[摘要]李毓佩數(shù)學(xué)童話的趣味特色讓孩子們?cè)跇啡ぶ性鲩L知識(shí)，追尋真理，最終達(dá)到趣學(xué)、樂學(xué)的效果，在“雙減”政策下，與課堂互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效的目的。文章圍繞“趣”字，從童話形象、題材選擇、故事情節(jié)、語言風(fēng)格、現(xiàn)實(shí)意義、思想引導(dǎo)等幾個(gè)方面展開討論，展示數(shù)學(xué)科普的學(xué)科特征，分析李毓佩數(shù)學(xué)童話的趣味特色，歸納其作品的優(yōu)秀原因，為新時(shí)代訴求下數(shù)學(xué)科普作品的創(chuàng)作提供參考路徑和優(yōu)質(zhì)范本。

[關(guān)鍵詞]李毓佩科普創(chuàng)作數(shù)學(xué)童話“雙減”政策趣味

少年興則國興，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。習(xí)近平總書記對(duì)青少年一代寄予了殷切期望，當(dāng)代青少年生逢其時(shí)，施展才干的舞臺(tái)無比廣闊，前景無比光明。2021年12月，教育部辦公廳、中國科協(xié)辦公廳發(fā)布了《關(guān)于利用科普資源助推“雙減”工作的通知》，強(qiáng)調(diào)積極遴選、開發(fā)、引入優(yōu)質(zhì)科普資源，通過作科學(xué)報(bào)告、講述科學(xué)故事等多種方式，加強(qiáng)學(xué)生科技教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在此背景下，科學(xué)教育正成為推動(dòng)青少年進(jìn)步的重要舉措?？茖W(xué)教育不僅有利于提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)，更有利于他們的身心健康成長，啟迪其智慧、培養(yǎng)其才能，提升他們觀察事物、認(rèn)識(shí)社會(huì)、分析問題的能力，亦是對(duì)基礎(chǔ)教育的重要補(bǔ)充。然而，在給孩子科普的三個(gè)境界——知識(shí)、方法、思想中，大部分人仍停留在知識(shí)層面。如何告別填鴨式教學(xué)，注重方法和思想上的啟蒙，如何呼應(yīng)時(shí)代，落實(shí)國家“雙減”政策的總體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，優(yōu)秀的科普讀物實(shí)為良策。

科學(xué)普及出版社2022年出版的《李毓佩數(shù)學(xué)童話系列》正承擔(dān)了這樣的載道使命。李毓佩是首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)系教授，與張景中、談祥柏一起被譽(yù)為中國數(shù)學(xué)科普的“三駕馬車”[1]，也是孩子們心中的“數(shù)學(xué)爺爺”，其作品歷經(jīng)編選，長銷不衰。本套圖書精選21個(gè)經(jīng)典的數(shù)學(xué)童話故事，既是一本兒童文學(xué)的閱讀書，也是一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的科普啟蒙讀物。錢學(xué)森曾將科學(xué)與人文比喻成一個(gè)硬幣的兩面。李毓佩教授用童話的魔法，完美詮釋了科學(xué)與人文如何在一起相輔相成，共啟童蒙，為現(xiàn)代教育事業(yè)和科普工作提供了知識(shí)、方法和思想方面的諸多啟發(fā)。

本文結(jié)合《李毓佩數(shù)學(xué)童話系列》，梳理當(dāng)前研究概況，并從童話形象、題材選擇、故事情節(jié)、語言風(fēng)格、現(xiàn)實(shí)意義、思想導(dǎo)向等幾個(gè)方面分析李毓佩數(shù)學(xué)科學(xué)童話的趣味特點(diǎn)。

一、李毓佩數(shù)學(xué)童話研究概況

目前，關(guān)于李毓佩數(shù)學(xué)科學(xué)童話的研究，主要從以下幾方面展開。一是報(bào)紙、期刊。張志敏、顏實(shí)《給數(shù)學(xué)施趣味魔法——李毓佩數(shù)學(xué)科普創(chuàng)作專訪》是李毓佩的專訪實(shí)錄，對(duì)其作品出版情況進(jìn)行介紹，并推介其科普創(chuàng)作實(shí)績；黃顯宇《試評(píng)李毓佩數(shù)學(xué)童話的文學(xué)藝術(shù)性》著重探討李毓佩數(shù)學(xué)童話的文學(xué)藝術(shù)性；白振卓在《趣味科普?qǐng)D書助力數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——以〈李毓佩數(shù)學(xué)故事〉為例》中，分析了李毓佩數(shù)學(xué)童話的趣味性；教育方面，小寧《酸梅湯一樣的數(shù)學(xué)童話——科普作家李毓佩剪影》，指出李毓佩的數(shù)學(xué)童話化解了“知識(shí)硬塊”的困境。

