摘 要：隨著博物館事業(yè)的繁榮和發(fā)展，館校合作不再是新名詞。然而，館校合作如何老調(diào)新彈，走出一條適合本館發(fā)展實(shí)際的新路子，值得我們做出不懈的思考和探索。文章從館校合作的意義和價(jià)值研究出發(fā)，認(rèn)為博物館面向?qū)W校是一種必然，開(kāi)門辦館是一種使命，館校聯(lián)手是一種趨勢(shì)。同時(shí)分析了當(dāng)前館校合作存在的不足，進(jìn)而提出從三個(gè)方面突破創(chuàng)新，即要拉長(zhǎng)教育的時(shí)間跨度，拓展教學(xué)資源的厚度，挖掘教學(xué)項(xiàng)目的深度，把博物館打造成學(xué)生的第二課堂和無(wú)邊界的學(xué)校。

關(guān)鍵詞：博物館；館校合作；社會(huì)教育；創(chuàng)新

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2023.10.015

2015年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《博物館條例》明確指出：博物館是指以教育、研究和欣賞為目的，收藏、保護(hù)并向公眾展示人類活動(dòng)和自然環(huán)境的見(jiàn)證物，經(jīng)登記管理機(jī)關(guān)依法登記的非營(yíng)利組織?！恫┪镳^條例》是博物館事業(yè)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，指引著博物館發(fā)展的方向?！恫┪镳^條例》把教育功能放在了首要位置，在實(shí)踐中，教育功能因此也得到了強(qiáng)化和凸顯。博物館社會(huì)教育的主要目標(biāo)群體是青少年，如何開(kāi)展社會(huì)教育，使社會(huì)教育活動(dòng)發(fā)揮出更大的效果？館校合作成了博物館人開(kāi)門辦館理念的踐行之舉，是博物館開(kāi)展公共文化服務(wù)的必由之路。

1 開(kāi)展館校合作的必要性

文化自信不是一句空談，文化自信來(lái)自潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教化和養(yǎng)成，文化自信來(lái)自對(duì)傳統(tǒng)歷史文化的認(rèn)知和認(rèn)同。社會(huì)教育是時(shí)代賦予博物館的使命，而社會(huì)教育的主要對(duì)象是青少年。因此，博物館要想辦好令各界滿意的社會(huì)教育，注定不是一個(gè)人的獨(dú)角戲，需要和學(xué)校聯(lián)袂，在合作中相融，在合作中共榮。

1.1 開(kāi)門辦館是一種使命

博物館是保護(hù)和傳承人類文明的重要殿堂。自博物館免費(fèi)開(kāi)放以來(lái)，在公眾眼里，博物館仿佛換了一副姿態(tài)和面孔，擺脫了傲嬌和高冷，為大眾打開(kāi)了一扇知識(shí)的大門，不再是高高在上或遙不可及的禁錮之地，而是近在眼前、觸手可及的親近之地。它展現(xiàn)出來(lái)的開(kāi)放性、包容性培育出了更多的文博愛(ài)好者、國(guó)潮擁躉，讓更多的人來(lái)到這里探索文明、傳播文化，也催生出了更多的“博物館+”—“博物館+時(shí)尚”“博物館+新科技”“博物館+教育”“博物館+話劇”“博物館+購(gòu)物中心”等，解鎖出了更多新玩法、新業(yè)態(tài)?！安┪镳^+”已經(jīng)進(jìn)入了2.0時(shí)代，與公眾沒(méi)有了隔閡和距離的博物館必然主動(dòng)擁抱這股潮流，在開(kāi)門辦館的路上越走越歡暢。

1.2 面向?qū)W校是一種必然

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，也是博物館社會(huì)教育的主要目標(biāo)群體。青少年處于接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，青少年階段也是人生的“拔節(jié)孕穗期”，是開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育和愛(ài)國(guó)主義教育的關(guān)鍵時(shí)期。而博物館里又有著廣博的、直觀的、多樣的教學(xué)資源，博物館與青少年有著天然的密不可分的聯(lián)系，博物館可以有效地拓展和延伸課堂教學(xué)的陣地和資源。

