摘 要：

高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人在建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)、賡續(xù)紅色血脈、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)等維度具有重要意義。根據(jù)協(xié)同理論，高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人功能的實(shí)現(xiàn)，需要邏輯起點(diǎn)、內(nèi)生動(dòng)力、外驅(qū)動(dòng)力、保障機(jī)制等要素的協(xié)同作用。當(dāng)前，我國(guó)高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人工作還存在育人理念尚未達(dá)成共識(shí)、協(xié)同育人合力有待強(qiáng)化、育人資源的利用率不高、學(xué)生主體地位有待加強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。優(yōu)化高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人工作，需要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)、理順育人體系、開(kāi)發(fā)育人載體、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系；高校；人才培養(yǎng)

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2023.01.023

中圖分類號(hào)：G641""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" 文章編號(hào)：１６７２-９７４９（２０23）０1－０133－０6

中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系是中國(guó)共產(chǎn)黨人在百年歷史征程中所錘煉和構(gòu)筑起來(lái)的偉大精神集群，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的寶貴精神財(cái)富，是時(shí)代精神的精華，集中體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨的思想理論、性質(zhì)宗旨以及優(yōu)良傳統(tǒng)。新時(shí)代，高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人在建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)、賡續(xù)紅色血脈、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)等維度具有重要意義。為“弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系”、培養(yǎng)“有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年”［1］，高校要結(jié)合自身實(shí)際，將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人功能發(fā)揮于理論課堂、實(shí)踐教學(xué)、校園文化、管理服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，從整體性和系統(tǒng)性視角出發(fā)，研究和闡釋高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的作用機(jī)理，針對(duì)目前高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的育人現(xiàn)狀，提出優(yōu)化高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的實(shí)踐路徑，是傳承和弘揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的現(xiàn)實(shí)需要，是“堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨積極教育引導(dǎo)和團(tuán)結(jié)凝聚青年”［2］的現(xiàn)實(shí)需要，也是新時(shí)期繼續(xù)發(fā)揮中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系鮮活的生命力和影響力，以中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的現(xiàn)實(shí)需要。

一、高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的作用機(jī)理

以系統(tǒng)性思維研究高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的作用機(jī)理，有利于實(shí)現(xiàn)高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人功能。高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的作用機(jī)理體現(xiàn)為：中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的內(nèi)在思想政治教育屬性是高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的邏輯起點(diǎn)，育人過(guò)程中大學(xué)生樹(shù)立的正確價(jià)值取向是促使育人過(guò)程不斷深化發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，營(yíng)造的育人環(huán)境和氛圍是高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的外驅(qū)動(dòng)力，組織管理、制度設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍等多維度的高質(zhì)量供給是高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的保障機(jī)制。

1.邏輯起點(diǎn)：內(nèi)在思想政治教育屬性

思想政治教育是“教育者與受教育者根據(jù)社會(huì)和自身發(fā)展的需要，以正確的思想、政治、道德理論為指導(dǎo)，在適應(yīng)與促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，不斷提高思想、政治、道德素質(zhì)和促進(jìn)全面發(fā)展的過(guò)程”［3］，歸根結(jié)底是為了滿足社會(huì)和人的發(fā)展需要。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系內(nèi)在具有思想政治教育屬性，這是由中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的內(nèi)容特點(diǎn)以及所形成和發(fā)展的歷史決定的。

