摘要：隨著全媒體時代的到來，高校思政工作面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文章以全媒體時代的特征為出發(fā)點(diǎn)，分析其對高校思政工作的影響，并提出全媒體背景下高校思政工作的創(chuàng)新路徑。全媒體時代的主要特征包括信息傳播的即時性和廣泛性、媒體的融合和多元化、用戶的參與度提升等，這些特征改變了思政教育的環(huán)境和方式，使其面臨著如何適應(yīng)新環(huán)境、如何增強(qiáng)教育效果的問題。全媒體對高校思政工作的影響主要體現(xiàn)在：改變了信息傳播方式，擴(kuò)大了教育內(nèi)容和形式的選擇，提高了學(xué)生的參與度，同時也帶來了信息真實(shí)性、學(xué)生注意力分散等問題。因此，高校需要創(chuàng)新思政教育，以適應(yīng)全媒體時代的特點(diǎn)。創(chuàng)新路徑主要包括：利用全媒體進(jìn)行思政教育內(nèi)容的創(chuàng)新，如引入現(xiàn)實(shí)社會問題、豐富表達(dá)方式等；結(jié)合全媒體進(jìn)行思政教育方式的創(chuàng)新，如利用新媒體工具，增加個性化、情境化教學(xué)等；通過全媒體進(jìn)行思政教育互動模式的創(chuàng)新，如引入社交媒體和在線討論論壇、游戲化教育等，增強(qiáng)學(xué)生的參與感；利用全媒體優(yōu)化思政教育評價機(jī)制，如利用大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行精細(xì)化評價等?？偟膩碚f，全媒體時代提出了新的要求，只有創(chuàng)新思政教育，才能更好地適應(yīng)全媒體時代，增強(qiáng)思政教育效果。

關(guān)鍵詞：全媒體時代；高校；思政工作；互動模式；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G206；G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）15-0215-03

一、引言

全媒體時代對高校思政工作提出了新的挑戰(zhàn)，同時也帶來了前所未有的機(jī)遇。在這個信息傳播快速、廣泛，媒體融合和用戶參與度高的時代，高校如何創(chuàng)新思政教育，實(shí)現(xiàn)其在新的時代背景下的發(fā)展顯得尤為重要。在全媒體環(huán)境下，高校的思政工作需要不斷探索和實(shí)踐，以便找到最適應(yīng)全媒體環(huán)境的教育方式，這需要高校對思政工作進(jìn)行深入理解和研究，從而在全媒體時代找到新的思政教育路徑。

二、全媒體時代的特征

信息傳播的即時性和廣泛性是全媒體時代的鮮明特征。在全媒體時代，無論是國際新聞還是地方性事件，只要與互聯(lián)網(wǎng)接軌，都有可能在幾分鐘甚至幾秒鐘內(nèi)傳遍全球[1]。此外，個體的觀點(diǎn)和情緒也可以得到迅速傳播和分享，從而影響更大范圍的人群。社交媒體、新聞網(wǎng)站和視頻分享平臺等各類媒體平臺成為信息傳播的重要載體。這一特性極大地強(qiáng)化了信息的傳播效率和范圍，使人們可以在最短的時間內(nèi)接觸到來自全球各地的信息。地域和時間的限制不復(fù)存在，人們可以在任何時間、任何地點(diǎn)獲取所需的信息，而信息的分享也變得更加便捷和高效。這種信息傳播的即時性和廣泛性，為全媒體時代的信息傳播帶來了全新的特點(diǎn)，也對社會的發(fā)展和進(jìn)步產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

