《搭船的鳥》是一篇描寫翠鳥的散文，用生動(dòng)有趣的語言展現(xiàn)了翠鳥的形象。大自然中有很多細(xì)致且微妙的景象，只要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能夠捕捉到大自然的別樣姿態(tài)。這篇散文以一個(gè)孩子的角度寫出了翠鳥的形態(tài)和特點(diǎn)，字里行間展現(xiàn)了孩子的活潑和天真。筆者在反復(fù)誦讀這一篇散文之余，產(chǎn)生了更加深層的感悟與認(rèn)識(shí)。

一、《搭船的鳥》簡介

《搭船的鳥》作者為郭風(fēng)，畢生從事散文和兒童文學(xué)創(chuàng)作，出版作品50多部。他所創(chuàng)作的文學(xué)作品對(duì)我國的教育事業(yè)產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，不少作品都被選入了小學(xué)教材?！洞畲镍B》就是一篇極具代表性的兒童散文，童趣滿滿，童真可愛，具有很高的文學(xué)鑒賞價(jià)值。

《搭船的鳥》以一個(gè)孩子的視角描寫了自己認(rèn)識(shí)翠鳥的整個(gè)過程，展現(xiàn)了人與自然和諧相處的美好景象。“我”和母親坐小船到鄉(xiāng)下外祖父家，在船上看到了一只顏色鮮艷的彩色小鳥。小鳥站在船頭等待捕魚的時(shí)機(jī)，突然小鳥沖進(jìn)水里，再見到它時(shí)，紅色的嘴里多了一條小魚。整篇散文都體現(xiàn)出了翠鳥生動(dòng)靈性的形態(tài)，那鮮艷的羽毛格外引人注目。文中的“我”也是一下子被翠鳥鮮艷的羽毛所吸引。這篇散文直白簡單，但是卻描寫了一個(gè)孩子天真爛漫的童心和善于觀察的習(xí)慣，也展現(xiàn)了“我”對(duì)大自然的熱愛與向往，展現(xiàn)了人與自然和諧相處的美好圖景，給人帶來了無限的遐想與回味空間。本篇散文具有較高的教育價(jià)值，被收入人教版小學(xué)三年級(jí)的語文教材當(dāng)中，對(duì)啟發(fā)孩子熱愛生活、熱愛自然有非常重要的作用，也是一篇對(duì)孩子開展文學(xué)啟蒙教育的好文章。

二、《搭船的鳥》描寫的重點(diǎn)

全世界大約有90多種翠鳥，翠鳥大部分頭大、身體小。一只翠鳥體長大約15厘米，體型與啄木鳥類似。嘴長而厚實(shí)，末端有棱角，呈赤紅色。翠鳥又分為水棲類和林棲類兩大類。水棲類主要在池塘、沼澤、溪邊覓食，以捕魚為生，棲于水中蓬葉或水邊巖石樹枝之上。一旦發(fā)現(xiàn)有食物，翠鳥會(huì)以閃電般的速度急速下水捕捉，再回到棲息地等待捕捉時(shí)機(jī)。翠鳥也是我國重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。翠鳥身上的羽毛散發(fā)出藍(lán)綠色的光芒，過去經(jīng)常被用作工藝裝飾品，自明清起就有用翠鳥羽毛做畫屏、發(fā)飾的工藝。為制作工藝品，大量翠鳥被捕殺，翠鳥數(shù)量持續(xù)下降，現(xiàn)已成為瀕危保護(hù)物種，全部列入《世界自然保護(hù)聯(lián)盟瀕危物種紅色名錄》?！洞畲镍B》一文中主要描述的是水棲類翠鳥，重點(diǎn)描寫了翠鳥的形態(tài)、動(dòng)態(tài)及翠鳥捕魚的場(chǎng)景。文章描寫生動(dòng)有趣，描寫了一個(gè)孩子眼中的大自然。