二是專題研討會(huì)活動(dòng)。自2002年以來，主要探討有三次，涉及“數(shù)學(xué)科普創(chuàng)作現(xiàn)狀”“當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教育的不足”“孩子們需要怎樣的數(shù)學(xué)科普讀物”“國外優(yōu)秀數(shù)學(xué)科普著作的特色”，李毓佩數(shù)學(xué)童話的文學(xué)性和藝術(shù)特色、作品的閱讀與傳播、故事文本作為教育游戲的開發(fā)等方面。

2021年7月，根據(jù)黨中央、國務(wù)院部署的“雙減”政策目標(biāo)，三年內(nèi)如何實(shí)現(xiàn)更好的減負(fù)增效成為教育和科普工作者在新時(shí)代面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在新的時(shí)代任務(wù)下，對(duì)經(jīng)典作品的再版和再論顯然具有了必要性。因?yàn)椤斑x”的本身就是一種重要的“批評(píng)”形式，而“雙減”之前對(duì)李毓佩作品的過往研究，側(cè)重點(diǎn)多在文本內(nèi)部，但如何對(duì)應(yīng)新課標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，如何在課堂內(nèi)外體系間形成有效互補(bǔ)、相得益彰的關(guān)系，如何在新時(shí)代教育訴求下，分析科學(xué)童話創(chuàng)作上的合理性，以此形成示范，推動(dòng)數(shù)學(xué)科普創(chuàng)作，尚缺少分析，這是本文再論的基點(diǎn)。

二、李毓佩數(shù)學(xué)童話的趣味特色

在《李毓佩數(shù)學(xué)童話系列》中，作者將有趣的故事作為講解數(shù)學(xué)的載體，循循善誘，使涉及小學(xué)數(shù)學(xué)的43個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)和部分初中知識(shí)點(diǎn)春風(fēng)化雨般地融情入景，引發(fā)興趣，啟發(fā)童蒙。例如《荒島歷險(xiǎn)》《鐵蛋博士》講述了小學(xué)一年級(jí)的認(rèn)識(shí)圖形、找規(guī)律；《哪吒大戰(zhàn)紅孩兒》《尋找外星人留下的數(shù)學(xué)題》講述了小學(xué)三年級(jí)年月日的計(jì)算，小學(xué)四年級(jí)因數(shù)和倍數(shù)（整除）兩位數(shù)四則運(yùn)算、大數(shù)的認(rèn)識(shí)、角的概念；《愛克斯探長出山》《愛克斯探長智闖黑谷》講述了小學(xué)六年級(jí)圓面積的計(jì)算、比的概念、可能性（概率）等知識(shí)點(diǎn)。本套圖書在故事中還融入178個(gè)直觀化圖表、259幅正文配圖、40幅精美彩色插圖，為故事增加了趣味性，文學(xué)與科學(xué)通過童話得以攜手，帶領(lǐng)孩子們共同展開一場(chǎng)場(chǎng)奇妙的數(shù)學(xué)大冒險(xiǎn)，為孩子們親近數(shù)學(xué)埋下鋪墊。