媒體的融合和多元化是全媒體時代的重要特征。以往，各類媒體包括報(bào)紙、電視、廣播等都有其獨(dú)特的傳播方式和受眾群體。但現(xiàn)今，這些單一的傳播方式正在發(fā)生深刻變化。在全媒體時代，多元化媒體平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)，各類媒體開始相互融合，形成了一種綜合性和交互性強(qiáng)的新型媒體環(huán)境[2]。在這個環(huán)境中，一則新聞或信息可以通過文字、音頻、視頻、圖片等各種形式在不同平臺呈現(xiàn)，吸引不同喜好和需求的受眾。這種全面融合的多元化媒體格局，不僅豐富了信息的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，而且拓展了信息傳播的廣度和深度，使信息在更大范圍、更多領(lǐng)域和更多層面?zhèn)鞑ァ?/p>

用戶的參與度提升是全媒體時代的顯著特征。在全媒體時代，用戶的參與度顯著提升，使用戶從過去的信息接收者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌膭?chuàng)造者和傳播者，這一變化的背后是全媒體技術(shù)的發(fā)展和普及。在這個新的媒體環(huán)境中，用戶不僅能夠主動獲取信息，而且可以參與到信息的生產(chǎn)和傳播過程中。用戶可以在社交媒體上分享自己的觀點(diǎn)和感受，也可以在新聞評論區(qū)參與到公共事務(wù)的討論，甚至可以通過原創(chuàng)內(nèi)容的創(chuàng)作和分享，影響更多的人。這種用戶的主動參與，使信息傳播更具有活力和多樣性，讓每個人都有機(jī)會表達(dá)自己，讓自己的聲音可以被聽到[3]。

三、全媒體對高校思政教育的影響

全媒體時代的到來改變了思政教育的傳播方式和范圍。全媒體的特性包括媒體整合、媒體融合和媒體互動，這使高校思想政治教育可以通過多種形式、多種平臺傳播，覆蓋的范圍也更加廣泛。新媒體平臺如網(wǎng)站、社交媒體、視頻共享平臺等，為思政教育提供了更為直觀、生動的展示方式。無論是宣傳片、動畫，還是教育講座、在線辯論等，全媒體的各種形式都能夠幫助學(xué)生更深入、全面地理解思政教育內(nèi)容。同時，全媒體的互動性增強(qiáng)了教育的參與感，學(xué)生可以通過評論、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)等形式參與到思政教育中，實(shí)現(xiàn)與教育內(nèi)容的深度互動[4]。

然而，全媒體對高校思政教育的影響并非全然積極。全媒體的開放性、多元性，意味著信息來源的多樣化，這給高校思政教育帶來了挑戰(zhàn)。全媒體環(huán)境中，信息傳播速度快、影響力大，如果沒有正確引導(dǎo)和處理，就可能對思政教育產(chǎn)生負(fù)面影響[5]。例如，一些錯誤的思想觀念、價值取向?qū)⑼ㄟ^新媒體平臺迅速傳播，這就需要高校思政教育工作人員及時發(fā)現(xiàn)并處理這些問題，防止學(xué)生受到錯誤信息的影響。

四、全媒體時代高校思政工作創(chuàng)新路徑

（一）利用全媒體進(jìn)行思政教育內(nèi)容的創(chuàng)新

全媒體環(huán)境下，思政教育內(nèi)容的創(chuàng)新體現(xiàn)在引入現(xiàn)實(shí)社會問題。全媒體時代，學(xué)生通常對社會現(xiàn)象有著更直接的認(rèn)識和了解，因此引入現(xiàn)實(shí)社會問題，使思政教育內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考[6]。此外，現(xiàn)實(shí)社會問題的引入，還有助于拓展思政教育的深度和廣度，使教育內(nèi)容不僅涵蓋理論，還包括實(shí)踐，讓學(xué)生能在解決實(shí)際問題的過程中，更好地理解和掌握思政教育內(nèi)容。

全媒體環(huán)境為思政教育內(nèi)容創(chuàng)新提供了豐富的表達(dá)方式。例如，可以通過短視頻、直播、社交媒體等途徑，以更生動、形象的方式呈現(xiàn)思政教育內(nèi)容，更容易引起學(xué)生的共鳴和認(rèn)同。而且，這種方式也有利于思政教育內(nèi)容的傳播，使更多的人能接觸到這些內(nèi)容，提高思政教育的影響力[7]。

