摘要：深度報道是期刊出版的重要環(huán)節(jié)，也是期刊傳遞價值、引領(lǐng)輿論的重要載體。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，媒體傳播渠道與形式逐漸多元而豐富，讓信息傳播有了更多的選擇和可能。在融媒體發(fā)展的背景下，受眾對新聞報道形式、新聞報道內(nèi)容有了越來越高的要求。對此，傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體要發(fā)揮優(yōu)勢，必須通過生產(chǎn)有影響力、競爭力的深度報道來增強自身的傳播力。文章基于期刊出版的實例，采用實證研究法、案例分析法，結(jié)合《湖南教育》職教版“深度”欄目相關(guān)文章的撰寫經(jīng)驗，從深度報道的題材選擇、報道角度、語言風(fēng)格三個維度探討改進深度報道表達方式的策略，并從編輯出版的角度分析相關(guān)策略的可行性，進而提出期刊深度報道必須聚焦職業(yè)教育熱點話題、點面結(jié)合樹立職業(yè)教育先進典型、生動語言詮釋典型故事等技術(shù)建議，旨在不斷推動新聞報道和傳播朝縱深方向發(fā)展，提高教育新聞宣傳與出版質(zhì)量。該研究側(cè)重于從文風(fēng)改進的角度增進深度報道的傳播力和影響力，有針對性地為深度報道的撰寫方式提供思考視角及實踐方向。但是，以某本期刊的具體經(jīng)驗為重要論證依據(jù)，未能涉及深度報道傳播力的其他方面，所以在樣本量、研究方法的選取、樣本的典型性方面存在一定局限，還需在之后研究中再進行深入探討。

關(guān)鍵詞：《湖南教育》；深度報道；職業(yè)教育；文風(fēng)改進；媒體傳播

中圖分類號：G212 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）15-0146-03

“短平快”傳播潮流日漸流行，面對充斥各類即時資訊的互聯(lián)網(wǎng)“競技場”，優(yōu)質(zhì)的深度報道稀缺且珍貴，是凸顯一家媒體質(zhì)感、爭取讀者的“核心競爭力”[1]。

《湖南教育》是一份有著悠久辦刊歷史的教育期刊。該刊創(chuàng)刊于1950年4月，由毛澤東兩次親筆題寫刊名，是湖南省教育新聞宣傳的主媒體、主渠道、主陣地，記錄并見證了湖南教育事業(yè)的發(fā)展。2021年1月，《湖南教育》創(chuàng)辦職教版，并以此為窗口，全方位、全景式呈現(xiàn)湖南職業(yè)教育改革發(fā)展的心路歷程?！吧疃取睓谀孔鳛椤逗辖逃返膫鹘y(tǒng)品牌欄目，也將關(guān)注的目光投向職業(yè)教育領(lǐng)域，續(xù)寫著“三湘教育第一刊”的榮光。

隨著時代的發(fā)展與進步，深度報道的言說方式正發(fā)生著深刻的變革，從傳統(tǒng)意義上的“我說你聽”變得更具生命力、親和力、影響力。本文以《湖南教育》職教版為例，從文風(fēng)改進的角度探尋深度報道的表達方式。

一、題材選擇：宏觀視野，聚焦職業(yè)教育“大事件”

深度報道可以體現(xiàn)傳統(tǒng)報刊的權(quán)威性、專業(yè)性及嚴謹性[2]。其與常規(guī)通訊報道的區(qū)別在于，報道題材重大、敘述方式獨特、敘述篇幅較長。其中，報道題材的選擇尤為重要，文章的傳播力與影響力在很大程度上依賴于所選報道題材的重要性。不同的主題構(gòu)成了媒體對事件的看法與態(tài)度，刻畫出比較完整的媒介報道圖景[3]。從某種意義上說，報道題材的選擇是深度報道的立身之本，新聞報道的采寫者理應(yīng)最大限度地挖掘題材所蘊含的新聞價值。

《湖南教育》職教版的深度報道，從題材選擇的角度來看，重在以宏觀視野聚焦職業(yè)教育“大事件”。具體而言，體現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）從歷史出發(fā)，梳理職業(yè)教育發(fā)展史