（一）翠鳥的形態(tài)描寫

“一只彩色的小鳥”“羽毛是翠綠的”“翅膀帶著一些藍(lán)色”描寫了翠鳥的外在形態(tài)，運(yùn)用顏色描寫體現(xiàn)了翠鳥羽毛顏色的鮮艷。這種描寫方式簡單生動(dòng)，既體現(xiàn)了翠鳥美麗的外表，也能讓讀者聯(lián)想到翠鳥美麗的形態(tài)。相比起復(fù)雜、華麗的辭藻堆砌，這種簡單直接的描寫方法反而更容易讓人理解，在散文閱讀當(dāng)中也能夠通過文字與圖片聯(lián)想出翠鳥生動(dòng)的樣貌和形態(tài)，讓孩子喜歡上這可愛有靈性的翠鳥，進(jìn)而喜歡孕育翠鳥的大自然，激發(fā)孩子主動(dòng)觀察大自然的熱情，為寫作積累豐富鮮活素材。

（二）翠鳥的動(dòng)態(tài)描寫

“一下子沖進(jìn)水里，不見了”“沒一會(huì)兒，它飛起來了”“一口把小魚吞了下去”描寫了翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)。文中用“一下子”“沒一會(huì)兒”兩個(gè)詞語表示了翠鳥捕魚的速度非?？?。采用這種瞬間的動(dòng)詞也體現(xiàn)了翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作非常敏捷，即便是船一直在前行，也沒有影響翠鳥的捕魚速度和捕魚效果。這種描寫方法非?？谡Z化，貼近一個(gè)孩子的語言表達(dá)習(xí)慣和文字理解能力，這種非常簡單的表達(dá)方式讓人感受到了翠鳥敏捷的動(dòng)作和人與自然和諧相處的美好場(chǎng)景。

動(dòng)態(tài)描寫能賦予客觀事物運(yùn)動(dòng)感、生命力和變化感，打破描寫對(duì)象的單調(diào)性，豐富描寫對(duì)象的多樣性，達(dá)到不同角度、不同層面更好地表現(xiàn)客觀事物的寫作目的和更強(qiáng)烈地感染讀者的藝術(shù)效果。動(dòng)態(tài)描寫的成功與否是一篇文章是否生動(dòng)有趣和是否具有藝術(shù)感染力的關(guān)鍵，《搭船的鳥》就是一個(gè)很好的范例。在培養(yǎng)孩子文學(xué)鑒賞力的同時(shí)，要引導(dǎo)孩子平時(shí)多積累動(dòng)詞、多觀察事物的動(dòng)態(tài)變化，為今后寫作中的動(dòng)態(tài)描寫打好基本功。

（三）翠鳥捕魚時(shí)的場(chǎng)景描寫

散文第一段描寫了“我”和母親坐著小船到鄉(xiāng)下外祖父家里去?！疤煜轮笥辏蚺蛞?，在船后用力地?fù)u著櫓”這一段描寫了“我”和母親在船上的場(chǎng)景，為翠鳥的出場(chǎng)做了充足的鋪墊?！昂髞碛晖Ａ?。我看見一只彩色小鳥站在船頭”，描寫了“我”看見小鳥的場(chǎng)景。雖然剛剛下過雨，“我”還是發(fā)現(xiàn)了站在船頭的翠鳥，這只活潑可愛毛色亮麗的小鳥瞬間吸引了“我”的注意力。這只小鳥出現(xiàn)之后，周圍的一切都好像不再重要，所以后來的段落幾乎沒有翠鳥以外的場(chǎng)景描寫，翠鳥成了此時(shí)此刻最生機(jī)靈動(dòng)的主題，讓人不由得想起“山不再高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”的名言佳話。

翠鳥捕魚時(shí)的場(chǎng)景是文章描寫最為生動(dòng)的地方，文中只用了“沖進(jìn)水”“飛出來”“吞了下去”三個(gè)詞語，就把翠鳥捕魚的全過程呈現(xiàn)在讀者面前，體現(xiàn)了翠鳥是一個(gè)動(dòng)作迅疾、技術(shù)嫻熟的捕魚高手。它根本不給以動(dòng)作敏捷而著稱的小魚任何逃生的機(jī)會(huì)，還沒有等“我”看明白，那樣驚心動(dòng)魄的一幕就以翠鳥“吞了下去”而結(jié)束。由此可見作者文筆的精練傳神。

