā)展進(jìn)入了2.0階段，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力明顯提升，但當(dāng)前職業(yè)院校開發(fā)的在線開放課程還存在以下問題：（1）服務(wù)對象單一，服務(wù)對象主要是在校學(xué)生，無法滿足社會上不同類型學(xué)習(xí)者特別是企業(yè)職工學(xué)習(xí)需求，服務(wù)社會能力不足；（2）課程內(nèi)容簡單，專業(yè)課教師信息技術(shù)能力有限，無法滿足網(wǎng)絡(luò)課程資源碎片化，精簡化的要求；（3）專業(yè)理論性過強(qiáng)，缺乏與職業(yè)崗位能力需求和當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢的有效融合。上線后，教輔工作滯后，答疑解惑不及時。還存在職業(yè)院校資源有限，課程建設(shè)投入不足，教師開發(fā)課程積極性不高等問題。

本文基于校企協(xié)同育人的視角，提出校企合作共建在線開放課程的具體路徑和實(shí)施保障。以期為凝聚企業(yè)資源和學(xué)校力量共同開發(fā)高質(zhì)量在線開放課程，深化校企合作提供有利參考。

1" 校企協(xié)同共建在線開放課程的必要性

近年來，職業(yè)教育為國內(nèi)經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展培養(yǎng)了大量人才。產(chǎn)教融合、校企合作是我國職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式[1]。為培養(yǎng)市場真正需要的人才，充分滿足企業(yè)用工需求，應(yīng)該拓寬企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué)的途徑。校企合作共建在線開放課程是支撐企業(yè)深度、多元參與學(xué)校教育教學(xué)改革的重要舉措，是“引企入教”改革的具體實(shí)踐，也是貫徹落實(shí)“強(qiáng)化職業(yè)教育辦學(xué)中企業(yè)重要主體作用”的必然要求。

當(dāng)前我國高職在線開放課程重數(shù)量輕應(yīng)用，教育部認(rèn)可率低，行業(yè)企業(yè)關(guān)注度不高，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重。資源陳舊、理論化過強(qiáng)，前沿性不足，對學(xué)生吸引力低。校企“雙元”合作開發(fā)在線課程，將企業(yè)新理念、新技術(shù)、新工藝和新方法引進(jìn)課堂，教學(xué)內(nèi)容更貼近生產(chǎn)發(fā)展實(shí)際。

2" 校企協(xié)同共建在線開放課程的路徑

在校企協(xié)同育人理念下，在線開放課程建設(shè)主要分為組建建設(shè)團(tuán)隊(duì)、課程規(guī)劃、內(nèi)容重構(gòu)、資源制作等環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)校企都會共同參與，因工作內(nèi)容不同參與程度略有差異。

2.1" 共建課程團(tuán)隊(duì)。通過學(xué)院、企業(yè)兩個環(huán)境，采取雙向互動、雙贏共進(jìn)、互聘互兼的形式，建設(shè)高水平、具有“雙師”型課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。完成課程內(nèi)容構(gòu)建、資源制作、上線運(yùn)營維護(hù)等系列工作要求教師從以往單兵作戰(zhàn)向合作共建轉(zhuǎn)變，需要幾組人合力而為。課程建設(shè)任務(wù)決定了課程團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成及角色，新課程團(tuán)隊(duì)需要以主講教師為首組建教學(xué)組、資源制作組、上線服務(wù)組。團(tuán)隊(duì)構(gòu)成及主要任務(wù)如圖1所示。

2.2" 共設(shè)課程規(guī)劃。課程團(tuán)隊(duì)以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，基于對在線課程教學(xué)理論的理解，對平臺功能的認(rèn)識，以及崗位工作能力素養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)課程框架，確定課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、課程制作路徑和進(jìn)度規(guī)劃。

《供應(yīng)鏈管理》在線開放課程授課對象為物流管理專業(yè)高職學(xué)生，社會供應(yīng)鏈從業(yè)人員及創(chuàng)業(yè)者。希望學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈管理原理和方法、供應(yīng)鏈環(huán)境下的需求預(yù)測、采購管理、物流管理以及供應(yīng)鏈績效評價等知識，具備從全局出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；樹立合作共贏意識，養(yǎng)成嚴(yán)密科學(xué)的思維方法，提高系統(tǒng)分析與優(yōu)化供應(yīng)鏈的能力。

課程團(tuán)隊(duì)通過課程論壇建立學(xué)習(xí)共同體，主講和助講老師登錄論壇，參與學(xué)生論壇討論，互動與答疑，讓課程論壇不僅成為答疑解惑的地方，給學(xué)員們營造“學(xué)習(xí)社區(qū)”的感覺。