1.3 館校聯(lián)手是一種趨勢(shì)

博物館有教學(xué)資源，但缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校有大量的書本知識(shí)，但缺乏生動(dòng)直觀的教學(xué)資源。兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，必然能彌補(bǔ)單方面開(kāi)展教學(xué)的不足。博物館如果沒(méi)有深入到學(xué)校、學(xué)生中間去，就無(wú)法真正了解教學(xué)需求，這勢(shì)必會(huì)造成博物館信息和資源的單向輸出，影響社會(huì)教育的活動(dòng)質(zhì)量。博物館只有和學(xué)校聯(lián)手，讓老師參與課程設(shè)置和課堂教學(xué)，讓學(xué)校、學(xué)生真正成為教育活動(dòng)的主角，而不是被動(dòng)參與的觀眾，才能使活動(dòng)真正取得實(shí)效。

2 開(kāi)展館校合作的現(xiàn)狀和不足

館校合作是一種理念，也是一種共識(shí)。大多數(shù)的博物館人深刻地認(rèn)識(shí)到了館校合作的必要性和重要性，也落實(shí)到了實(shí)際工作中。然而，大多數(shù)博物館還停留在派人去學(xué)校講課或組織學(xué)生來(lái)博物館參觀的方式，缺乏深度融合的典型，沒(méi)有形成特色和品牌。

2.1 總體數(shù)量不多，屬于“繡花”點(diǎn)綴

盡管大多數(shù)博物館開(kāi)展了館校合作，但從數(shù)量上來(lái)講，館校合作項(xiàng)目在整個(gè)社會(huì)教育活動(dòng)項(xiàng)目中仍屬于偏少的狀態(tài)，大多數(shù)的社教活動(dòng)是由博物館社教部門的工作人員策劃并實(shí)施的，參加活動(dòng)的群體限于未成年人。啟東博物館2022年開(kāi)展了30多場(chǎng)社會(huì)教育活動(dòng)，但真正屬于館校合作的社教活動(dòng)只有兩場(chǎng)非遺進(jìn)校園活動(dòng)。盡管每次進(jìn)校園活動(dòng)都受到老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的熱烈歡迎，但是由于諸多原因，大多活動(dòng)仍囿于館內(nèi)，在相對(duì)狹窄的空間內(nèi)面對(duì)10多個(gè)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。

2.2 只求有不求優(yōu)，質(zhì)量參差不齊

大多數(shù)博物館在開(kāi)展館校合作時(shí)，對(duì)如何開(kāi)展項(xiàng)目還茫然不知，對(duì)項(xiàng)目流程、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)等缺乏深入思考，只是把博物館的內(nèi)容搬到了學(xué)校，把學(xué)生請(qǐng)到了博物館，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和場(chǎng)地上進(jìn)行了互換。當(dāng)然，這種館校合作項(xiàng)目也能拓寬孩子們的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，但是趣味性、知識(shí)性、系統(tǒng)性還有待加強(qiáng)，還有進(jìn)一步提升的空間。

2.3 形式大于內(nèi)容，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制

一些博物館在和學(xué)校簽訂館校合作結(jié)對(duì)共建協(xié)議后，很少開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)，很多內(nèi)容只停留在了紙上，停留在了協(xié)議中，要么就是一陣風(fēng)，在簽完協(xié)議開(kāi)展完一次活動(dòng)后沒(méi)了蹤影，了無(wú)痕跡，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，這樣的合作形式大于內(nèi)容，注定缺乏持久力和生命力。

2.4 與各學(xué)科無(wú)關(guān)，缺乏深度融合

館校合作首先不能與學(xué)校教育相割裂，要打通學(xué)科的界限，使知識(shí)融會(huì)貫通，要與德育、美育、體育等結(jié)合起來(lái)，與勞動(dòng)、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科關(guān)聯(lián)起來(lái)，打破博物館的邊界感，不能純粹講文物、講歷史，要拓展更豐富的知識(shí)、延伸更多的領(lǐng)域。事實(shí)上，館校合作項(xiàng)目中尚存一些單薄、缺乏厚度和深度的現(xiàn)象。

