Research on Logistics Virtual Simulation Experimental Training System Based on Different Stages of Undergraduate Talent Training in Logistics Management

YAO Haihong，" SHUANG Haijun" （Chongqing College of Humanities， Science amp; Technology， Chongqing 401524， China）

摘" 要：文章首先分析本科教學(xué)引入虛擬仿真實驗的必要性和現(xiàn)階段所存在的問題，明確專業(yè)發(fā)展方向和崗位需求能力，建立了基于不同階段的物流虛擬仿真實驗實訓(xùn)體系，將物流虛擬仿真技術(shù)貫穿于物流管理專業(yè)人才成長培養(yǎng)全過程。并在此實訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上，形成集仿真實訓(xùn)、課程、比賽一體化綜合性實訓(xùn)教學(xué)體系，切實提高物流管理專業(yè)培養(yǎng)水平，對社會輸入高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；不同階段；物流管理

中圖分類號：F252; G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.19.037

Abstract： This article first analyzes the necessity and current problems of introducing virtual simulation experiments into undergraduate teaching， clarifies the professional development direction and job requirements and capabilities， establishes a logistics virtual simulation experiment training system based on different stages， and integrates logistics virtual simulation technology into the entire process of talent growth and cultivation in logistics management. On the basis of this training system， a comprehensive training and teaching system that integrates simulation training， courses， and competitions will be formed to effectively improve the training level of logistics management majors， which is of great significance for society to input high-quality applied talents.

Key words： virtual simulation; different stages; logistics management

隨著信息時代的到來，大數(shù)據(jù)、人工智能、5G和衛(wèi)星通信等信息技術(shù)正在快速發(fā)展。世界正在經(jīng)歷一場革命性的變革。數(shù)字化和智能化在越來越多的行業(yè)和領(lǐng)域普及。特別是虛擬仿真技術(shù)在教育中的應(yīng)用為教育領(lǐng)域帶來了一種新的教育生態(tài)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代傳感器設(shè)備，創(chuàng)造一個虛擬環(huán)境，讓體驗者在虛擬與現(xiàn)實的互動中體驗真實環(huán)境，從而達(dá)到預(yù)期的教育效果[1]。這一技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，帶來了教育理念的創(chuàng)新，帶來了教學(xué)手段、方法、技術(shù)、內(nèi)容乃至?xí)r空的革命。虛擬仿真實驗教學(xué)是高等教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)出學(xué)科專業(yè)和信息化技術(shù)的深度融合[2]。因此，建立虛擬仿真實驗實訓(xùn)體系對應(yīng)用型本科院校提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才具有重要意義。

1" 研究背景

重慶人文科技學(xué)院物流管理專業(yè)自2012年開辦以來發(fā)展迅速，校內(nèi)擁有現(xiàn)代物流綜合實訓(xùn)室和物流虛擬仿真實訓(xùn)室。實訓(xùn)室多以傳統(tǒng)物流硬件和軟件為主，如裝卸搬運設(shè)備、包裝設(shè)備、自動儲存設(shè)備以及倉儲與配送VR仿真系統(tǒng)、SAP ECC系統(tǒng)、報關(guān)報檢單一窗口、SPSS統(tǒng)計分析等教學(xué)軟件。但大多數(shù)教學(xué)項目操作形式單一，仿真程度不高、效果不佳。因此，學(xué)院實訓(xùn)室在教學(xué)過程當(dāng)中存在一定的局限性，無法滿足物流行業(yè)或企業(yè)的不同崗位實際培訓(xùn)需求。

為幫助學(xué)生更好地掌握知識與技能，響應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，開展各個專項的實驗實訓(xùn)是培養(yǎng)中必不可少的部分，物流管理專業(yè)致力于培養(yǎng)掌握完備理論知識體系與較強綜合實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)實驗實訓(xùn)存在設(shè)備價格高昂、空置率高、實訓(xùn)難以實現(xiàn)等問題，而將三維建模技術(shù)引入教學(xué)的虛擬仿真實驗實訓(xùn)突破時間與地點限制、成本低、效果良好。因此，學(xué)院希望依托物流虛擬仿真實訓(xùn)室，結(jié)合物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)要求，在充分發(fā)揮現(xiàn)代物流綜合實訓(xùn)室基礎(chǔ)上，分不同階段培養(yǎng)物流管理學(xué)生的實踐運用能力，進(jìn)而推進(jìn)物流管理專業(yè)向智能化、系統(tǒng)化及應(yīng)用型方向發(fā)展。