2.3" 共構(gòu)課程內(nèi)容。課程團(tuán)隊(duì)以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)，深入調(diào)研企業(yè)崗位人才能力要求，融合學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺特征，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革[2]。

《供應(yīng)鏈管理》在線開放課程團(tuán)隊(duì)召開校企交流會，企業(yè)提供與課程內(nèi)容相匹配的實(shí)踐崗位，教師熟悉專業(yè)崗位能力素質(zhì)需求和崗位工作內(nèi)容，梳理知識點(diǎn)，重構(gòu)知識體系。基于供應(yīng)鏈運(yùn)作流程，劃分各流程運(yùn)作中涉及的工作模塊，按照工作模塊內(nèi)容設(shè)置具體學(xué)習(xí)情境，組建學(xué)習(xí)內(nèi)容。專業(yè)教師邀請企業(yè)專家共同探討學(xué)習(xí)情境是否科學(xué)合理，在對接工作任務(wù)過程中，根據(jù)專家指導(dǎo)性建議，修改完善課程內(nèi)容，從而確定最終授課內(nèi)容。授課中有效融入企業(yè)先進(jìn)運(yùn)營理念和崗位工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)情境和崗位實(shí)際工作任務(wù)的完整銜接，提高在線課程職業(yè)性和實(shí)踐性。

2.4" 共制課程資源。在線開放課程與傳統(tǒng)課程的不同主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源及方式上的差異。在線課程資源主要包括視頻、練習(xí)和討論三大類。

教學(xué)組采用模塊化教學(xué)法，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為獨(dú)立完整的知識點(diǎn)，由資源制作組根據(jù)知識表達(dá)的特點(diǎn)和主講教師習(xí)慣選擇適當(dāng)?shù)囊曨l表現(xiàn)形式，將教學(xué)內(nèi)容制作成簡短的視頻供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。研究表明，教師清晰、生動的知識傳授邏輯和方式是幫助學(xué)習(xí)者理解和掌握知識的關(guān)鍵[3]。

測試對記憶知識有促進(jìn)作用，大量練習(xí)可促進(jìn)學(xué)生掌握和吸收知識[4]?！豆?yīng)鏈管理》課程設(shè)計(jì)了三類練習(xí)活動：（1）隨堂測驗(yàn)，旨在督促學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，深入思考，強(qiáng)化對該專題重難點(diǎn)知識的理解。（2）章節(jié)測驗(yàn)，以客觀題為主，系統(tǒng)自動評閱，測試結(jié)果可實(shí)時反饋。（3）課后作業(yè)，內(nèi)容偏向設(shè)計(jì)或者論述類題，主觀性較強(qiáng)，旨在提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和深入思考。

對于在線開放課程而言，討論是不可或缺的環(huán)節(jié)。課程論壇模擬的是共同學(xué)習(xí)的氛圍，緩解線上無人陪伴的孤獨(dú)寂寞，學(xué)生也需要借助討論開展深入的思考和學(xué)習(xí)。為促進(jìn)討論或知識共建，課程團(tuán)隊(duì)引入微信、QQ等社交媒體引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)社區(qū)。老師在線及時為學(xué)習(xí)者答疑解惑，助教及時記錄學(xué)生提問，收集討論話題，定期匯總反饋。

3" 校企協(xié)同共建在線開放課程的保障

3.1" 完善課程建設(shè)機(jī)制。突出課程建設(shè)理念。高職院校專業(yè)在線開放課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，《供應(yīng)鏈管理》課程為社會供應(yīng)鏈從業(yè)人員及創(chuàng)業(yè)者提升專業(yè)能力提供資源。建設(shè)目標(biāo)應(yīng)圍繞“能學(xué)、輔教”的功能定位，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性要求。

加強(qiáng)規(guī)范管理?！豆?yīng)鏈管理》課程的建設(shè)實(shí)施嚴(yán)格按照學(xué)校在線開放課程建設(shè)實(shí)施方案進(jìn)行，重視課程審核，組織專家鑒定課程質(zhì)量，肯定優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容，否定低質(zhì)量課程，對不符合要求的課程及時下線整改，從而保障課程質(zhì)量。

注重有效激勵。鼓勵教師積極參與課程建設(shè)。把課程建設(shè)納入教學(xué)工作考核、獎勵范疇，對承擔(dān)課程建設(shè)任務(wù)的負(fù)責(zé)人和教學(xué)骨干在評優(yōu)、晉升等方面給予優(yōu)先考慮。調(diào)動教師積極性，保障課程可持續(xù)建設(shè)和共享。