（一）生趣盎然的童話形象

鮮活靈動(dòng)、生趣盎然的故事形象是李毓佩教授“數(shù)學(xué)童話系列”中的一處亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科的科普作品不同于一般的自然學(xué)科，如天文地理、動(dòng)物植物等可以借助具體的形象來描述，數(shù)學(xué)學(xué)科的研究對(duì)象本身已是抽象過的數(shù)與形，所以數(shù)學(xué)科普中的形象創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用難度系數(shù)更大。如何將這些抽象的數(shù)與形，賦予鮮活靈動(dòng)的生命，讓孩子們?cè)谌の吨姓莆掌涓髯圆煌奶卣鳎瑥亩匀坏亟邮?、識(shí)記、運(yùn)用、掌握規(guī)律，達(dá)成教育目標(biāo)，就成為數(shù)學(xué)科普讀物在塑造形象時(shí)，需要解決的一大難題。李毓佩塑造的童話形象恰恰為解決這一問題做出了優(yōu)秀示范。他的筆下產(chǎn)生了很多深入人心的經(jīng)典形象，它們大都具有自己的個(gè)性化特征：有英勇無畏卻又調(diào)皮搗蛋的英雄少年，如《鐵蛋博士》中的鐵蛋；有計(jì)算能力超群、睿智果敢的破案偵探，如《探長出山》中的愛克斯探長；有“飯可以一日不吃，數(shù)學(xué)題不可一日不做”[2]2的數(shù)學(xué)迷弟，如《荒島歷險(xiǎn)》中的羅克；有愛好探險(xiǎn)、勇于挑戰(zhàn)的手足兄弟，如《奇妙的數(shù)王國》的小華、小強(qiáng)，《尋找外星人留下的數(shù)學(xué)題》中的沐宸和沐容。除了人物，數(shù)字、動(dòng)物同樣成為李教授數(shù)學(xué)世界中的主角，如《7和8的故事》中的數(shù)字7和8、畢達(dá)哥拉斯的鐵粉2司令、《鷹擊長空》中的小鷹阿爾法、《獅王梅森》中的酷酷猴等。在李毓佩筆下，這些角色生動(dòng)活潑、千人千面，每個(gè)形象都有自己獨(dú)到的性格與特點(diǎn)，讓人讀來印象深刻，鮮活立體，從而成就其經(jīng)典性。

《鐵蛋博士》中的鐵蛋，頭腦靈活，心腸似火，喜歡行俠仗義。他對(duì)功課不太上心，尤其數(shù)學(xué)，但文中一個(gè)契機(jī)卻讓他當(dāng)上了矮人國的數(shù)學(xué)博士，幫助胖總統(tǒng)用數(shù)學(xué)知識(shí)排憂解難。看似反轉(zhuǎn)的劇情，一方面體現(xiàn)出其機(jī)靈勇敢、熱心助人的性格特點(diǎn)，另一方面亦保有孩子天性。面對(duì)考試，他會(huì)因差一分需補(bǔ)考而“噘”著大嘴，無精打采，但轉(zhuǎn)眼面對(duì)“小機(jī)靈”的木偶戲邀約馬上“高興得跳了起來”[2]172。面對(duì)長人國的乘人之危和偷襲刁難，他會(huì)迎難而上，扶弱抑強(qiáng)，努力用所學(xué)知識(shí)為矮人國解圍，這樣的風(fēng)骨俠義，展現(xiàn)出中華傳統(tǒng)的優(yōu)良美德，讓一個(gè)少年英雄的形象躍然紙上，其中的教育意義也自然彰顯。

又如《尋找外星人留下的數(shù)學(xué)題》中，哥哥沐宸，“細(xì)高個(gè)兒，一雙眼睛老是瞇縫著，好像總在思考什么問題似的”[3]89；弟弟沐容，“長得敦厚結(jié)實(shí)，濃眉大眼，一對(duì)招風(fēng)耳煞是可愛”[3]89。兩人雖是孿生兄弟，但長相性格都大不相同，哥哥內(nèi)向，做事慢條斯理；弟弟外向，做事風(fēng)風(fēng)火火，嘴巴嘰嘰喳喳不閑著。這樣的反差在兩人面對(duì)問題時(shí)，既相輔相成，又各露精彩。與此相仿，同樣是數(shù)字的7和8，形象性格也迥異不同，在誤遭遺棄時(shí)，數(shù)字7的反應(yīng)是躺在地上嗚嗚哭，數(shù)字8則積極地出主意、想辦法，最終攜手走出下水井，踏上新征途。