3 館校合作的創(chuàng)新之路

館校合作的案例不勝枚舉，但縱觀一些館校合作課程，難免呈現(xiàn)趨同性和局限性。因此，在原有基礎(chǔ)上推陳出新，需要我們從拉長(zhǎng)教育時(shí)間跨度、拓展教學(xué)資源厚度、挖掘教學(xué)項(xiàng)目深度上入手，在體系上、制度上、內(nèi)容上做一些完善和創(chuàng)新。

3.1 拉長(zhǎng)教育的時(shí)間跨度

3.1.1 讓學(xué)生提前介入，做到前延

展覽是社會(huì)教育的重要載體，展覽中展出的文物是社會(huì)教育的極好素材。要做到展教并重，就需要學(xué)生提前介入，參與展覽策劃。比如博物館在舉辦“我家二十年”“身邊的老物件”等民俗風(fēng)情主題展覽時(shí)，可以在學(xué)校廣泛發(fā)動(dòng)征集展品，動(dòng)員學(xué)生積極尋找身邊合適的展品，從源頭上參與進(jìn)來(lái)，會(huì)更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)探索的興趣，在日后觀看展覽時(shí)更能融入這場(chǎng)展覽。同時(shí)，動(dòng)員每一個(gè)學(xué)生講一件文物的故事，學(xué)生不僅當(dāng)觀眾，又能當(dāng)講解員，做到在講中學(xué)，在學(xué)中講。同時(shí)，可以讓學(xué)生策劃展覽，在學(xué)校中舉行“我是小小策展人”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出展覽設(shè)想，撰寫內(nèi)容大綱和形式大綱，完整地參與策展整個(gè)過(guò)程，能更好地串聯(lián)起文物的信息，解讀文物背后的故事和知識(shí)。

3.1.2 讓學(xué)生事后參與，做到后伸

館校合作項(xiàng)目不只是組織一場(chǎng)活動(dòng)、舉辦一個(gè)展覽、開(kāi)展一次講座，其衍生產(chǎn)品、衍生活動(dòng)也不容忽視。2022年3月，啟東博物館策劃了“丹青妙韻—沙地連環(huán)畫藝術(shù)展”，在開(kāi)展展覽配套社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，組織學(xué)生參觀了展覽，學(xué)生在學(xué)校和博物館老師的指導(dǎo)下繪制沙地連環(huán)畫。老師們手把手教孩子們使用固體水彩顏料，孩子們也充分發(fā)揮想象力，揮舞畫筆仔細(xì)地描繪，交出了一幅幅美麗的畫作。沙地連環(huán)畫教學(xué)結(jié)束后，又組織了沙地連環(huán)畫文創(chuàng)作品大賽，這些充滿著童趣的畫作和文創(chuàng)作品匯聚在一起，做成一場(chǎng)小型展覽，又在各學(xué)校巡回展出。此舉不僅體現(xiàn)了對(duì)沙地連環(huán)畫這項(xiàng)非遺的傳承，也讓更多的孩子汲取到了它的精髓，學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

3.2 拓展教學(xué)資源的厚度

3.2.1 建立教學(xué)素材庫(kù)

這幾年，博物館教育功能的重要性得到了凸顯，然而對(duì)于很多博物館來(lái)說(shuō)，對(duì)文物的研究、對(duì)歷史的研究投入力量不足，未取得顯著成效。很多文物只是停留在藏品目錄里的一個(gè)名字、存放在庫(kù)房里的一個(gè)物件，冰冷而陌生。親近并讀懂它們，需要博物館人沉下心來(lái)，鉆進(jìn)故紙堆，爬上互聯(lián)網(wǎng)，穿越時(shí)空，與歷史對(duì)話，與文物對(duì)話，解鎖文物里深藏的密碼、歷史中蘊(yùn)含的玄機(jī)。做好社會(huì)教育工作，離不開(kāi)豐富的館藏資源，離不開(kāi)對(duì)文物的深入研究。要開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的館本課程，必須對(duì)館藏資源進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、學(xué)習(xí)和研究，在此基礎(chǔ)上整理出課件、教案。倘若離開(kāi)了文物研究，博物館開(kāi)展社會(huì)教育就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。只有形成廣闊豐富的教育資源，形成強(qiáng)大的素材庫(kù)，才能使館校課程內(nèi)容多元化，才能變成館校合作過(guò)程中博物館人強(qiáng)大的底氣和自信。