2" 研究思路

基于以上分析，首先，在前期應(yīng)走訪調(diào)研物流管理本科虛擬實驗實訓(xùn)開展情況，根據(jù)需求與物流虛擬仿真技術(shù)相關(guān)公司進(jìn)行人才培養(yǎng)方面的探討分析，向領(lǐng)域?qū)＜易稍兾锪魈摂M仿真技術(shù)在人才培養(yǎng)體系建設(shè)方面的有關(guān)意見，根據(jù)相關(guān)培訓(xùn)計劃組織教師參與物流虛擬仿真相關(guān)的師資培訓(xùn)；其次，通過與物流虛擬仿真技術(shù)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行“物流管理人才培養(yǎng)不同階段對物流虛擬仿真技術(shù)的需求分析”、“物流虛擬仿真對不同成長階段學(xué)生的培養(yǎng)支撐分析”、“不同成長階段實訓(xùn)課程體系研究”、“高校物流虛擬仿真人才培養(yǎng)方案”等主題合作，開展課程建設(shè)研討；最后，落實物流管理本科人才培養(yǎng)不同階段虛擬實驗實訓(xùn)課程建設(shè)與項目的建設(shè)、實施以及總結(jié)。在整個實施過程中，始終堅持“教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)”工作主線，在遵循人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的前提下，結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)崗位能力需求，將虛擬仿真引入教學(xué)，分不同階段培養(yǎng)物流管理學(xué)生的實踐運用能力，為社會輸入高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3" 研究內(nèi)容

3.1" 明確專業(yè)發(fā)展方向和崗位需求能力

隨著通信、數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，“智能物流”和“智能供應(yīng)鏈”將是傳統(tǒng)物流的改革發(fā)展重點和發(fā)展方向，同時也對物流實踐教學(xué)和物流專業(yè)人才提出了更高的要求。據(jù)調(diào)研座談和查閱相關(guān)資料，物流專業(yè)就業(yè)方向主要包括：物流企業(yè)、企業(yè)物流、第三方/第四方物流公司、國際物流。對物流企業(yè)而言，泛指經(jīng)營物流相關(guān)的運輸、倉儲、配送等行業(yè)的公司。其常扮演著供貨商與零售業(yè)者之間負(fù)責(zé)集貨、理貨、庫存、配送等的角色。物流崗位主要有物流規(guī)劃師、物流實操員等；企業(yè)物流則是指各大公司的物流部門，包括采購、庫存、渠道、對外貿(mào)易、供應(yīng)鏈管理等崗位，企業(yè)要求本科生具備采購管理、庫存管理、配送作業(yè)計劃和物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計等方面的能力。而第三方、第四方物流公司是為公司提供全部或部分物流服務(wù)的外部供應(yīng)商，崗位能力要求集中于倉儲管理、計劃、貨物裝卸、貨物搬運、路徑優(yōu)化、車輛優(yōu)化等方面。對于國際物流，其物流崗位多與國際物流運作有關(guān)，如貨運代理、單證員、集裝箱/堆場/碼頭管理、國際貨物運輸?shù)龋瑣徫荒芰Ω赜诤汀皣H”掛鉤。此外，對物流相關(guān)系統(tǒng)，如MRP、ERP、倉儲與配送VR仿真系統(tǒng)、SAP ECC系統(tǒng)、報關(guān)報檢單一窗口、SPSS統(tǒng)計分析的操作熟練程度也是企業(yè)看重的崗位能力。

3.2" 建立基于不同階段的物流虛擬仿真實驗實訓(xùn)體系

根據(jù)以上對具體崗位和崗位能力分析，與物流虛擬仿真技術(shù)相關(guān)公司進(jìn)行崗位能力的具體細(xì)化，結(jié)合物流管理本科人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱要求以及分階段式的建設(shè)目標(biāo)，形成具體的仿真實驗項目?；诓煌A段的物流虛擬仿真實驗實訓(xùn)體系展現(xiàn)了智慧物流中智慧物流信息技術(shù)、智能控制技術(shù)的綜合運用，它具備適用范圍廣、存儲容量大、空間利用率高、出入庫效率高等優(yōu)勢。該實訓(xùn)區(qū)內(nèi)配置了組裝區(qū)，倉儲區(qū)，碼垛區(qū)，出貨區(qū)?？砷_展實訓(xùn)項目如下：倉儲系統(tǒng)平臺，智能貼標(biāo)，視覺檢測，AGV無人小車，碼垛機器人，智能叉車等各種倉儲智能輔助設(shè)備，認(rèn)知智慧物流信息技術(shù)，智能控制技術(shù)，機器人視覺技術(shù)，智慧運輸管理，智能物流設(shè)備操作課程等。具體崗位能力和仿真實驗如表1所示：

3.3" 建立集仿真實訓(xùn)、課程、比賽一體化綜合性實訓(xùn)教學(xué)體系

在虛擬仿真實驗形成的基礎(chǔ)之上，將其與物流管理專業(yè)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在大一、大二階段，主要是對設(shè)施設(shè)備的認(rèn)識、理解，熟悉最基礎(chǔ)的操作思路和方法；在大三、大四階段，主要是能夠自己動手操作，培養(yǎng)與崗位技能相對應(yīng)的操作能力。例如訂貨管理及信息系統(tǒng)操作能力；入庫管理單證及信息系統(tǒng)操作能力；出庫管理單證及信息系統(tǒng)操作能力；倉儲配送業(yè)務(wù)處理能力等。整個過程也要強調(diào)安全的重要性，尤其是對一些危險系數(shù)較高的設(shè)備，要在保證安全和有教師實地指導(dǎo)的前提下得以實施。同時，虛擬仿真實驗也要和物流管理相關(guān)的學(xué)科競賽相結(jié)合，指導(dǎo)教師也應(yīng)在日常的仿真教學(xué)實驗中穿插學(xué)科競賽相關(guān)培訓(xùn)，提高學(xué)生動手操作的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手操作的能力。這樣不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐、在實踐中學(xué)習(xí)，也能提升學(xué)生參與學(xué)科競賽的興趣和技能。