中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的內(nèi)容特點(diǎn)決定了高校必須利用中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人，以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。“高校立身之本在于立德樹(shù)人?！保?］中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系作為黨歷經(jīng)百年的寶貴精神財(cái)富，主要內(nèi)容特點(diǎn)體現(xiàn)為“新民主主義革命時(shí)期的浴血奮戰(zhàn)、百折不撓，社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期的自力更生、發(fā)憤圖強(qiáng)，改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的解放思想、銳意進(jìn)取，中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新”［5］，與高校思想政治教育的內(nèi)容和主要任務(wù)高度契合。由此可見(jiàn)，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系是具有思想政治教育功能的，高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要方面，高校要充分利用中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系提高育人效果。其次，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系形成和發(fā)展的歷史有豐富的育人資源。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系形成和發(fā)展的歷史就是中國(guó)共產(chǎn)黨人進(jìn)行的“開(kāi)天辟地”“改天換地”“翻天覆地”“驚天動(dòng)地”的偉大實(shí)踐歷史。這一歷史進(jìn)程中，中國(guó)共產(chǎn)黨人展現(xiàn)的崇高精神風(fēng)范，產(chǎn)生的無(wú)數(shù)感人至深、動(dòng)人肺腑、可歌可泣的故事，能夠極大地豐富高校思想政治教育教學(xué)資源，推動(dòng)高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的發(fā)展。

2.內(nèi)生動(dòng)力：樹(shù)立的正確價(jià)值取向

正確價(jià)值取向是指青年學(xué)生在面對(duì)物質(zhì)世界或精神世界出現(xiàn)的各種沖突和矛盾所表現(xiàn)出來(lái)的與社會(huì)主義核心價(jià)值體系相適應(yīng)、協(xié)調(diào)的價(jià)值選擇。育人過(guò)程中所樹(shù)立的正確價(jià)值取向，能夠促使大學(xué)生強(qiáng)化對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系正確認(rèn)知、達(dá)到情感認(rèn)同、形成個(gè)人意志，努力做到自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推進(jìn)高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人進(jìn)程。

在中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系發(fā)揮育人功效的過(guò)程中，中國(guó)共產(chǎn)黨人的榜樣示范效應(yīng)是大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值取向不可或缺的因素。2019年9月29日，習(xí)近平總書記在國(guó)家勛章和國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)頒授儀式上的講話中指出：“崇尚英雄才會(huì)產(chǎn)生英雄，爭(zhēng)做英雄才能英雄輩出。黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視對(duì)英雄模范的表彰。今天我們以最高規(guī)格褒獎(jiǎng)英雄模范，就是要弘揚(yáng)他們身上展現(xiàn)的忠誠(chéng)、執(zhí)著、樸實(shí)的鮮明品格?！保?］大學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)中國(guó)共產(chǎn)黨人的英雄事跡，學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨人為國(guó)家、為民族、為人民所做的奮斗和犧牲歷史，有效培養(yǎng)了正確價(jià)值取向，同時(shí)在學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨人榜樣典范事跡和體悟中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的同時(shí)能夠增加自身的自豪感和獲得感，這一過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生自我教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)并持續(xù)產(chǎn)生作用。并且高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展需要，學(xué)生在個(gè)體自我發(fā)展需求滿足的過(guò)程中，確保樹(shù)立正確的價(jià)值取向，能夠“反哺”高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人過(guò)程。

3.外驅(qū)動(dòng)力：營(yíng)造的育人環(huán)境和氛圍

高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的育人環(huán)境和氛圍是高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人系統(tǒng)的要素之一。育人過(guò)程中所營(yíng)造的育人環(huán)境和氛圍作為外驅(qū)動(dòng)力，可以有效的協(xié)同高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人內(nèi)生動(dòng)力持續(xù)產(chǎn)生育人效果?！碍h(huán)境的改變和人的活動(dòng)或自我改變的一致，只能被看作是并合理地理解為革命的實(shí)踐。”［7］濃厚的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人氛圍能夠促使教師自覺(jué)挖掘和開(kāi)發(fā)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人資源，主動(dòng)將中國(guó)共產(chǎn)黨人的感人故事、理想信念等育人資源融入教育教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政的同向同行，而不是受學(xué)校硬性規(guī)定要求和學(xué)院教學(xué)任務(wù)考核的影響，造成思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”。與此同時(shí)，極具人文關(guān)懷的育人氛圍與學(xué)生參與中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人過(guò)程也是相輔相成的。