（二）結(jié)合全媒體進(jìn)行思政教育方式的創(chuàng)新

全媒體環(huán)境下的個性化教育方式改變了傳統(tǒng)的“一刀切”教育模式。大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)可以幫助教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的興趣、知識水平和學(xué)習(xí)方式，從而提供更為個性化的思政教育[8]。以某所高校為例，該校使用人工智能算法，根據(jù)學(xué)生在新媒體平臺上的行為數(shù)據(jù)，自動推送與其興趣和需求相匹配的思政教育內(nèi)容，這種方式不僅提高了學(xué)生對思政教育的興趣，而且提升了教育成效。

全媒體環(huán)境下的情境化教育方式提升了思政教育的實(shí)效性。通過尖端的技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，可以塑造更具代入感和真實(shí)感的教育場景。在這一過程中，學(xué)生不再是被動接受知識的對象，而是成為親身體驗(yàn)和互動的主體，這種方式無疑提升了教育的實(shí)效性[9]。舉例來說，一所大學(xué)巧妙地運(yùn)用VR技術(shù)，構(gòu)建了一場重大歷史事件的模擬場景。學(xué)生置身其中，仿佛回到那個歷史瞬間，有機(jī)會從一種全新的角度去探索、理解那段歷史。學(xué)生可以更加深入地剖析歷史事件的價值與意義，從而使原本枯燥乏味的思政知識生動起來，更易于理解和記憶。這種情境化的教育方式，利用先進(jìn)技術(shù)賦予知識真實(shí)性，使學(xué)習(xí)過程更加引人入勝，不僅能提高學(xué)生對思政教育的接受度，而且能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，改變了傳統(tǒng)教育模式中的師生關(guān)系，讓學(xué)生在主動參與和體驗(yàn)中收獲知識，增強(qiáng)了教育效果，為教育實(shí)踐提供了新的可能。

（三）通過全媒體進(jìn)行思政教育互動模式的創(chuàng)新

新媒體平臺如社交媒體和在線討論論壇，為學(xué)生提供了發(fā)表自我觀點(diǎn)的空間，也為教師提供了了解學(xué)生想法的窗口[10]。例如，某大學(xué)在校內(nèi)論壇設(shè)立了“思政時間”。在這個特定的時間段，教師會發(fā)布一系列關(guān)于思政主題的討論題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探討。學(xué)生可以在論壇上暢所欲言，發(fā)表自己對這些主題的理解和觀點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生的思考力和判斷力。教師和同學(xué)們則有機(jī)會對這些觀點(diǎn)進(jìn)行評論，提出自己的看法，形成一場深入的討論，從而讓思考得以延伸和拓寬。這種方式大大激發(fā)了學(xué)生的思考積極性，加強(qiáng)了師生及學(xué)生之間的互動，也讓思政教育內(nèi)容更具活力和深度。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不再是被動的接受者，而是成為主動的參與者，他們對思政教育的理解也將更加深入、全面。

全媒體環(huán)境下的游戲化教育，也是一種有趣且有效的互動模式[11]。以某高校為例，該校巧妙地將數(shù)字化游戲平臺融入思政教育中，創(chuàng)設(shè)了一款以社會主義核心價值觀為主題的游戲。游戲中設(shè)定了各種任務(wù)和挑戰(zhàn)，這些任務(wù)不僅需要學(xué)生運(yùn)用智力解決問題，還需要學(xué)生理解并踐行社會主義核心價值觀。這樣的設(shè)計(jì)巧妙地將理論知識融入游戲情境中，使學(xué)生在互動和游戲的過程中，無意識地吸收和理解思政教育內(nèi)容。這種游戲化的教育方式，充分利用全媒體的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的思政教育轉(zhuǎn)化為一種充滿趣味性和互動性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它使學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，在挑戰(zhàn)中成長，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提升了思政教育的吸引力和影響力。同時，游戲化教育為學(xué)生提供了一個全新的、開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在這個空間里探索、嘗試和體驗(yàn)，從而更深入地理解和把握思政教育的精髓。