3.2.2 成立教育專家?guī)?/p>

館校合作開(kāi)展得如何，師資力量也很關(guān)鍵。文博人不僅需要鉆研博物館業(yè)務(wù)，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，掌握各個(gè)年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，與學(xué)生溝通交流，授業(yè)解惑。對(duì)于開(kāi)發(fā)的深度課程，可以邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家、學(xué)者擔(dān)當(dāng)博物館顧問(wèn)，包括文物研究顧問(wèn)、陳列展覽顧問(wèn)和社會(huì)教育顧問(wèn)，指導(dǎo)、協(xié)同博物館和學(xué)校一起開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)館本課程、校本課程，為博物館發(fā)展出謀劃策，為館校合作助力。

3.2.3 組建志愿者庫(kù)

如今，許多學(xué)校有著與博物館結(jié)對(duì)開(kāi)展社會(huì)教育的需求和意愿，一家博物館或許要同時(shí)結(jié)對(duì)幾十、上百所學(xué)校，在學(xué)校多、博物館少這種狀況下，博物館社教人員明顯不足。為了更好地滿足學(xué)校利用博物館資源開(kāi)展教育的需求，為了讓館校合作取得更好的效果，需要吸納社會(huì)上更多熱愛(ài)文博事業(yè)、文化素養(yǎng)高、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的市民，尤其是退休干部、大學(xué)生等，成為博物館志愿者，通過(guò)選拔培訓(xùn)，一起參與館校合作活動(dòng)，代表博物館開(kāi)展相關(guān)社教活動(dòng)。

3.3 挖掘教學(xué)項(xiàng)目的深度

3.3.1 跨學(xué)科融合

館校雙方可以通過(guò)語(yǔ)文、歷史、美術(shù)等多學(xué)科教學(xué)，更多地結(jié)合課堂內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)博物館的課程。大連博物館與大連市第十三中學(xué)聯(lián)合開(kāi)展“國(guó)本教材政治、語(yǔ)文、歷史跨學(xué)科融合”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。課程以博物館展覽主題及內(nèi)容為中心，由政治、語(yǔ)文、歷史三科教師進(jìn)行跨學(xué)科融合的教學(xué)實(shí)踐展示，全程在大連博物館內(nèi)進(jìn)行，并且同步直播給校內(nèi)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。借助博物館與歷史知識(shí)的時(shí)空對(duì)話特點(diǎn)，歷史學(xué)科編排情景劇《鑄光》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解大連工人階級(jí)作為城市建設(shè)者發(fā)揮著推動(dòng)社會(huì)快速發(fā)展的重要作用。借助博物館沉浸式體驗(yàn)的特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科以分享交流的形式，豐富學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。借助博物館的政治表征，政治學(xué)科結(jié)合《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》，以海報(bào)的形式集中討論“新時(shí)代”的內(nèi)涵和意義。深挖博物館的育人特點(diǎn)，創(chuàng)新授課環(huán)節(jié)，館校合作擦出了智慧的火花。

3.3.2 多環(huán)節(jié)實(shí)施

館校合作課程可以設(shè)定班級(jí)分組預(yù)習(xí)、確定學(xué)習(xí)主題、館內(nèi)探究實(shí)踐、學(xué)習(xí)成果反饋、心得收獲分享等環(huán)節(jié)。分組預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以查找收集資料，熟悉相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后確定一個(gè)學(xué)習(xí)研究的主題，然后去博物館內(nèi)查看文物，觀看展覽、視頻，聆聽(tīng)講解、講座，演繹經(jīng)典片段，之后整理成學(xué)習(xí)小報(bào)，設(shè)計(jì)文創(chuàng)作品。通過(guò)一系列環(huán)節(jié)的組織實(shí)施，鞏固學(xué)習(xí)成果，使活動(dòng)社會(huì)效益最大化。