（四）篇末點(diǎn)題

這篇散文標(biāo)題《搭船的鳥》中用了“搭”字，而不是用“乘”或“坐”，“搭船”就是順路坐船的意思，“搭”字展現(xiàn)了美好的自然景象，翠鳥搭船捕魚并沒有因?yàn)榇囊苿?dòng)而驚慌，也不會(huì)因?yàn)槿说臍庀⒍ε?，展現(xiàn)了人與自然和諧相處的景象。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！蓖怀隽苏⑽牡闹攸c(diǎn)，也讓讀者體會(huì)到了人與自然和諧相處的美好，能夠激發(fā)讀者保護(hù)自然、保護(hù)動(dòng)物的情感。通過一個(gè)非常簡單的翠鳥捕魚的景象描寫，就讓人們體會(huì)到了大自然的美好。

三、《搭船的鳥》個(gè)人賞析

（一）熱愛自然的主題

本篇散文以孩子的身份來描述在大自然中看到的美好景象，寫作方法樸實(shí)、清新，具有一種可愛、純凈的童真童趣，給人留下了深刻的印象。反復(fù)閱讀后可以得出結(jié)論：本篇散文的重點(diǎn)主要在于表達(dá)人與自然和諧相處的景象、孩子善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、熱愛自然的美好情懷。

大自然中有各種各樣的奇妙景觀，只要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的眼睛，就能夠體會(huì)到大自然的和諧與美好。文中的“我”就是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的孩子，在乘船去鄉(xiāng)下的途中無意間發(fā)現(xiàn)了船頭的翠鳥。發(fā)現(xiàn)翠鳥之后“我”沒有打擾翠鳥，而是在一旁靜靜地觀察，這恰到好處地體現(xiàn)了人與自然和諧相處的美好。文中更是用生動(dòng)有趣的語言描繪了孩子觀察翠鳥時(shí)的內(nèi)心變化和感觸，給人帶來了非常愉悅的閱讀體驗(yàn)，字里行間展現(xiàn)了一顆稚嫩的童心和“我”對(duì)大自然的喜愛之情。在閱讀本篇散文的過程中，筆者完全被這份童真所打動(dòng)，也讓筆者感受到了翠鳥美麗的色彩和生動(dòng)靈性的形態(tài)。

（二）啟發(fā)童年的好奇與想象力

童年本身就是一個(gè)擁有許多未知的成長過程，這個(gè)年齡階段的孩子有著無限的好奇與想象力。尤其是乖巧可愛的小動(dòng)物，更能夠激發(fā)孩子的好奇心和想象力。比如，正如文章中所寫，翠鳥的突然出現(xiàn)給“我”帶來了無限的遐想空間，緊接著用了四個(gè)問句表達(dá)了孩子淳樸的好奇心和豐富的想象力。

“我”和母親坐著小船去鄉(xiāng)下的外祖父家，我們坐在船艙里，船夫披著蓑衣劃著船，一只彩色的小鳥站在船頭。這只小鳥的出現(xiàn)一下子引起了“我”的好奇心：它有一張紅色的長嘴，羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，十分漂亮。正是因?yàn)楹⒆訉?duì)彩色的小鳥產(chǎn)生了好奇心，才會(huì)全神貫注、細(xì)致入微地觀察翠鳥的一舉一動(dòng)。

翠鳥為什么要搭乘我們的船？它搭乘我們的船是要去哪里呢？它為什么不懼怕我們呢？孤僻的小鳥站在船頭一動(dòng)不動(dòng)，它到底是怎么了？“我”的各種疑惑不斷在心頭涌現(xiàn)，思維也跟著活躍起來。難道翠鳥也要乘船去外祖父家嗎？可是，它的外祖父家在哪里呢？通對(duì)“我”的心理描寫，給文章增添了不少童趣，也激發(fā)了孩子無限的想象力。

隨后文中又描寫了翠鳥捕魚時(shí)的場(chǎng)景，抓住了翠鳥動(dòng)作的瞬間，比如“一口把小魚吞了下去”這種細(xì)致入微的觀察和口語化的表達(dá)方式符合孩子的思維表達(dá)特點(diǎn)，采用這種通俗易懂的口語表達(dá)也能夠讓讀者產(chǎn)生聯(lián)想，理解“我”看到的場(chǎng)景。同時(shí)，翠鳥為什么要站在船頭一動(dòng)不動(dòng)等疑惑在文章的末尾都得到了解答，孩子的觀察力、想象力得到進(jìn)一步激發(fā)。