作者在撰寫不同題材的人物時(shí)，根據(jù)角色的環(huán)境、身份還注意使用不同的筆墨。對(duì)中西不同人物的描寫即體現(xiàn)了這一點(diǎn)。鐵扇公主的出場(chǎng)是“頭裹團(tuán)花手帕，身穿納錦云袍，腰間雙束虎筋絳，手拿兩口青鋒寶劍”[3]30，非常符合中國古典戲劇舞臺(tái)上的花旦形象，且人物出口就是“喝問”[3]30，凸顯人物潑辣性情。再看另一位愛克斯的出場(chǎng)，上身穿的是“人字呢短外衣”[4]，鼻子上戴著的是茶色眼鏡，斯斯文文，一頂法國軟帽搭在頭上，一個(gè)超大煙斗斜叼口中，一個(gè)黑色皮包夾在腋下，兩相對(duì)比，羅剎與“福爾摩斯”的形象與意境傾瀉自出，顯露出作者高超的描寫技法和深厚的文學(xué)素養(yǎng)。

除了主角，李毓佩在塑造配角時(shí)也頗為用心，如自負(fù)的老溝鼠、謹(jǐn)慎的炮兵團(tuán)長、閱歷豐富的眼鏡局長、雷厲風(fēng)行的大頭參謀長、殘暴狠厲的瘦皇帝、糊涂卻溫和的瘦太子、既心胸狹窄又鐵面無私的2司令等。還有一些形象是李毓佩對(duì)經(jīng)典名著、歷史人物的巧妙化用與改編，除上文的鐵扇公主外，還有阿里巴巴、紅孩兒等形象的塑造，既喚醒小讀者經(jīng)驗(yàn)，促其溫故知新，又注意為人物注入新的骨血，與時(shí)俱進(jìn)，從而讓一系列形象別開生面，生趣盎然。

李毓佩塑造出的這些童話形象，不僅個(gè)性十足，鮮活靈動(dòng)，更重要的是讓人看到人物形象在數(shù)學(xué)上塑造的必要、合理以及巧妙之處，體現(xiàn)出優(yōu)秀數(shù)學(xué)童話的“優(yōu)秀”原因所在。如《7和8的故事》中，阿拉伯?dāng)?shù)字從0到9，為何只選擇了這兩個(gè)數(shù)字做主人公？通過故事情節(jié)，我們恰能發(fā)現(xiàn)作者的巧妙用心。首先，在外形上，作者調(diào)動(dòng)形象思維，將8比作“不倒翁”，7則像拐棍，一下讓抽象的數(shù)字化為孩子們身邊熟悉的形象，不再因陌生而畏難。兩個(gè)數(shù)字的性格也進(jìn)行了個(gè)性化描寫，且前后呼應(yīng)，令人印象深刻，8那“不能認(rèn)輸”[5]275的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀性格正呼應(yīng)了前面“不倒翁”的形象，7那一跳一跳的拐棍形象也恰為后面的自怨自艾、遇事慌張的個(gè)性預(yù)埋了伏筆。再看各自本都跑不快的數(shù)字形象，疊在一起，竟組成一臺(tái)神氣的摩托車，不但有兩個(gè)轱轆且?guī)в袚躏L(fēng)板[5]269，既生動(dòng)可愛，具體可感，又傳遞出了“兄弟同心其利斷金”協(xié)作精神的正向價(jià)值觀引導(dǎo)。其次，在數(shù)學(xué)性質(zhì)上，巧借7和8的大顯身手，講解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特征，對(duì)應(yīng)五年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又通過兩者位置的不同變換，結(jié)合質(zhì)因數(shù)的使用，講解了指數(shù)運(yùn)算的法則，對(duì)應(yīng)七年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這就讓適齡學(xué)段學(xué)生既有了知識(shí)鞏固，又有了一定拓展，并在閱讀中體驗(yàn)了應(yīng)用效果。作者從數(shù)字本身的形象特點(diǎn)出發(fā)，讓想象具有了合理性，與課內(nèi)教學(xué)相得益彰，同時(shí)具有正向的啟發(fā)意義，小讀者能在書海中與這樣的形象相遇，無疑會(huì)獲得良好的閱讀體驗(yàn)。

