摘要：文章主要采取文獻(xiàn)分析法、內(nèi)容分析法和案例分析法等，對(duì)現(xiàn)階段高職勞動(dòng)教育優(yōu)化創(chuàng)新的重要性進(jìn)行探究，分析新媒體環(huán)境下高職勞動(dòng)教育實(shí)施期間面臨的主要挑戰(zhàn)，以及存在的具體問題，隨后提出新媒體環(huán)境下的勞動(dòng)教育優(yōu)化開展策略，以期能為高職院校應(yīng)對(duì)新媒體環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)、提升勞動(dòng)教育水平提供一定參考。新媒體時(shí)代，一些高職院校在勞動(dòng)教育過程中存在教師隊(duì)伍建設(shè)不足、勞動(dòng)教育資源開發(fā)不足、勞動(dòng)教育創(chuàng)新優(yōu)化的頂層設(shè)計(jì)不完善以及勞動(dòng)教育交互性不強(qiáng)等問題，這些問題給勞動(dòng)教育的有效開展造成了一定困擾，故而在新時(shí)期的高職勞動(dòng)教育開展過程中，高職院校和勞動(dòng)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到“去中心化”趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，故而要主動(dòng)迎接這一趨勢(shì)，并推動(dòng)勞動(dòng)教育由教師實(shí)施轉(zhuǎn)為師生共同實(shí)施，并在此基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)勞動(dòng)教育定位，構(gòu)建完善的頂層設(shè)計(jì)，而后從勞動(dòng)教育資源開發(fā)、教師隊(duì)伍建設(shè)、新媒體技術(shù)賦能等角度采取措施，推動(dòng)與勞動(dòng)教育相關(guān)的社會(huì)新聞、身邊新聞和校園新聞融入高職勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐，以此助力高職院校勞動(dòng)教育的優(yōu)化開展，切實(shí)提升勞動(dòng)教育的有效性。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；高職院校；勞動(dòng)教育；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）15-0191-03

基金項(xiàng)目： 本論文為2020年重慶工商職業(yè)學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目“新時(shí)代‘三全育人’視域下高職院校勞動(dòng)教育的理論與實(shí)踐研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：SZZD2020-01；2021年重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“新時(shí)代‘三全育人’視域下高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施路徑研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：21SKSZ101；2021年重慶市高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新時(shí)代高職院校‘德能勤技’四位一體勞動(dòng)教育體系構(gòu)建與實(shí)踐”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：Z213155

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育無法滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，而且未能發(fā)揮出勞動(dòng)教育的應(yīng)有價(jià)值。同時(shí)，新媒體時(shí)代的到來給高職院校的勞動(dòng)教育帶來了新的挑戰(zhàn)，如果學(xué)校和校內(nèi)勞動(dòng)教師無法主動(dòng)應(yīng)對(duì)新媒體環(huán)境下的挑戰(zhàn)，勢(shì)必導(dǎo)致勞動(dòng)教育效果不佳，甚至使部分學(xué)生抵觸勞動(dòng)教育。對(duì)此，高職院校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到新媒體環(huán)境下勞動(dòng)教育優(yōu)化開展的必要性，進(jìn)而立足高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀，主動(dòng)采取措施促進(jìn)勞動(dòng)教育的有序開展，本文對(duì)此展開詳細(xì)論述。

一、新媒體環(huán)境下高職院校勞動(dòng)教育優(yōu)化開展的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

高職勞動(dòng)教育的優(yōu)化開展對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能、思維能力和價(jià)值觀念的綜合發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

首先，勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生了解勞動(dòng)的概念、本質(zhì)和目的，幫助學(xué)生解決什么是勞動(dòng)、為什么要?jiǎng)趧?dòng)以及怎樣勞動(dòng)的本質(zhì)問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)可勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，而且在開展勞動(dòng)教育的過程中，通過一些案例分析使學(xué)生掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能，提升學(xué)生的技能水平，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的協(xié)同發(fā)展。

其次，推動(dòng)勞動(dòng)教育優(yōu)化開展可以促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展[1]，例如，創(chuàng)新思維、抽象思維、動(dòng)作思維都是勞動(dòng)思維的重要體現(xiàn)，能有效提升學(xué)生的勞動(dòng)效率，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。由此可見，優(yōu)化勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)思維與能力。