選題是新聞報道生產(chǎn)的決定性因素，對新聞傳播效果有著根本性的影響。對于職業(yè)教育領(lǐng)域而言，厚重的職業(yè)教育發(fā)展史是一座新聞的富礦?；赝麣v史的深處，在這片湖湘大地之上，職業(yè)教育如何興起、經(jīng)歷了怎樣的坎坷，又有哪些值得銘記的先驅(qū)人物和歷史性事件，都是值得深度挖掘的新聞素材。2021年，《湖南教育》職教版創(chuàng)刊號推出長篇通訊《百年楚怡：湖南職教人的精神富礦》，便是從歷史的角度來選擇題材的典范。全文以歷史的縱深視角切入，講述了陳潤霖在亂世沉浮中幾易校址、磨血興學(xué)的職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)史；呈現(xiàn)了中華人民共和國成立后，一代代職教人在低谷中前行、在發(fā)展中創(chuàng)新、在困境中破局的奮斗史；記錄了黨的十八大以來湖南職業(yè)教育人傳承楚怡精神、續(xù)寫新輝煌的動人故事[4]。這篇長達1萬多字的深度報道，以楚怡精神的緣起、發(fā)展與傳承為主線，回溯湖南職業(yè)教育發(fā)展史，其題材選擇凸顯了歷史的厚重與深刻。

（二）從當下出發(fā)，關(guān)注職業(yè)教育關(guān)鍵點

在回望歷史的同時，作為職業(yè)教育新聞宣傳的主陣地、主渠道、主力軍，《湖南教育》職教版“深度”欄目在報道題材的選擇上堅持從當下出發(fā)，以審視的眼光關(guān)注職業(yè)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵點，直面職業(yè)教育改革發(fā)展歷程中的重要事件。

例如，2021年3月，《湖南教育》職教版刊發(fā)深度報道《求解職業(yè)教育“適應(yīng)性”難題——傾聽全國兩會上企業(yè)界代表委員的心聲》一文，聚焦全國兩會期間有關(guān)職業(yè)教育的熱門話題。這一年，增強職業(yè)教育適應(yīng)性被列為政府工作報告重點內(nèi)容。針對這一有關(guān)職業(yè)教育的時政議題，《湖南教育》職教版采編團隊及時關(guān)注、主動介入，探討職業(yè)教育如何適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、人才需求和競爭需求，如何以更加開放的姿態(tài)在新的時代大有作為。再如，2023年2月23日，湖南省職業(yè)教育工作會議召開，建設(shè)教育強省成為年度關(guān)鍵詞。對此，《湖南教育》職教版采編團隊推出會議綜述報道《為教育強省建設(shè)唱響職教強音》，瞄準優(yōu)質(zhì)高職?？圃盒Ｉ?、中職達標學(xué)校建設(shè)等年度關(guān)鍵事件，深度剖析職業(yè)教育的未來走向，為全省職業(yè)教育人士提供權(quán)威解讀[5]。

二、報道角度：點面結(jié)合，巧樹職業(yè)教育先進典型

作為新聞宣傳戰(zhàn)線上的“重武器”，典型報道擔負著引導(dǎo)輿論、凝聚人心的重要使命[6]。挖掘各戰(zhàn)線、各領(lǐng)域的典型經(jīng)驗、典型人物，是新聞宣傳的使命所在。

就《湖南教育》職教版而言，在報道角度的選擇上注重點面結(jié)合，宣傳和推介一批在湖南職業(yè)教育領(lǐng)域做得好的典型經(jīng)驗、典型人物，亦是職責所系。所謂點面結(jié)合，概而言之，即“面上有問題，點上找答案”，讓深度報道既有宏觀的站位與視野，又有具體翔實的個例支撐，充分彰顯職業(yè)教育先進典型的傳播力與影響力。

（一）從面著手，審視職業(yè)教育疑難之處

通常來說，當一篇深度報道兼具宏觀政策形式與有說服力的個例支撐時，便有了點面結(jié)合的基礎(chǔ)?！逗辖逃仿毥贪鎻拿嬷郑瑢徱暵殬I(yè)教育的疑難之處，進而助力職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