（二）奇趣繽紛的題材選擇

有趣的角色是故事的靈魂，繽紛的題材則為角色提供了施展拳腳的場(chǎng)地。為了讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的海洋中暢游樂游，李毓佩在童話中加入偵探（《探長出山》）、探險(xiǎn)（《尋找外星人留下的數(shù)學(xué)題》）、智斗（《神秘?cái)?shù)》）等最受孩子歡迎的幾類題材，極大地增強(qiáng)了故事吸引力?！短介L出山》從名稱上即可看出與偵探題材有關(guān)。主人公愛克斯探長每次用高超的計(jì)算解決問題的過程，恰也是一次偵破案件的過程，如文中常用的字眼“現(xiàn)場(chǎng)偵查”“仔細(xì)搜索”“蛛絲馬跡”“線索”“在本上記”“逮捕”“偵破”，這些術(shù)語和動(dòng)作既烘托氛圍，凸顯人物身份，又引發(fā)極強(qiáng)的代入感，讓小讀者自然而然地為了偵破案件、盡早解開謎底而積極地跟隨主人公開動(dòng)腦筋，解謎做題。好奇心是少年兒童普遍存在的心理特征，他們對(duì)事物、對(duì)世界、對(duì)未知天然存有著強(qiáng)烈的求知欲，而在李毓佩筆下，如《探長出山》一般的偵探題材，故事性強(qiáng)，懸念迭起，情節(jié)集中，無疑切中了少年兒童的心理特征，引發(fā)孩子們的好奇進(jìn)而主動(dòng)思考，層層推理，從而形成“好奇—遇到問題—解決問題—獲得滿足/成就感”的良性循環(huán)。在此過程中，孩子們?cè)谛睦砩?、情感上、思想上、邏輯上、思維上和判斷上被積極調(diào)動(dòng)，體味到參與的樂趣，對(duì)包括數(shù)學(xué)能力在內(nèi)的智力開發(fā)、創(chuàng)新力培養(yǎng)具有正向意義。

其他題材中，也充滿了吸引人眼球的因素，如沐宸、沐容的埃及探險(xiǎn)，羅克在神秘部族的荒島歷險(xiǎn)、數(shù)字7與8智斗下水道老溝鼠，酷酷猴智斗狒狒、獵豹與黑狼等，原本的公式、定理被安放在這些繽紛的題材中，帶給小讀者不一樣的新鮮感，滿足著他們的好奇心和求知欲，讓他們?cè)跉v練中成長，在奇趣中遨游，在游戲中增長了能力，也開闊了視野。

（三）妙趣橫生的故事情節(jié)

妙趣橫生的情節(jié)安排是支撐李毓佩數(shù)學(xué)童話屹立不衰的重要骨骼。本系列故事中，懸念、伏筆、抑揚(yáng)、照應(yīng)、對(duì)比、襯托、突轉(zhuǎn)等敘事手段被李毓佩教授靈活調(diào)用，層層推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。其中，懸念、伏筆是李教授在故事中最常用的敘事手段，幾乎在每一篇故事開頭都會(huì)用到?！惰F蛋博士》開篇便有角色感慨，胖總統(tǒng)出的數(shù)學(xué)題目至今還沒有人能夠順利解出[2]173，讓讀者好奇，究竟是什么樣的問題這樣難，從而為后續(xù)情節(jié)埋下伏筆。又如《有理數(shù)與無理數(shù)之戰(zhàn)》開篇提問“深更半夜，哪兒來的槍聲”[5]251，原來是有理數(shù)和無理數(shù)兩軍對(duì)壘，但為什么打起來，原來是為了名字，那它們的名字又從何而來？又如，為什么奇數(shù)偶數(shù)的司令是最小整數(shù)1和2，它們又有什么特性？這樣的懸念設(shè)置吸引了孩子天生的好奇心，引導(dǎo)小讀者深入閱讀、思考。

欲揚(yáng)先抑者如誤入矮人國的鐵蛋原本數(shù)學(xué)不好，但憑借一腔助人為樂的熱情和知錯(cuò)能改的勇氣，最終從學(xué)渣變身為救人于危難的少年英雄。這樣的設(shè)計(jì)讓文勢(shì)曲折變化，從而產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果。照應(yīng)者如酷酷猴和花花兔的非洲歷險(xiǎn)始終圍繞黑猩猩的來信，從而使情節(jié)連貫，結(jié)構(gòu)緊湊。對(duì)比者如小強(qiáng)和小華、沐宸和沐容，雖是親兄弟，長相和性格卻各異；還有正反兩方的對(duì)比，如矮人國和長人國的首領(lǐng)胖皇帝和瘦皇帝。襯托者如鐵蛋與小機(jī)靈（正襯）、沐宸和沐容（反襯），這樣的對(duì)比與襯托既表現(xiàn)人物特征，又照應(yīng)了后文情節(jié)的展開。