3.2" 建立共建共享機(jī)制。加強(qiáng)雙師型課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立校企“雙負(fù)責(zé)人”制。《供應(yīng)鏈管理》課程校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)與合作企業(yè)無錫金螞蟻物流有限公司、江蘇佳利達(dá)國際物流股份有限公司共同制定課程建設(shè)進(jìn)度計(jì)劃，按計(jì)劃節(jié)點(diǎn)開展進(jìn)度交流和階段性成果展示，確保建設(shè)過程的有效實(shí)施。

課程資源面向本校師生和合作企業(yè)免費(fèi)開放，任何單位和個人應(yīng)在法律范疇內(nèi)規(guī)范使用課程資源，未經(jīng)許可不得用于商業(yè)經(jīng)營使用。探索引入市場機(jī)制，保持課程共享和持續(xù)發(fā)展[5]。

3.3" 構(gòu)建資源保障機(jī)制。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，保障課程建設(shè)工作有效開展?！豆?yīng)鏈管理》校級在線開放課程的建設(shè)經(jīng)歷了個人申請—院（部）審核推薦—學(xué)校—組織專家評議—網(wǎng)上公示的過程，實(shí)現(xiàn)立項(xiàng)建設(shè)。學(xué)院作為課程建設(shè)的主體，實(shí)施課程負(fù)責(zé)人責(zé)任制度，按照市級和省級在線課程建設(shè)要求組織教師自主開展在線開放課程資源建設(shè)。學(xué)校設(shè)置課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、評估和驗(yàn)收，為課程工作有效開展提供組織保障。

加大經(jīng)費(fèi)投入力度，為課程建設(shè)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。課程視頻拍攝、制作及上線運(yùn)營維護(hù)都需要大量資金支持。為保障課程建設(shè)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)給予充足的建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于課程建設(shè)。

提供技術(shù)支持，保障課程資源上線運(yùn)營。學(xué)校委托信息技術(shù)中心或外部技術(shù)支持單位負(fù)責(zé)搭建課程平臺，提供相應(yīng)的軟硬件環(huán)境支持維護(hù)工作及必要的技術(shù)培訓(xùn)。

4" 校企協(xié)同共建在線開放課程的意義

4.1" 拓展深化課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。課程內(nèi)容是衡量在線開放課程質(zhì)量的關(guān)鍵，校企共構(gòu)課程內(nèi)容、共制課程資源，將行業(yè)發(fā)展前沿和企業(yè)崗位能力素質(zhì)要求融入課程，拓展了課程的寬度和深度。在《供應(yīng)鏈管理》課程構(gòu)建過程中，合作企業(yè)提供供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域最前沿信息和典型案例庫資料，通過視頻方式，企業(yè)一級供應(yīng)鏈管理師面對面講授實(shí)訓(xùn)要求，為學(xué)生模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境，開展情境式學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用理論知識，挑戰(zhàn)供應(yīng)鏈管理崗位工作任務(wù)，迅速提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

4.2" 共享共建課程資源，豐富企業(yè)培訓(xùn)資源。課程團(tuán)隊(duì)始終踐行資源共建共享的理念，校企共同組建課程團(tuán)隊(duì)，制定課程建設(shè)規(guī)劃，并按照計(jì)劃實(shí)施課程對接工作。企業(yè)專家積極參與供應(yīng)鏈管理采購、生產(chǎn)、物流和庫存等核心內(nèi)容重構(gòu)工作，從供應(yīng)鏈運(yùn)營及供應(yīng)鏈管理核心人才培養(yǎng)角度為課程內(nèi)容重構(gòu)提供建設(shè)性意見。一般企業(yè)在生產(chǎn)運(yùn)營期間工作比較緊張，沒有足夠的時間精力投入到自建課程。校企共建課程解決了企業(yè)自建培訓(xùn)課程的困難，充實(shí)了企業(yè)自有培訓(xùn)資源，對服務(wù)企業(yè)在停產(chǎn)停工期間的員工培訓(xùn)，提高培訓(xùn)針對性具有重要意義。

4.3" 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升學(xué)校社會影響力。培養(yǎng)技術(shù)技能型人才是職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要途徑，校企合作共建課程提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才支撐?！豆?yīng)鏈管理》在線開放課程在服務(wù)培養(yǎng)在校物流管理專業(yè)學(xué)生的同時，還可服務(wù)于企業(yè)供應(yīng)鏈管理崗位相關(guān)人才培訓(xùn)，提高學(xué)校繼續(xù)教育與社會職業(yè)培訓(xùn)能力以及社會影響力。

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