在高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人過(guò)程中，教師主體利用育人資源引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值取向和學(xué)生主體通過(guò)育人過(guò)程完善個(gè)人認(rèn)知的認(rèn)識(shí)過(guò)程，離不開(kāi)良好的育人環(huán)境和載體。一方面，優(yōu)化高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人環(huán)境，營(yíng)造良好的育人氛圍，是高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人取得實(shí)效的重要手段。另一方面，高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人載體的利用和開(kāi)發(fā)能夠幫助實(shí)現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系和育人過(guò)程的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)育人高質(zhì)量發(fā)展。由此形成的育人氛圍為教師主體和學(xué)生主體理解和踐行中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系提供外部驅(qū)動(dòng)力，協(xié)同內(nèi)驅(qū)動(dòng)力共同推進(jìn)高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人進(jìn)程。

4.保障機(jī)制：多維度的高質(zhì)量供給

高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人保障機(jī)制是高校為保障中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人功能得以發(fā)揮且實(shí)現(xiàn)而采取的一系列措施和方法。高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其保障機(jī)制的形成和發(fā)展也不是機(jī)械單一的，而是組織管理、制度設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍、評(píng)估反饋等多維度保障因素不斷高質(zhì)量供給共同作用的結(jié)果。高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人保障機(jī)制，與邏輯起點(diǎn)、內(nèi)生動(dòng)力、外驅(qū)動(dòng)力協(xié)同作用，共同助力高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人高質(zhì)量發(fā)展。

組織管理保障是高校有效開(kāi)展中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人工作的必要條件，主要通過(guò)一定的方式協(xié)調(diào)高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人過(guò)程中的各個(gè)要素，使其高效有序的運(yùn)行發(fā)展?？茖W(xué)、嚴(yán)密、清晰的組織管理過(guò)程也能促使其他保障因素的作用得以充分高效發(fā)揮。高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的制度設(shè)計(jì)主要指設(shè)計(jì)各種促進(jìn)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人功能發(fā)揮的規(guī)章制度，高質(zhì)量的制度設(shè)計(jì)供給必須在堅(jiān)持思想政治教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際且充分尊重學(xué)生主體地位。此外，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和素質(zhì)決定著中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人成效，打造一只信念堅(jiān)定、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、能力突出、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人師資隊(duì)伍也是深化高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人工作的重要保障因素。最后，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人評(píng)估反饋直接影響育人過(guò)程中各項(xiàng)育人工作的調(diào)整，利用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及高效的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制不僅能確保高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人體系有序高效運(yùn)行，也能更加完善中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的保障機(jī)制。

二、高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的現(xiàn)實(shí)困境

高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人在持續(xù)推進(jìn)過(guò)程中，取得了一定的成效。高校對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系關(guān)注度日益提升，并且在中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人過(guò)程中，育人主體日益多元化，育人資源日益豐富化，育人組織活動(dòng)日益多樣化。但也面臨著中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人理念尚未達(dá)成共識(shí)、協(xié)同育人合力有待強(qiáng)化、育人資源的利用率不高以及學(xué)生主體地位有待加強(qiáng)等方面的問(wèn)題。

1.育人理念尚未達(dá)成共識(shí)