還有一些突轉(zhuǎn)的設(shè)置，讓情節(jié)更為緊湊。如《探長出山》中的《查找縱火犯》與《奪槍者在何方》兩個(gè)小故事之間，大頭參謀長剛剛追隨愛克斯探長首“案”告捷，還沒消化完興奮得意的情緒，眼鏡局長便飛馳而來，讓他們緊急集合于司令部。話頭一轉(zhuǎn)，開啟了下一樁案件：司令部的重要武器“霹靂火箭炮丟了”[2]18，是誰偷走了它而且還縱火了？此處情節(jié)先是本應(yīng)輕松的人物的情態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，然后轉(zhuǎn)到眼鏡局長出現(xiàn)的車速描寫、語言描寫，兩個(gè)故事自然過渡，可謂無縫銜接，又設(shè)下懸念，推動(dòng)情節(jié)波瀾起伏，緊扣人心，盡顯作者的精心設(shè)計(jì)。

（四）風(fēng)趣幽默的語言風(fēng)格

詼諧易懂、風(fēng)趣幽默是李毓佩數(shù)學(xué)童話的語言特色。如對(duì)民間俗語的利用和轉(zhuǎn)化，零國王在訴苦時(shí)自稱“光桿國王”[5]5，便是作者將我們耳熟能詳?shù)摹肮鈼U司令”巧妙植入了角色口中，貼切又應(yīng)景。形容弟弟沐容的學(xué)習(xí)，“一般一般，班上十三”，令人莞爾一笑。對(duì)外號(hào)的使用，如羅克的“比桿多耳”[2]2，仿佛外國名字，實(shí)由“比電線桿多長兩只耳朵”[2]2而來，讓其形象如臨在目。對(duì)專業(yè)名詞的靈活演繹，如“難道叫偶數(shù)都留上胡子，叫奇數(shù)都梳上小辮？”[5]5將“男人數(shù)”和“女人數(shù)”的夸張形象一語道出。

李毓佩在語言使用上同樣擅長抑揚(yáng)轉(zhuǎn)折，前抑后揚(yáng)或前揚(yáng)后抑，達(dá)到輕松幽默的效果。例如故事中對(duì)喬裝佐羅數(shù)的零國王的描寫。前面的姿態(tài)還瀟灑倜儻，頭頂是黑色寬檐的佐羅帽，臉頰上部蒙著酷颯的黑色俠盜眼罩，上衣和下褲一席黑色，寬皮帶系在腰間，墨色斗篷飄揚(yáng)身后，一副乘法鉤子晃晃閃亮，再加上兩撇卷翹的小胡子，義俠佐羅形象脫穎而出。后面卻話頭一轉(zhuǎn)，如此裝扮炫酷之人身份揭露之后卻又矮又胖[5]42，這種雙重身份的轉(zhuǎn)換既巧妙致敬了佐羅，突然的反差亦讓人忍俊不禁。而“戴”“蒙”“留”“系”“拿”等一連串動(dòng)詞的使用，同時(shí)為小讀者學(xué)習(xí)寫人狀物提供了詞匯積累的范本。作者雙管齊下，在普及數(shù)學(xué)的同時(shí)，亦促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。

李毓佩的語言和人物對(duì)白深入淺出，詼諧幽默，又不失時(shí)機(jī)地引發(fā)孩子們自主地思考。在講述故事時(shí)，李教授的視角始終立足于小讀者身上。文中的每一句話，都仿佛為不同階段的適齡兒童量身設(shè)定。作者不俯視不仰視，而是盡可能與孩子們做到平視，用最體己的話講述屬于啟蒙時(shí)光的精彩故事。所以，在這些故事中，一段段對(duì)話表面上看是動(dòng)物們的發(fā)言，但主角光環(huán)其實(shí)一直在“小讀者”身上，引發(fā)小讀者心中的共情能力，從而與故事中的主人公們形成交流，提高了孩子們的聯(lián)想力和社情分析力，為孩子們適應(yīng)未來的集體生活和多維的社會(huì)生活打下良好的心理基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)。