當前，盡管黨和國家一再重申，職業(yè)教育是與普通教育在地位上平等的兩種教育類型，而非基于不同等級的層次教育，但在慣常的社會輿論環(huán)境中，職業(yè)教育仍或多或少地被視為一種“退而求其次”的選擇。《湖南教育》職教版采編團隊從這一職業(yè)教育現(xiàn)實境況出發(fā)，于2021年5月推出深度報道《從“不愿來”到“慕名來”——看桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校如何破解發(fā)展之困》，聚焦桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的“逆襲之路”。該校以人才提質(zhì)化解招生之難、以苦練內(nèi)功鍛造王牌之師、以專業(yè)升級服務(wù)產(chǎn)業(yè)之需，讓學(xué)校成了“人人成才，人人出彩”的舞臺[7]。桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的“成功突圍”，為湖南中等職業(yè)學(xué)校破解生源之困提供了可行性路徑，具備一定的參考價值與借鑒意義。從某種意義上來說，這一報道既樹立了桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校這一辦學(xué)典型，也是以媒體之力為職業(yè)教育正名之作。

（二）從點索驥，探尋職業(yè)教育破題之舉

所謂從點索驥，即從當前職業(yè)教育的典型個例出發(fā)，再由點及面，從一個個具體個例的講述中總結(jié)提煉出職業(yè)教育“面”上的規(guī)律、經(jīng)驗，探尋職業(yè)教育的破題之舉。

在湖南職教界，有這樣一群榜樣力量，“帶著媽媽上大學(xué)”的鄒晴、單腿“跳”進大學(xué)門的曹飛豪；有這樣一批“大先生”，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉孟良在新冠肺炎疫情來襲之際和團隊一道“逆行”，支援武漢火神山醫(yī)院建設(shè)；有這樣一批“湖湘工匠”，扎根脫貧攻堅主戰(zhàn)場，為當?shù)卮迕駛魇凇爸赂唤?jīng)”……《湖南教育》職教版采編團隊在日常采訪中發(fā)現(xiàn)，湖南職業(yè)教育領(lǐng)域隨處涌動著一股蓬勃向上的精神力量。團隊從點索驥，探尋職業(yè)教育發(fā)展背后的育人秘訣，推出系列典型深度報道。

如《讓“湖湘工匠”競相涌現(xiàn)——從2021年全國職業(yè)院校技能大賽看湖南技能人才培養(yǎng)密碼》，以全國職業(yè)院校技能大賽中“湖南戰(zhàn)隊”的驕人成績?yōu)榍腥朦c，探尋全省技能人才培養(yǎng)的“方法論”[8]；《山鄉(xiāng)巨變的職教力量——湖南職業(yè)教育全面服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略紀實》，從職業(yè)院校深入田間地頭的行動出發(fā)，縱觀鄉(xiāng)村振興中的職教力量……[9]在這個過程中，事關(guān)職業(yè)教育宏觀發(fā)展的破題之舉也一一被記錄、被呈現(xiàn)、被傳播，成就了一篇篇精品力作。

三、語言表達：生動詮釋，講好職業(yè)教育鮮活故事

習(xí)近平總書記指出，新聞輿論工作者“要轉(zhuǎn)作風(fēng)改文風(fēng)，俯下身、沉下心，察實情、說實話、動真情，努力推出有思想、有溫度、有品質(zhì)的作品”[10]。

從語言表達的角度來看，轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)，對《湖南教育》職教版而言，就是要以生動的詮釋與表達，講好職業(yè)教育的鮮活故事。在具體操作層面，《湖南教育》職教版深度報道主要有專題呈現(xiàn)和組合報道兩種方式。

（一）專題呈現(xiàn)，大手筆聚焦職業(yè)教育關(guān)鍵人物

一篇好的新聞報道之所以讓人讀來輕松活潑，其創(chuàng)作者必然是一個講故事的高手[11]。在每年9月教師節(jié)來臨之際，推出一位在教育領(lǐng)域有影響力的典型人物，是《湖南教育》的辦刊傳統(tǒng)?！逗辖逃仿毥贪胬^承了這一辦刊傳統(tǒng)，以專題呈現(xiàn)的方式，大手筆聚焦影響職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵人物。