在“大思政”背景下，部分高校對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人進(jìn)行了探索，通過(guò)理論宣傳、課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)等途徑，一定程度上發(fā)揮了中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人功效。但高校部分育人主體對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人認(rèn)識(shí)不足、理解不到位，對(duì)于如何推進(jìn)高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人還沒(méi)有完全達(dá)成理念共識(shí)，也很大程度上限制了中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人功能更大程度的發(fā)揮。其一，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的重視程度不夠。一些育人主體認(rèn)為高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人是學(xué)校思想政治工作者的任務(wù)職責(zé)，沒(méi)有明確意識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系在中國(guó)共產(chǎn)黨過(guò)去能夠成功、將來(lái)繼續(xù)實(shí)現(xiàn)成功中的重要價(jià)值，沒(méi)有明確意識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人在堅(jiān)定學(xué)生理想信念、樹(shù)立正確價(jià)值觀等方面的重要意義。其二，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的功能認(rèn)識(shí)不到位。有些育人主體對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的功能認(rèn)知仍局限于大學(xué)生思想政治教育，尚未將高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人置于中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中考慮。其三，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人資源的認(rèn)識(shí)不全面。一些教育主體將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系簡(jiǎn)單的等同于大學(xué)生思想政治教育的精神資源，忽略了在中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系形成和發(fā)展過(guò)程中所保存下來(lái)的革命遺址、珍貴典籍等物質(zhì)資源和中國(guó)共產(chǎn)黨人在百年奮進(jìn)歷程中傳承的制度和行為資源。

2.協(xié)同育人合力有待強(qiáng)化

深入推進(jìn)協(xié)同育人是提升新時(shí)代高校育人實(shí)效、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重中之重。［8］高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人過(guò)程需要院校領(lǐng)導(dǎo)力量、管理力量、思政力量、服務(wù)力量共同構(gòu)建協(xié)同育人體系。當(dāng)前，各高校日益重視中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人功能，不斷挖掘豐富的育人資源、探索有效的育人途徑。但在各方育人力量匯聚的過(guò)程中，尚未達(dá)到預(yù)期的育人效果，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人體系整體的系統(tǒng)性和協(xié)同性有待提升。究其原因：其一，頂層設(shè)計(jì)有待優(yōu)化。不同育人主體因?qū)W科背景、生活環(huán)境等因素在思維方式、價(jià)值觀念、行為模式上存在差異，而中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的育人力量又來(lái)自不同職能部門和院系，各部門和院系的工作特點(diǎn)和風(fēng)格不盡相同，如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求育人主體就會(huì)出現(xiàn)“千人一面，千篇一律”的情況，不利于中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人常態(tài)化發(fā)展。其二，隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。教師隊(duì)伍方面，部分專業(yè)課教師的政治素養(yǎng)和利用中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的能力素養(yǎng)有待提升。在學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍方面，特別是貼近學(xué)生生活，扎根于一線的學(xué)生工作、后勤管理、專職組織員等隊(duì)伍之間各司其職，溝通交流相對(duì)較少，及時(shí)溝通、聯(lián)系彼此的紐帶建設(shè)有待完善。其三，制度保障有待完善。眾多育人主體投身到中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人過(guò)程中，由于制度保障不完善，部分育人主體的權(quán)責(zé)劃分不清，出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間資源、育人力量參與不足或過(guò)度等現(xiàn)象。高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人體系協(xié)同育人的種種困境致使育人合力尚未得到最大程度的凝聚。