三、李毓佩數(shù)學(xué)童話的減負(fù)增效意義

“雙減”政策的頒布，要求學(xué)校教學(xué)做到有減有加，既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、減少作業(yè)量，又注意增加學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力。在此形勢(shì)下，李毓佩的數(shù)學(xué)童話為現(xiàn)實(shí)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效提供了有益助力。相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)因?yàn)槠涑橄蠖@得比較枯燥，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，活潑、好動(dòng)、注意力容易轉(zhuǎn)移是這一學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，如何對(duì)其進(jìn)行興趣引導(dǎo)，抓住其注意力，并對(duì)課外閱讀進(jìn)行有益補(bǔ)充，是當(dāng)前教學(xué)中需要解決的問題，而數(shù)學(xué)童話恰可助其解決。教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，而好奇心強(qiáng)和愛聽故事是孩子的天性，李毓佩的數(shù)學(xué)故事正是引人入勝的案例。如在講小學(xué)四年級(jí)0的運(yùn)算之前，可以借助《夢(mèng)游“零王國”》的故事，向?qū)W生們提問“為什么零王國的居民只能睡在上鋪不能睡在下鋪？”[5]236“為什么與零王國居民只能握手，不能擁抱？”[5]239等問題，學(xué)生們出于好奇可能會(huì)給出各自猜測(cè)，也因此注意力被迅速聚焦到課上需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容上，而當(dāng)問題通過學(xué)習(xí)得到解決時(shí)，又獲得了成就感，提升了學(xué)習(xí)興趣。

作為課外閱讀的有效補(bǔ)充，李毓佩的數(shù)學(xué)童話也是優(yōu)秀的范本。目前的數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)、初中有著完整的結(jié)構(gòu)體系，對(duì)應(yīng)國家編寫的《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，而小學(xué)生、初中生所進(jìn)行的課外閱讀，也一定是在原有課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這在李毓佩的數(shù)學(xué)童話中得到了很好的實(shí)現(xiàn)。如在《奇妙的數(shù)王國》中，為解決奇數(shù)偶數(shù)的戰(zhàn)爭，作者融匯了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有些是課內(nèi)數(shù)學(xué)體系就有的，如奇數(shù)、偶數(shù)的概念對(duì)應(yīng)的是小學(xué)三年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)，因數(shù)和倍數(shù)則是小學(xué)數(shù)學(xué)教科書五年級(jí)的相關(guān)知識(shí)；有些則是在此基礎(chǔ)上拓展的，如“相親數(shù)”（也叫“親和數(shù)”）發(fā)現(xiàn)史。從畢達(dá)哥拉斯的第一對(duì)“相親數(shù)”的發(fā)現(xiàn)講到費(fèi)馬的第二對(duì)，到笛卡爾發(fā)現(xiàn)的第三對(duì)，再到后來的歐拉、巴格尼，尤其提到巴格尼發(fā)現(xiàn)1184和1210時(shí)只有16歲，這之前的諸位大數(shù)學(xué)家竟沒有發(fā)現(xiàn)它們[5]10，潛移默化間鼓舞了青少年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣和發(fā)現(xiàn)問題的膽識(shí)與魄力。而對(duì)“相親數(shù)”概念的了解與學(xué)習(xí)，為八年級(jí)學(xué)習(xí)“合數(shù)的概念”又打下了基礎(chǔ)。這樣的課外閱讀，既配合了課內(nèi)教學(xué)，又開闊了知識(shí)視野，同時(shí)幫助消解畏難情緒，讓孩子們?cè)凇皭傋x”中養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，不知不覺提升了能力，充分發(fā)揮出課外閱讀的“增效”功用，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)外體系的良好呼應(yīng)，學(xué)而樂之，既有助于解決學(xué)校的“雙減”問題，又切實(shí)滿足了小讀者們的需要。

四、李毓佩數(shù)學(xué)童話的思想引導(dǎo)