2021年9月，《湖南教育》職教版推出典型人物報道《為了一代更比一代強——2021年“湖南省教書育人楷?！秉S登紅教授的教育故事》，講述了長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師黃登紅心懷“國之大者”，擔當育人使命的教育故事。全文從技術(shù)“一把刀”、教學(xué)“一面旗”、育人“一盞燈”三個維度出發(fā)，所有的筆墨都圍繞黃登紅這一主角展開，講述其深耕專業(yè)技術(shù)、鉆研課堂教學(xué)、培育“湖湘工匠”的生動故事，真實還原主人公心中“為了一代更比一代強”的教育情懷及其生動實踐，采編團隊將看似瑣碎平常卻感人至深的故事娓娓道來，以濃墨重彩的專題呈現(xiàn)來謳歌職業(yè)教育發(fā)展史上的典型人物[12]。

（二）組合報道，多角度呈現(xiàn)職業(yè)教育重大主題

媒體傳播已經(jīng)進入到一個新的階段，受眾接收深度報道的形式已經(jīng)豐富化和多元化[13]。相比于集中筆墨的專題呈現(xiàn)，《湖南教育》職教版在日常敘述中更多地采用組合報道的形式，多角度呈現(xiàn)職業(yè)教育的重大主題，寓生動故事于深度報道之中。

2022年10月，《湖南教育》職教版推出深度報道《我和我的新時代——非凡十年中的職業(yè)教育故事》，回望黨的十八大以來湖南職業(yè)教育的非凡巨變。該文從大處著筆、小處著手，以職業(yè)教育領(lǐng)域小人物的成長故事來反映時代的重大變遷。全篇以四名職業(yè)院校教師的視角，講述職業(yè)教育發(fā)展與蛻變，是宏大主題觀照下的“微表達”[14]。該刊于2021年12月推出的《找準人生出彩的賽道——從四名學(xué)生的選擇看職業(yè)教育的前途廣闊》一文，也采用了同樣的故事表達方式，以組合報道的形式呈現(xiàn)職業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容[15]。

四、結(jié)語

決定深度報道質(zhì)量最重要的因素是深度報道本身的質(zhì)量以及價值觀呈現(xiàn)?！逗辖逃仿毥贪娣e極發(fā)揮了全省職業(yè)教育新聞宣傳主媒體、主渠道、主陣地作用，遵循新聞傳播規(guī)律，在題材選擇、報道角度、語言表達等方面苦下功夫，力爭改變傳統(tǒng)報道刻板、說教的言說方式，苦心鉆研深度報道的采寫方法，讓新聞報道變得更具生命力、親和力、影響力。

參考文獻：

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[4] 陳文靜，陳群和，黃佳莉，等.百年楚怡：湖南職教人的精神富礦[J].湖南教育（C版），2021（1）：4-17.

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[8] 黃佳莉，譚爾豪，陳文靜.讓“湖湘工匠”競相涌現(xiàn)：從2021年全國職業(yè)院校技能大賽看湖南技能人才培養(yǎng)密碼[J].湖南教育（C版），2021（8）：4-13.

[9] 黃佳莉，譚爾豪，王溶.山鄉(xiāng)巨變的職教力量：湖南職業(yè)教育全面服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略紀實[J].湖南教育（C版），2022（8）：6-13.

[10] 郭倩，王敬東.文風(fēng)改進永遠在路上[EB/OL].央視網(wǎng)，http：// news.cctv.com/2016/11/08/ARTI7A9jKxojWAFuRz2NKeNC161108. shtml，2016-11-08

[11] 劉琴.講好新聞故事 讓傳播更有“溫度”：淺議寫好新聞故事的幾個重要因素[J].中國報業(yè)，2023（7）：112-113.

[12] 陳文靜，王軼諾，宋曉帆，等.為了一代更比一代強：2021年“湖南省教書育人楷?！秉S登紅教授的教育故事[J].湖南教育，（C版），2021（9）：4-11.

[13] 郭坤林.深度報道如何提升媒體傳播力[J].媒體融合新觀察，2023（1）：87-89.

[14] 黃佳莉，譚爾豪.我和我的新時代：非凡十年中的湖南職業(yè)教育故事[J].湖南教育（C版），2022（10）：6-14.

[15] 王軼諾，王溶.找準人生出彩的賽道：從四名學(xué)生的選擇看職業(yè)教育的“前途廣闊”[J].湖南教育（C版），2021（12）：4-11.

作者簡介 陳文靜，編輯，湖南教育報刊集團有限公司編輯，研究方向：教育新聞出版。