3.育人資源的利用率不高

在貫徹落實(shí)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》、深化“大思政課”建設(shè)實(shí)踐探索中，要匯聚開(kāi)放多元的“大思政課”資源。［9］中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系不僅僅是寶貴的精神財(cái)富，更是有著十分豐富的育人資源的物質(zhì)財(cái)富和制度行為財(cái)富。在高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人過(guò)程中，革命事跡、故居遺址、革命圣地等育人資源的開(kāi)發(fā)和挖掘工作值得肯定。但在具體育人過(guò)程推進(jìn)中，育人資源的利用率不高，很大程度只依靠寓教于課的方式進(jìn)行，其他的育人方式應(yīng)用或多或少存在問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在：其一，寓教于行方式缺乏趣味性。寓教于行是通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的。目前高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人主要是通過(guò)征文比賽、朗誦比賽、偉大精神宣講等活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展，相比于當(dāng)前個(gè)性化十足的學(xué)生而言，這些活動(dòng)缺少趣味性，對(duì)大學(xué)生的吸引力較弱。其二，寓教于境方式缺乏創(chuàng)新性。寓教于境是通過(guò)文化載體發(fā)揮中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人功能的。高校寓教于境的方式主要體現(xiàn)在社團(tuán)文化方式、寢室文化方式和教育情景創(chuàng)設(shè)等方面，大多延續(xù)之前的傳統(tǒng)和風(fēng)格，很少或生硬的融入中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系元素，缺乏創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生影響力有待提升。其三，寓教于情的方式缺乏親和力。寓教于情重在通過(guò)合理適當(dāng)且利于學(xué)生接受的方式進(jìn)行人文情感滲透。當(dāng)前高校雖然能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求，利用電子報(bào)紙、珍貴影像、視頻廣播、抖音、微博等現(xiàn)代傳媒載體，但因育人主體和學(xué)生之間客觀存在的“代溝”，導(dǎo)致該方式缺乏親和力。其四，寓教于管的方式缺乏感染力。寓教于管的目的在于通過(guò)管理實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，但是部分教育主體在育人過(guò)程中大多利用組織制度和生活規(guī)章去要求和規(guī)范學(xué)生，利用比較、激勵(lì)的手段促使學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值取向的相對(duì)較少。

4.學(xué)生主體地位有待加強(qiáng)

高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人工作涉及教學(xué)、管理、服務(wù)等各部門，所有育人主體都肩負(fù)利用中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的重要責(zé)任，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要以推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的需要，但現(xiàn)實(shí)中，存在忽略學(xué)生在中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人過(guò)程中主體地位的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教育主體與學(xué)生主體之間的矛盾關(guān)系沒(méi)有處理好。其一，沒(méi)有處理好兩者民主平等的關(guān)系。個(gè)別育人主體在育人過(guò)程中因?yàn)槟挲g長(zhǎng)、先聞道等原因會(huì)以“我是老師”的態(tài)度對(duì)待學(xué)生主體，不僅師生雙方尚未構(gòu)建民主平等關(guān)系，也不利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。部分學(xué)生主體因自身個(gè)性、家庭等因素會(huì)厭煩教育主體的教育過(guò)程，出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體而不配合教師的現(xiàn)象。其二，沒(méi)有處理好二者主導(dǎo)主動(dòng)的關(guān)系。部分育人主體在利用中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的過(guò)程中因自身理論水平不夠、教育經(jīng)驗(yàn)不足等因素會(huì)出現(xiàn)照搬照講現(xiàn)象，以致沒(méi)有發(fā)揮出施教者主導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)性降低。其三，沒(méi)有處理好二者雙向互動(dòng)的關(guān)系。教育主體與學(xué)生主體在育人過(guò)程中作為矛盾雙方，既相互依存又相互作用。不能因?yàn)閷W(xué)生主體反感，教育主體對(duì)其放任自流，同樣也不能因?yàn)榻逃黧w教育方式老套守舊，學(xué)生主體就無(wú)視教育主體，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的優(yōu)化路徑

對(duì)高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人作用機(jī)理的探究和育人過(guò)程現(xiàn)狀的探析，整體上廓清了新時(shí)代高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)。針對(duì)高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的現(xiàn)實(shí)困境，可以從加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)、理順育人體系、開(kāi)發(fā)育人載體、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)等維度著手，從而凝聚共識(shí)、匯聚合力、強(qiáng)化功能、完善保障，全面提升高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人成效。

1.加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，凝聚育人共識(shí)