3.3.3 開(kāi)發(fā)分眾課程

博物館館校合作面對(duì)的教育對(duì)象雖然都是學(xué)生，但也有低幼兒、中小學(xué)生、大學(xué)生等之分，他們受教育程度不同、心理認(rèn)知不同，開(kāi)設(shè)大眾課程，籠統(tǒng)地開(kāi)展教學(xué)，效果一定不盡如人意?？梢詣澐譃橛變浩凇⑼昶?、青少年期，針對(duì)不同年齡階段設(shè)計(jì)符合他們不同心理和興趣的課程，在此理念指導(dǎo)下分眾開(kāi)設(shè)課程，開(kāi)展社會(huì)教育活動(dòng)。低幼兒課程側(cè)重于趣味性、故事性，教學(xué)內(nèi)容以卡通圖案、圖片、符號(hào)為主，擯棄簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教，在玩中學(xué)。童年期課程體現(xiàn)實(shí)踐性和體驗(yàn)性，可以參與完成尋寶等任務(wù)、參與游戲，在互動(dòng)游戲中感知博物文化，讓學(xué)生了解基本內(nèi)容和有關(guān)背景。青少年期課程則偏向于知識(shí)性、探索性和研究性，在參觀、學(xué)習(xí)中更多地融入思考，深入學(xué)習(xí)探究感興趣的知識(shí)點(diǎn)。比如，南京博物院為幼兒園、小學(xué)低年級(jí)的兒童規(guī)劃設(shè)置了專門的兒童學(xué)習(xí)場(chǎng)所—古代兒童智慧體驗(yàn)室。在這里，每個(gè)兒童都可以體驗(yàn)考古的樂(lè)趣，與文物（復(fù)制品）零距離接觸，然后穿越時(shí)光隧道，回到現(xiàn)代社會(huì)。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)和初中階段的人群，則為他們提供了包括史前時(shí)期的“陶器的魅力”、漢代的“古樂(lè)悠悠 漢舞輕揚(yáng)”、明清部分的“明清建筑藝術(shù)”在內(nèi)的七個(gè)具體主題的教育活動(dòng)。

3.3.4 設(shè)計(jì)多元化課程

博物館要充分挖掘資源，研究開(kāi)發(fā)自然類、歷史類、科技類等系列活動(dòng)課程，可以以課題為突破點(diǎn)進(jìn)行探究，形成多層次、多元化的博物館教育課程。揚(yáng)州博物館與揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、揚(yáng)州市運(yùn)河中學(xué)等學(xué)校合作，設(shè)計(jì)36課時(shí)的社團(tuán)活動(dòng)，比如“中國(guó)雕版印刷”課程，從雕版的文化起源、物質(zhì)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、工藝流程及發(fā)展史方面，逐層深入地解讀，讓孩子們每節(jié)課都有學(xué)習(xí)成果，加深對(duì)中國(guó)雕版印刷文化的理解。佛山市博物館走進(jìn)桂江一中，參與其校本課程，通過(guò)開(kāi)設(shè)“文物博物”系列課程，讓孩子們認(rèn)識(shí)地方文化、了解優(yōu)秀傳統(tǒng)、品味佛山魅力，包括佛山木版年畫、佛山陶塑瓦脊、廣東海防古堡、佛山傳統(tǒng)建筑裝飾以及動(dòng)漫藝術(shù)、校服審美等內(nèi)容。