最后，優(yōu)化勞動(dòng)教育能更好地發(fā)揮勞動(dòng)教育的德育價(jià)值，具體而言，在開展勞動(dòng)教育的過程中，教師不可避免地要運(yùn)用一些勞動(dòng)案例佐證理論，而這些案例中的主人公大多體現(xiàn)可貴的精神品質(zhì)，而學(xué)生也能在案例主人公的影響下受到精神層面的熏陶與感染，從而促進(jìn)道德品質(zhì)和價(jià)值觀念的發(fā)展。

（二）提升高職院校勞動(dòng)教育水平

新媒體在高職教育教學(xué)實(shí)踐中的普及和應(yīng)用對(duì)高職教育提出了更高要求，但同時(shí)也為高職教育的發(fā)展提供技術(shù)支持。因此，在新媒體環(huán)境下優(yōu)化勞動(dòng)教育，能更好地發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，進(jìn)而提升高職院校的勞動(dòng)教育水平，突出高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)[2]。具體來看，新媒體時(shí)代的到來使高職勞動(dòng)教育面臨新的挑戰(zhàn)，如果再不進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，就會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)教育停留在理論層面和課堂教學(xué)，無法深入現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐學(xué)習(xí)之中，而理論與實(shí)踐相結(jié)合是勞動(dòng)教育的重要特征，也是職業(yè)性的直接體現(xiàn)。對(duì)此，有必要推動(dòng)勞動(dòng)教育創(chuàng)新優(yōu)化，從而突出勞動(dòng)教育的職業(yè)性，切實(shí)發(fā)揮其育人價(jià)值[3]。

二、新媒體環(huán)境下高職勞動(dòng)教育面臨的挑戰(zhàn)及存在的問題

（一）勞動(dòng)教育面臨“去中心化”挑戰(zhàn)

新媒體時(shí)代，國民經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的許多行業(yè)都面臨“去中心化”挑戰(zhàn)，高等教育和傳媒兩個(gè)領(lǐng)域的傾向最為明顯?！叭ブ行幕敝傅氖莻鹘y(tǒng)的以官方為中心的工作模式逐漸瓦解，在高職勞動(dòng)教育中具體表現(xiàn)為學(xué)校不再是開展勞動(dòng)教育的唯一主體，學(xué)生可以通過多種多樣的方式接受勞動(dòng)教育[4]。例如，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)圖書館自行查閱與勞動(dòng)有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解勞動(dòng)的概念、目的，接受與勞動(dòng)相關(guān)的理論知識(shí)。再如，學(xué)生通過短視頻平臺(tái)了解與勞動(dòng)教育相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容[5]，而從實(shí)際情況來看，學(xué)生在自行搜索或解讀勞動(dòng)理論的時(shí)候可能出現(xiàn)偏頗，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)理論產(chǎn)生誤解，從而降低勞動(dòng)教育的有效性。

（二）勞動(dòng)教育定位有待優(yōu)化

勞動(dòng)教育的定位直接關(guān)系到勞動(dòng)教育的實(shí)施效果。具體來看，現(xiàn)階段許多高職院校都將勞動(dòng)教育作為一門傳授學(xué)生理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的課程，比較關(guān)注勞動(dòng)教育在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力方面的重要作用，而忽視了勞動(dòng)教育在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、塑造學(xué)生勞動(dòng)精神方面的重要價(jià)值。

（三）勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)有待完善

新媒體時(shí)代，學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)新媒體技術(shù)與勞動(dòng)教育相結(jié)合，從而使新媒體為勞動(dòng)教育賦能，這是推動(dòng)勞動(dòng)教育優(yōu)化開展的重要途徑[6]。然而，部分高職院校并未針對(duì)勞動(dòng)教育的優(yōu)化實(shí)施構(gòu)建完善的頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致新媒體技術(shù)與勞動(dòng)教育的融合思路不明確、融合措施不具體，致使新媒體技術(shù)無法為勞動(dòng)教育賦能，這是阻礙勞動(dòng)教育優(yōu)化開展的重要因素[7]。