以中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的內(nèi)在思想政治教育屬性為“原點(diǎn)”，以育人主體的理念共識(shí)為“半徑”，能夠畫出實(shí)現(xiàn)高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的“最大同心圓”。對(duì)此，需要高校全方位多角度立體化的宣傳和解讀中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系及其育人價(jià)值，強(qiáng)化育人主體對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的相關(guān)認(rèn)知，引導(dǎo)不同育人主體凝聚高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的共識(shí)。首先，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的宣傳和解讀。利用校園廣播、文化背景墻、微黨課等宣傳途徑說(shuō)清楚、講明白中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系，營(yíng)造學(xué)思踐悟中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系氛圍，通過(guò)理論宣講、教學(xué)研討等形式解讀中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的內(nèi)涵及定位，在探討和釋疑中碰撞思想火花，增強(qiáng)育人主體對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的認(rèn)同度和重視度。其次，突出引導(dǎo)教師主體匯聚中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人共識(shí)。在高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人涉及的諸多育人主體中，教師主體發(fā)揮的作用尤為關(guān)鍵，應(yīng)該著重引導(dǎo)。建立思政課教師主體與專業(yè)課教師主體聯(lián)合聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在保證思政課程和課程思政同向同行的過(guò)程中形成高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人共識(shí)。在聯(lián)手教研、教學(xué)過(guò)程中，思政課教師主體了解專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀，專業(yè)課教師主體強(qiáng)化對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系及其育人的認(rèn)知，最終根據(jù)育人目標(biāo)，創(chuàng)新多種形式，構(gòu)建對(duì)學(xué)生立體環(huán)繞、全方位覆蓋的課程育人體系，把中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系貫穿高校課程育人的全方位全過(guò)程。最后，在中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的具體實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)育人成效增強(qiáng)認(rèn)同、達(dá)成共識(shí)。高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人是一個(gè)不斷延伸的實(shí)踐過(guò)程，需要邊推進(jìn)邊實(shí)踐邊引導(dǎo)，在逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)成才、推動(dòng)國(guó)家社會(huì)的進(jìn)步中匯聚育人共識(shí)。

2.理順育人體系，匯聚育人合力

中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人體系是一個(gè)有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人成效不是多元育人主體作用的簡(jiǎn)單加和就能夠?qū)崿F(xiàn)的。達(dá)成目標(biāo)共識(shí)、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、明確權(quán)責(zé)分工、加強(qiáng)反饋調(diào)節(jié)，能夠最大限度地保證各育人主體作用的有機(jī)凝聚，使高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人體系健康持久地運(yùn)行下去。首先，達(dá)成中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)必然環(huán)節(jié)的共識(shí)，進(jìn)一步明確以立德樹(shù)人為目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，推動(dòng)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)進(jìn)程是高校育人主體共同使命擔(dān)當(dāng)，以此奠定高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的根基。其次，成立專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)目標(biāo)共識(shí)和學(xué)校實(shí)際，綜合考慮多元育人主體的差異特性，合理分配、協(xié)調(diào)其他育人力量，統(tǒng)攬全局構(gòu)建高水平、高質(zhì)量、高效率的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人體系。再次，各職能部門的育人主體合作聯(lián)動(dòng)時(shí)，明確自身的角色定位、職責(zé)分工，實(shí)現(xiàn)更高效的聯(lián)動(dòng)與協(xié)作。同時(shí)各方育人力量要互學(xué)互鑒、互幫互促，以育人體系高效率運(yùn)轉(zhuǎn)助推育人過(guò)程高質(zhì)量發(fā)展。最后，在過(guò)程監(jiān)督、結(jié)果評(píng)價(jià)體系中重視學(xué)生主體地位，加強(qiáng)高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人機(jī)制的反饋調(diào)節(jié)，促進(jìn)育人主體和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，提升育人成效。