全媒體時代的直播和視頻分享平臺，可以用來舉辦各種形式的在線活動，提高學(xué)生的參與度[12]。以某高校為例，該校在全球最大的視頻分享網(wǎng)站上，舉辦了一場關(guān)于社會主義理論的在線辯論賽。這場辯論賽不僅包括現(xiàn)場的辯論環(huán)節(jié)，還有實(shí)時的觀眾互動。學(xué)生可以通過實(shí)時評論或聊天功能，參與到辯論中，提出自己的問題或觀點(diǎn)，與辯論者直接對話，這樣的設(shè)計(jì)讓辯論活動的影響力不再局限于現(xiàn)場，而是擴(kuò)大到全球，讓更多的學(xué)生有機(jī)會參與到活動中，感受思政教育的魅力。

（四）利用全媒體優(yōu)化思政教育評價機(jī)制

首先，全媒體數(shù)據(jù)的收集和分析，不僅局限于數(shù)量化的數(shù)據(jù)，還包括質(zhì)性的信息[13]。對于論壇討論或社交媒體上的評論，學(xué)生對某一主題的深入討論、爭辯或反思，均可被視為對思政教育理解程度的表現(xiàn)。此類數(shù)據(jù)可以通過情感分析、語義分析等先進(jìn)的自然語言處理技術(shù)進(jìn)行處理和分析，深入了解學(xué)生對思政主題的理解和態(tài)度。同時，全媒體提供的數(shù)據(jù)量巨大且多樣，可以揭示學(xué)生群體的多元性，幫助教師構(gòu)建個性化的教學(xué)策略。通過精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持，教師能以更科學(xué)、更有針對性的方式調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，優(yōu)化教學(xué)效果。

其次，在線測試和實(shí)時投票的應(yīng)用，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的及時性和公開性，學(xué)生可在完成測試或投票后立即獲得反饋，也可以看到其他學(xué)生的回答或觀點(diǎn)，這在傳統(tǒng)的紙質(zhì)測試中是難以實(shí)現(xiàn)的[14]。此外，通過新媒體平臺進(jìn)行在線討論，不僅可以評估學(xué)生的知識掌握情況，還可以檢查學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。這種評價方式鼓勵學(xué)生積極思考，主動參與，形成自己獨(dú)特的見解，這是對思政教育目標(biāo)的深層次實(shí)現(xiàn)。同時，教師可以根據(jù)在線討論的結(jié)果，了解學(xué)生的理解深淺和思考角度，并作為課程改進(jìn)和個性化指導(dǎo)的重要參考。

最后，全媒體對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行公開展示，不僅彰顯了其公開透明的優(yōu)勢，還營造出積極的學(xué)習(xí)氛圍[15]。學(xué)生的優(yōu)秀作品和表現(xiàn)得到公開認(rèn)可，可以提升學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加努力。此外，全媒體的公開展示還給了學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相競爭的機(jī)會，有利于學(xué)生之間的良性競爭，從而增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果。這種方式充分利用了全媒體的開放性和共享性，開辟了思政教育評價的新路徑。

五、結(jié)語

在全媒體時代，高校思政工作的創(chuàng)新不僅應(yīng)被看作教育領(lǐng)域的革新，更是適應(yīng)時代潮流的必然選擇。通過科技的力量，教師得以更新思政工作的方式與方法，讓理論的普及與接受變得更為直觀和高效。此外，媒體的多元化為學(xué)生提供了豐富思考和實(shí)踐的平臺，為思政教育的未來描繪出了無限可能性。

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作者簡介 李心，講師，研究方向：思想政治教育。