在社會(huì)意義上，李毓佩數(shù)學(xué)童話同樣具有著潤物細(xì)無聲的正向影響，而這也是其“優(yōu)秀”的原因所在。思想性是評(píng)價(jià)科普作品的重要維度。面向青少年的科普創(chuàng)作，重要作用之一就是幫人“正三觀”，即啟發(fā)青少年塑造正確的“世界觀，人生觀，價(jià)值觀”，李教授的故事中就不乏這樣的引導(dǎo)。如《荒島歷險(xiǎn)》中的羅克、《探長出山》中的愛克斯探長、《鐵蛋博士》中的鐵蛋，這些主人公或善于利用自身優(yōu)勢(shì)，或善于思考和分析，或克服自身弱點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)，體現(xiàn)鍥而不舍的精神。他們告訴孩子們：遇到困難不要?dú)怵H，不要輕易認(rèn)輸，要學(xué)會(huì)找到解決問題的辦法。此外，自強(qiáng)自立（如小鷹阿爾法）、誠實(shí)守信（外星人對(duì)沐宸、沐容兄弟的破題承諾）、愛親感恩（仙鶴王子）、樂于助人（鐵蛋）、明辨是非、以和為貴（零國王）、創(chuàng)新創(chuàng)造（太陽能風(fēng)動(dòng)車）、責(zé)任擔(dān)當(dāng)（羅克為國爭光），也經(jīng)常展現(xiàn)于李毓佩筆下。如借零國王之口，植入以和為貴和平等的價(jià)值觀，零國王列舉了奇數(shù)、偶數(shù)、普通分?jǐn)?shù)、古埃及分?jǐn)?shù)等每一種數(shù)不可或缺的數(shù)學(xué)史地位[5]32，借機(jī)提出了不搞“特殊”的和諧、平等觀念，引人自省。在這些故事中，主人公們的孩子心性拉近了數(shù)學(xué)與小讀者的心理距離，其發(fā)揮的榜樣作用，則潛移默化地完成了立德樹人的三觀引導(dǎo)。

五、結(jié)語

李毓佩的數(shù)學(xué)童話是一座豐富的寶庫，不過，由于原作年代稍遠(yuǎn)，許多故事與今天的教材在學(xué)科知識(shí)的細(xì)節(jié)匹配間也有細(xì)微變化。數(shù)學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定特性，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然基本上是固定狀態(tài)，不會(huì)因新發(fā)現(xiàn)新成果而有大的變易，但教材有時(shí)會(huì)有變化。如關(guān)于0的歸屬問題，在現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)中，0已經(jīng)被歸入自然數(shù)，但從歷史上看，國內(nèi)外數(shù)學(xué)界對(duì)于0是不是自然數(shù)歷來有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為0是自然數(shù)，另一種認(rèn)為0不是自然數(shù)。如蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教材里認(rèn)為0是整數(shù)，而非自然數(shù)，自然數(shù)即正整數(shù)，而歐美教材則把0歸為自然數(shù)。中華人民共和國成立之后很長一段時(shí)間內(nèi)，本土中小學(xué)教材一直規(guī)定自然數(shù)不包括0，但因國外的數(shù)學(xué)界大部分都規(guī)定0是自然數(shù)，為了方便與國際交流，1993年頒布的GB/T3101—1993《有關(guān)量、單位和符號(hào)的一般原則》中，規(guī)定自然數(shù)包括0。所以在之后的中小學(xué)數(shù)學(xué)教材修訂中，教材研究編寫人員根據(jù)上述國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改。由于這樣的變化，如果再版時(shí)能對(duì)李毓佩童話中“零國王”的相關(guān)設(shè)定與表達(dá)加以注釋說明，將更能保證知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)。

青少年是醞釀科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、感悟科學(xué)精神的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)真、善、美健全人格和正確三觀的黃金時(shí)期。數(shù)學(xué)中孕育的科學(xué)精神在培養(yǎng)青少年形成求真、持善、臻美的三維人格過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，有利于德育、智育、美育全方位素養(yǎng)的提高。而文學(xué)亦在認(rèn)識(shí)、教育和審美等方面對(duì)青少年的成長發(fā)揮著重要影響，對(duì)人格的完善發(fā)揮著潛移默化的熏陶功能，李毓佩用趣味童話的形式，將二者完美溝通，奮楫篤行。原中國科普作家協(xié)會(huì)副理事長湯壽根曾這樣總結(jié)李毓佩作品的創(chuàng)作特點(diǎn)：“傳播科學(xué)，又啟發(fā)智慧，同時(shí)具有文學(xué)童話的意境和詩意。”[6]這正是他的數(shù)學(xué)童話能夠成為優(yōu)秀兒童文學(xué)和科普佳作的原因。始于興趣，久于熱愛，終于堅(jiān)持。