（四）勞動(dòng)教育主體隊(duì)伍建設(shè)不到位

勞動(dòng)教師、專業(yè)教師、教工人員和輔導(dǎo)員都是開展勞動(dòng)教育的主體，但一些高職院校在勞動(dòng)教育主體隊(duì)伍建設(shè)方面存在短板，主要有以下兩點(diǎn)表現(xiàn)[8]。一是勞動(dòng)教育主體的新媒體素養(yǎng)不足，無法將新媒體與勞動(dòng)教育相結(jié)合，也就未能發(fā)揮新媒體在勞動(dòng)教育中的重要價(jià)值。二是上述主體在開展勞動(dòng)教育的過程中處于“各自為教”的狀態(tài)，主體之間尚未形成合力，無法實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育資源共享。

（五）勞動(dòng)教育資源開發(fā)不到位

新媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為高職院校開發(fā)勞動(dòng)教育資源提供便利，但一些高職院校在勞動(dòng)教育資源開發(fā)方面存在短板，學(xué)校并未利用新媒體技術(shù)搜集相應(yīng)的勞動(dòng)教育資源，在開展勞動(dòng)教育的過程中，教師所用的資源仍舊為傳統(tǒng)的教材資源，而很少融入網(wǎng)絡(luò)上與勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容[9]。

三、新媒體環(huán)境下高職勞動(dòng)教育優(yōu)化研究

（一）主動(dòng)構(gòu)建新媒體傳播矩陣，積極迎接“去中心化”挑戰(zhàn)

教育領(lǐng)域的“去中心化”趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，但“去中心化”趨勢(shì)并非只給高職勞動(dòng)教育帶來挑戰(zhàn)，也為其帶來新的機(jī)遇。具體來看，在“去中心化”的趨勢(shì)下，高職院校內(nèi)的勞動(dòng)教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等主體不再是唯一的勞動(dòng)教育實(shí)施主體，學(xué)生也可以成為參與并開展勞動(dòng)教育的重要主體，故而學(xué)校應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建新媒體傳播矩陣，推動(dòng)師生共同利用新媒體參與并實(shí)施勞動(dòng)教育[10]。

例如，教師可以在新媒體矩陣下開設(shè)社會(huì)新聞板塊，搜集社會(huì)上與勞動(dòng)教育相關(guān)的新聞案例，而后經(jīng)過加工剪輯上傳至校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)或者學(xué)校的新媒體賬號(hào)，借助社會(huì)新聞對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)教育做到理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提升勞動(dòng)教育的闡釋力、說服力。再如，在學(xué)校初步建成校園新媒體傳播矩陣后，學(xué)生可以在新媒體技術(shù)的幫助下制作“身邊新聞”或者“校園新聞”，而后通過新媒體傳播矩陣在校內(nèi)傳播，以此做到自主參與勞動(dòng)教育。與此同時(shí)，學(xué)生通過“身邊新聞”或“校園新聞”的方式參與勞動(dòng)教育，能讓學(xué)生產(chǎn)生更親切的感覺，使學(xué)生更愿意接受勞動(dòng)教育[11]。

（二）明確高職勞動(dòng)教育定位，構(gòu)建完善的頂層設(shè)計(jì)

前文提及部分高職院校存在勞動(dòng)教育定位相對(duì)偏頗的問題，未能發(fā)揮勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神的養(yǎng)成作用。針對(duì)這一情況，在未來的教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)明確勞動(dòng)教育定位，意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的促進(jìn)作用，既要通過勞動(dòng)教育使學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能，又要在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神，使其接受勞模精神的熏陶和感染[12]。

例如，某高職院校開設(shè)翻譯專業(yè)，而在針對(duì)翻譯專業(yè)學(xué)生開展勞動(dòng)教育時(shí)，教師結(jié)合國際新聞講解我國翻譯人員張京在各類外交場(chǎng)合從容不迫做好翻譯工作的案例，在講解的過程中，既可以結(jié)合張京的翻譯手稿展示一些常用的翻譯技巧，又能讓學(xué)生感受張京身上愛業(yè)敬業(yè)的精神品質(zhì)，以及扎實(shí)的翻譯功底和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，充分推動(dòng)新聞內(nèi)容與勞動(dòng)教育相結(jié)合，勞動(dòng)技能傳授與勞動(dòng)精神培養(yǎng)相結(jié)合。