最后媽媽告訴“我”那只彩色的小鳥叫翠鳥，解開了“我”關(guān)于這只彩色的小鳥叫什么名字的疑問，認(rèn)識(shí)翠鳥的整個(gè)過程到此結(jié)束，也說明大自然是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑。“我”就是通過觀察大自然認(rèn)識(shí)了翠鳥，還看到了翠鳥捕魚時(shí)的場(chǎng)景。在觀察翠鳥的過程中，“我”不僅看到了平時(shí)難得一見的翠鳥捕魚場(chǎng)景，甚至還學(xué)到了新的知識(shí)，產(chǎn)生了極強(qiáng)的獲得感和滿足感。

（三）耐人尋味的文章題目

文章題為《搭船的鳥》，看似平常，卻十分耐人尋味，足以見得作者匠心獨(dú)運(yùn)的寫作功力。

“搭”是“乘，坐”的意思，“搭船”意為“乘船，坐船”。搭船是人出行的一種交通方式，一般指人坐船從甲地出發(fā)到達(dá)乙地的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，是一種有目的的行為。作者以《搭船的鳥》為文章的題目，顯然是擬人寫作手法的應(yīng)用，讓鳥具有人的思想、情感，這樣更加符合孩子認(rèn)識(shí)事物的視角和思維特征。在孩童的眼里，花花草草特別是那些可愛的小動(dòng)物，都是和人具有一樣的行為特征的。擬人化的文章標(biāo)題為文章增添了不少童趣，達(dá)到更強(qiáng)烈地感染讀者的藝術(shù)效果。由此可見作者擬人化的文章標(biāo)題的精妙。

“搭船”是一個(gè)動(dòng)詞，在文章題目中做名詞“鳥”的狀語，強(qiáng)調(diào)“鳥”的一種動(dòng)作狀態(tài)。原來，這是一只運(yùn)動(dòng)的鳥、一只生動(dòng)活潑的鳥。這樣的題目一下子吸引了讀者的注意力和好奇心：鳥也會(huì)乘船、坐船，難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？由此可見作者遣詞造句的精妙和文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的精巧。如果不把文章通讀一遍，是根本不知道“搭船的鳥”搭船的目的。原來，它搭船是為了捕魚。

“搭船的鳥”是一種什么鳥呢？目前世界上已知的鳥類有9 000多種，能夠像人類一樣會(huì)“搭船”的鳥到底是什么鳥呢？這樣耐人尋味的文章題目，一開始就牢牢抓住了小讀者的好奇心和喜歡探究未知世界的心理特點(diǎn)，吸引他們帶著疑問去閱讀、去思考、去琢磨、去探究，并通過閱讀去尋找

答案。

由此可見，文章以《搭船的鳥》為題實(shí)在精妙，值得我們反復(fù)咀嚼、推敲：一是擬人化的文章標(biāo)題更切合兒童觀察世界的視角，為文章增添了不少童真童趣；二是動(dòng)詞狀語在文章標(biāo)題中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用為文章增加了不少動(dòng)態(tài)美，仿佛我們不是在閱讀，而是在看一幅情趣橫生的動(dòng)畫片；三是懸疑式的文章標(biāo)題能讓讀者產(chǎn)生無限遐想，饒有興趣地把文章讀完。

四、結(jié)語

觀察是發(fā)現(xiàn)、思考和表達(dá)的前提。對(duì)于剛升入三年級(jí)的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)寫作文也要從觀察開始，達(dá)到“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”這一目標(biāo)。《搭船的鳥》一文就是要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生留心、細(xì)致觀察的意識(shí)和有條不紊的表達(dá)能力，但激發(fā)學(xué)生寫作興趣是更為重要的。在文本欣賞教學(xué)過程中，教師激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛觀察、愛寫作的興趣是至關(guān)重要的。

（甘肅省莊浪縣大莊鎮(zhèn)劉廟幼兒園）

作者簡介：梁宇峰（1966—），男，甘肅莊浪人，?？疲行W(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)教育教學(xué)。