3.3.5 形成館校合作體系

館校合作不只是碎片化點(diǎn)狀式的推進(jìn)，更多要強(qiáng)調(diào)體系的建設(shè)。博物館教育項(xiàng)目不是單純的一堂課，要從策劃、實(shí)施、評(píng)估、教輔材料等方面進(jìn)行系統(tǒng)闡釋和實(shí)施。建立學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果評(píng)估、服務(wù)滿意度評(píng)價(jià)等跟蹤反饋機(jī)制。2018年，義莊小學(xué)與常熟博物館正式簽約，走上了館校合作之路。每周五“繽紛求真大課堂”社團(tuán)時(shí)間，博物館的老師們走進(jìn)義莊小學(xué)課堂，以“十大鎮(zhèn)館之寶”為線索，開(kāi)展對(duì)出土文物、古籍藏書、瓷器名畫、虞山名人等領(lǐng)域的探究，融合學(xué)校美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科，開(kāi)展“畫一畫、做一做、唱一唱”等跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)?！拔牟┬≈驹刚摺薄拔沂切⌒〔哒谷恕钡葘?shí)踐項(xiàng)目相繼啟動(dòng)，義莊小學(xué)的學(xué)生走進(jìn)博物館，當(dāng)起了小小講解員、小小志愿者，參與博物館展覽的策劃、布置。同時(shí)，依托館藏文物，雙方開(kāi)展了系列文博研學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)研學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)施路徑、組織、評(píng)價(jià)等流程環(huán)節(jié)，率先在常熟推出了博物館研學(xué)實(shí)踐課程。2020年12月，義莊小學(xué)與常熟博物館聯(lián)合編寫的校本教材《虞風(fēng)琴韻》正式出版，市教育局、市文化體育和旅游局聯(lián)合舉行了教材的首發(fā)式，并向常熟市其他學(xué)校贈(zèng)書推廣。

3.3.6 建立發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制

館校合作之路是否能走遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于長(zhǎng)效機(jī)制的制定和執(zhí)行。要在長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)上發(fā)力，以一系列實(shí)招、硬招，落實(shí)品牌建設(shè)、引領(lǐng)示范、考核評(píng)價(jià)。博物館要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的聯(lián)系，通過(guò)簽訂館校共建協(xié)議、舉辦館?；?dòng)活動(dòng)、建立第二課堂等方式，定期組織學(xué)生到博物館參觀學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建常態(tài)化的利用博物館資源開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的工作機(jī)制。黑龍江省以縣域?yàn)閱挝?，建立“一館一?！被颉耙火^多?！钡暮献髂Ｊ剑话不帐?qiáng)調(diào)建立健全工作協(xié)調(diào)機(jī)制，對(duì)相關(guān)教育活動(dòng)予以經(jīng)費(fèi)、人員、物資等方面的支持保障；河南省文物局和教育廳共同認(rèn)定一批省級(jí)博物館青少年教育資源單位；甘肅省提出博物館理事會(huì)成員中應(yīng)有中小學(xué)校代表；江西省、山東省、寧夏回族自治區(qū)等對(duì)已定級(jí)博物館每年組織展覽、教育活動(dòng)進(jìn)校園及舉辦面向中小學(xué)生的專題展覽、講座數(shù)量提出明確要求；新疆維吾爾自治區(qū)規(guī)定了區(qū)、市、縣級(jí)博物館應(yīng)研發(fā)的教育課程方案數(shù)量。

4 結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)博物館館校合作之路起步時(shí)間不算長(zhǎng)，未來(lái)如何創(chuàng)新發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)久的話題。2019年、2020年國(guó)家文物局陸續(xù)啟動(dòng)了兩批“博物館進(jìn)校園”示范項(xiàng)目，形成了一批可復(fù)制、可推廣的成果經(jīng)驗(yàn)。在總結(jié)、汲取經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，各大博物館利用優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘資源，重組博物館較為零散的學(xué)習(xí)資源，在長(zhǎng)度、廣度、深度上下功夫，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)文博知識(shí)，避免“走馬觀花”的學(xué)習(xí)方式和“過(guò)目即忘”的學(xué)習(xí)效果，與學(xué)校聯(lián)手，共同把博物館打造成為學(xué)生的第二課堂和“無(wú)邊界的學(xué)?！?，發(fā)揮“一座博物館就是一所大學(xué)校”的引領(lǐng)作用。

【作者簡(jiǎn)介】陳美，女，漢族，江蘇啟東人，啟東博物館副館長(zhǎng)，本科，館員，研究方向：博物館社會(huì)教育。