3.開(kāi)發(fā)育人載體，強(qiáng)化育人功能

育人載體受教育主體支配，并與學(xué)生主體發(fā)生聯(lián)系，在育人過(guò)程中擔(dān)任中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人資源的承擔(dān)者和傳遞者的角色。解決育人方式問(wèn)題的關(guān)鍵在于做到教育主體所開(kāi)發(fā)和利用的育人載體與學(xué)生相匹配、相協(xié)調(diào)、相適應(yīng)。第一，活動(dòng)載體的開(kāi)發(fā)和利用。增加助研、助教、助管等學(xué)生工作崗位，提升競(jìng)賽活動(dòng)的宣傳力度、組織管理水平，完善考核評(píng)分和獎(jiǎng)懲機(jī)制，緊跟熱點(diǎn)話題、利用重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)通過(guò)社團(tuán)群體和網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)創(chuàng)可參與度高、思辨性強(qiáng)、能展示個(gè)性的校園活動(dòng)，如“校園微拍”“我的寢室我做主”“我與老師的約定”“黨的二十大我來(lái)講”等。第二，文化載體的開(kāi)發(fā)和利用。以學(xué)生寢室文化為基礎(chǔ)，逐步開(kāi)發(fā)過(guò)渡到班級(jí)、專業(yè)、公寓等團(tuán)體文化，挖掘和激活團(tuán)體文化中與中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系相匹配的特殊符號(hào)、語(yǔ)言，同時(shí)，課上利用熱門的游戲、影視劇等進(jìn)行教育情景創(chuàng)設(shè)。第三，傳媒載體的開(kāi)發(fā)和利用。如通過(guò)學(xué)生組織或社團(tuán)利用數(shù)字技術(shù)將史實(shí)典籍、影像資料傳播給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“有史有圖有真相”等有親和力、感染力的育人過(guò)程。在運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)提升育人實(shí)效的同時(shí)提高教師數(shù)字化素質(zhì)，充分發(fā)揮傳媒載體的引導(dǎo)力和影響力。第四，管理載體的開(kāi)發(fā)和利用。將以人為本的組織管理和以監(jiān)督制約為主的制度管理相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)剛?cè)岵?jì)，確保情感管理、民主管理、人才管理的規(guī)范性、有序性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理地自我生活管理，培養(yǎng)自主控制能力。最后需要注意的是，以上四個(gè)載體的開(kāi)發(fā)和利用并非獨(dú)立推進(jìn)和運(yùn)作，而是要互相作用、相輔相成。

4.引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)，完善保障機(jī)制

推動(dòng)高校中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人進(jìn)程，要依托育人主客體的共同努力，逐步完善中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人保障機(jī)制，這也是完善中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人體系的重要環(huán)節(jié)。其一，重視學(xué)生的主體地位，建立民主平等關(guān)系。實(shí)現(xiàn)學(xué)生利用中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系進(jìn)行自我教育，不僅要發(fā)揮學(xué)生工作部門、教務(wù)管理部門、后勤保障部門等不同職能部門作用，也要重視學(xué)生黨員、班級(jí)干部、先進(jìn)學(xué)生個(gè)人等個(gè)體的榜樣示范作用，在提升育人過(guò)程的親和力的同時(shí)，提高學(xué)生自我參與意識(shí)。其二，保持教育主體與學(xué)生之間良性互動(dòng)，拓寬學(xué)生自我教育的空間。擴(kuò)大學(xué)生參與中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人過(guò)程的廣度，要適當(dāng)提高學(xué)生對(duì)育人過(guò)程的選擇權(quán)，提升學(xué)生參與育人過(guò)程的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)展自我教育，從而在參與育人實(shí)踐中提高自我教育能力，逐漸使“克己”“慎獨(dú)”變?yōu)橐环N自覺(jué)行為習(xí)慣。同時(shí)，在與教師的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“學(xué)貴得師，亦貴得友”的理想狀態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生參與中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系育人的深度。其三，教育主體演好主導(dǎo)角色，實(shí)現(xiàn)二者主導(dǎo)主動(dòng)關(guān)系。教育主體在育人過(guò)程中的角色扮演是“做主導(dǎo)”而不是“做決定”，雖然學(xué)生受理論積淀不厚、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等限制，可能不會(huì)很快適應(yīng)和接受育人過(guò)程，需要教育主體的指導(dǎo)和幫助，但教育主體在指導(dǎo)的同時(shí)一定不能過(guò)度參與，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

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［責(zé)任編輯：孫 皓］