物流與供應(yīng)鏈系一直致力于“數(shù)智化”在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)用與創(chuàng)新實踐。如ERP（SAP）操作實訓(xùn)課2016年著手基于MTO、MTS邏輯的軟件開發(fā)，2017年開啟相關(guān)課題研究，重慶市重點規(guī)劃課題《應(yīng)用型SAP物流實訓(xùn)人才培養(yǎng)模式的探討》，重點調(diào)研企業(yè)物流和供應(yīng)鏈運營中銷售、計劃、生產(chǎn)、采購、倉儲、運輸部門實際使用的流程、操作、單證等，為課程的應(yīng)用型開發(fā)尋找支點。2018年重點梳理出SAP供應(yīng)鏈管理的核心邏輯：即建立以客戶為中心，客戶需求驅(qū)動的端到端客戶服務(wù)流程，2019年形成完整的課程體系，并正式開始課程教學(xué)，2020年用于教學(xué)的專著《SAP供應(yīng)鏈管理操作實務(wù)》出版，2021年獲批重慶市線上線下混合式一流課程認(rèn)定，后續(xù)重點將課程打造成專業(yè)核心課，并在2025年前后實現(xiàn)校校合作和校企合作的雙10計劃；此外，物流與供應(yīng)鏈系專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)大家積極申報教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目《基于物流管理本科大學(xué)生不同成長階段的物流虛擬仿真實驗實訓(xùn)體系研究》，共同開展理實一體化研究，并派多名教師參與供應(yīng)鏈管理師和高級物流師的培訓(xùn)，全方位提高教師數(shù)智化應(yīng)用能力，提高教育教學(xué)水平。《物流系統(tǒng)仿真》作為管理學(xué)院建設(shè)的校級一流課程，始終貫徹OBE教學(xué)理念，“以學(xué)生為中心、瞄準(zhǔn)行業(yè)需求、對標(biāo)國內(nèi)一流、服務(wù)一流專業(yè)”。課程基于真實物流倉儲配送倉庫建立規(guī)劃、倉儲作業(yè)仿真模型，以案例為中心，涵蓋倉庫分區(qū)、訂單處理、分揀設(shè)備、配貨包裝的案例情景，讓學(xué)生理解儲位設(shè)計、進(jìn)出庫、分揀、分撥等業(yè)務(wù)，學(xué)生通過在自主交互的虛擬環(huán)境中開展在線仿真實驗，掌握物流倉儲配送規(guī)劃作業(yè)的基本內(nèi)容、操作流程、數(shù)據(jù)分析方法，達(dá)到“以虛補實、虛實結(jié)合、深度交互、理實融合”的教學(xué)效果。

良好的教學(xué)效果使學(xué)生在全國大學(xué)生物流仿真設(shè)計大賽、全國大學(xué)生智慧供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽、“東方財富杯”全國大學(xué)生金融挑戰(zhàn)賽、四川省物流設(shè)計大賽等相關(guān)賽事中都取得了優(yōu)異的成績。

4" 研究亮點

4.1" 物流虛擬仿真技術(shù)貫穿于物流管理專業(yè)人才成長培養(yǎng)全過程

基于物流虛擬仿真技術(shù)和現(xiàn)代物流綜合實訓(xùn)，將物流虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)實踐相結(jié)合，擴展物流虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，并將其貫穿于物流管理專業(yè)人才成長培養(yǎng)全過程，納入到物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中。

4.2" 構(gòu)建物流管理本科人才培養(yǎng)不同階段的物流虛擬仿真實驗實訓(xùn)體系

通過物流管理本科學(xué)生不同年級不同成長階段，從認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、綜合訓(xùn)練等過程，建立相應(yīng)的物流管理專業(yè)人才的實驗實訓(xùn)課程和項目體系，應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)落到實地。

4.3" 形成對物流管理專業(yè)本科生不同階段實踐能力培養(yǎng)的開放性和領(lǐng)先性

物流虛擬仿真實驗實訓(xùn)借助于與真實環(huán)境與時俱進(jìn)不斷更新的物流虛擬仿真技術(shù)，能全天候?qū)λ形锪鞴芾韺I(yè)學(xué)生開放，并且達(dá)到該領(lǐng)域的最前沿最先進(jìn)的水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生與現(xiàn)實物流發(fā)展要求相匹配的實踐運用能力。

5" 總" 結(jié)

虛擬仿真技術(shù)在物流管理專業(yè)中的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，較好地搭建特色的教學(xué)場景等優(yōu)勢[3]。基于不同階段的物流虛擬仿真實驗實訓(xùn)體系，能貫穿于物流管理專業(yè)人才成長培養(yǎng)全過程，對應(yīng)用型本科教學(xué)具有廣闊的發(fā)展前景。

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