高職院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)新媒體技術(shù)在勞動(dòng)教育中的應(yīng)用構(gòu)建完善的頂層設(shè)計(jì)，明確新媒體技術(shù)在高職勞動(dòng)教育中應(yīng)用的總體目標(biāo)、具體思路及相應(yīng)措施，而后推動(dòng)勞動(dòng)教育以多樣化形式開展。除了傳統(tǒng)的課堂授課以外，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行線上線下混合授課，或開發(fā)勞動(dòng)教育相關(guān)網(wǎng)課，或是通過多種多樣的賽事活動(dòng)開展勞動(dòng)教育。例如，舉辦“身邊的勞模精神”“參與勞動(dòng)實(shí)踐，弘揚(yáng)勞模精神”等比賽活動(dòng)，讓學(xué)生以新聞稿、演講稿的形式參與比賽，將日常生活中的勞動(dòng)事跡加工成新聞案例，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用新媒體技術(shù)制作與勞動(dòng)相關(guān)的新聞短視頻，而后評(píng)選出優(yōu)秀的短視頻作品，結(jié)合上文提及的校園新聞媒體傳播矩陣進(jìn)行校內(nèi)傳播，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育[13]。

（三）推進(jìn)勞動(dòng)教育隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育資源開發(fā)

在勞動(dòng)教育隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校要組織輔導(dǎo)員、勞動(dòng)教師、專業(yè)教師等主體參與集體培訓(xùn)，將培訓(xùn)重點(diǎn)放在新媒體技術(shù)的應(yīng)用方面，提升上述主體的新媒體素養(yǎng)，使其能利用新媒體技術(shù)開展勞動(dòng)教育，搜集網(wǎng)絡(luò)上的勞動(dòng)教育新聞并進(jìn)行整合，從而提升勞動(dòng)教育的說服力[14]。與此同時(shí)，學(xué)校組織上述勞動(dòng)教育主體搭建互助幫扶小組，打破“各自為教”的教學(xué)狀態(tài)，形成勞動(dòng)教育合力，充分發(fā)揮各方主體在勞動(dòng)教育中的重要作用。

在勞動(dòng)資源開發(fā)方面，除了要做好教材上的勞動(dòng)教育資源開發(fā)利用以外，勞動(dòng)教師、專業(yè)教師等主體還要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)、校園的各類勞動(dòng)案例的整合應(yīng)用。具體而言，社會(huì)上有許多關(guān)于勞動(dòng)教育的新聞案例，如勞動(dòng)仲裁新聞案例可以用來講解勞動(dòng)理論知識(shí)和勞動(dòng)法，而有關(guān)勞模精神的新聞案例則可以用來培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的理解和感悟，尊重勞動(dòng)與勞動(dòng)者，主動(dòng)參與各類勞動(dòng)[15]。同時(shí)，校園生活也有許多關(guān)于勞動(dòng)的案例，可以將其開發(fā)為校園新聞，如某些學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中積極創(chuàng)新，采取新的工作方法提升工作效率，獲得實(shí)訓(xùn)企業(yè)、學(xué)校和勞動(dòng)教師的一致肯定，體現(xiàn)出勇于創(chuàng)新、敢于探索的精神品質(zhì)，這是勞模精神的重要體現(xiàn)，這一案例可以作為校園新聞融入勞動(dòng)教育，教師還可以通過新媒體將這一案例開發(fā)為多種多樣的圖文內(nèi)容、視頻內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)勞動(dòng)教育的有效性。

四、結(jié)語

新媒體時(shí)代，推動(dòng)高職勞動(dòng)教育優(yōu)化開展對(duì)于高職學(xué)生的綜合發(fā)展和高職院校教育教學(xué)水平的提升具有積極意義，但當(dāng)前階段的勞動(dòng)教育面臨一定困境，故而高職院校應(yīng)主動(dòng)迎接勞動(dòng)教育“去中心化”趨勢(shì)，構(gòu)建校園新聞媒體傳播矩陣，找準(zhǔn)勞動(dòng)教育定位，形成完善的頂層設(shè)計(jì)，最后通過勞動(dòng)教育主體隊(duì)伍建設(shè)與勞動(dòng)教育資源開發(fā)等手段提升勞動(dòng)教育效果。

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作者簡(jiǎn)介 陳嬌，講師，研究方向：勞動(dòng)教育、思想政治教育。