摘要：我國(guó)要從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變首要改變傳統(tǒng)的教育思想和理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，學(xué)生發(fā)展為中心，提高學(xué)生能力為目標(biāo)，打造高校體育混合教學(xué)模式的“金課”是體育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)“變軌超車“的有效途徑。文章從線上課程建設(shè)、線上學(xué)習(xí)、線下個(gè)性化教學(xué)和評(píng)價(jià)的創(chuàng)新等幾方面對(duì)開(kāi)展混合式“金課”教學(xué)質(zhì)量保障進(jìn)行闡述，以期為體育教學(xué)改革研究提供借鑒和幫助。研究認(rèn)為：課程建設(shè)是保障體育混合式“金課”教學(xué)質(zhì)量的前期條件、課前線上自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)；課中內(nèi)化學(xué)習(xí)、采用個(gè)性化教學(xué)是關(guān)鍵、改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是亮點(diǎn)、課后線上成果展示、交流探討、深化學(xué)習(xí)是延伸，教學(xué)各環(huán)節(jié)和要素緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣，是混合式體育“金課”教學(xué)質(zhì)量的保證。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)；混合式；“金課”；教學(xué)改革

Research on the Guarantee of Teaching Quality of Sports Mixed \"Golden Class\" Based on Intelligent Teaching

YANG Zhijun

（School of Physical Education of Shangqiu Normal University，Shangqiu， Henan Province，476000 China）

Abstract：Our country should change the traditional education thought and idea and reform the traditional teaching mode. Taking students as the main body， teachers as the leading role， students' development as the center， and improving students' ability as the goal， to build a \"golden course\" of mixed teaching mode of college physical education is an effective way to realize \"changing track and overtaking\" in physical education reform. In this paper， the methods of literature， logical analysis and summary are used to elaborate the quality assurance of hybrid \"golden course\" teaching from the aspects of online course construction， online students' independent learning， offline personalized classroom teaching and teaching evaluation innovation， so as to provide reference and help for the research of physical education reform. The research shows that： curriculum construction is the pre condition to guarantee the teaching quality of the mixed \"golden course\" of physical education， and the independent learning on the front line of the course is the foundation; internalized learning in the course， the adoption of personalized teaching is the key， the reform of the traditional evaluation method is the highlight， the display of online results after class， the exchange and discussion， and the deepening of learning are the extension， and the teaching links and elements are closely linked， linked and mixed The guarantee of the teaching quality of the \"golden course\" of integrated physical education.

key Words：Wisdom Teaching；Mixing model；\"Golden class\"；Reform in Education

2010年教育部就提出主要依靠改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等發(fā)展教育事業(yè)。2018年教育部明確提出：“要加快完善現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合機(jī)制，現(xiàn)代信息技術(shù)手段融合到教育教學(xué)中提高教學(xué)水平的進(jìn)程。2018教育部文件指出：發(fā)展學(xué)生為中心，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，大力推進(jìn)混合式教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量；2019年教育部出臺(tái)《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》把在線教育作為一種新型教育方式、教育服務(wù)的重要組成部分。從近年來(lái)教育部出臺(tái)各種文件突顯出我國(guó)要從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變首要改變傳統(tǒng)教育思想和理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方式、方法，充分融合、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)。2018年教育部首次將打造“金課”淘汰“水課”寫入正式文件，2018年吳巖司長(zhǎng)指出課程是人才培養(yǎng)的核心要素。學(xué)生從大學(xué)里受益的最直接、最核心、最顯效的是課程，是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念的“最后一公里”。習(xí)近平總書記說(shuō)評(píng)價(jià)學(xué)校好與壞的根本標(biāo)準(zhǔn)是立德樹(shù)人的成效，而課程正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最后途徑[1]。混合式教學(xué)模式（包括翻轉(zhuǎn)課堂）在體育教學(xué)中的運(yùn)用已早有研究，尤其在2020年春季發(fā)生新型冠狀肺炎，學(xué)校采取停課不停學(xué)，各高校都采取網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，這無(wú)疑加速了互聯(lián)網(wǎng)+教育在我國(guó)的迅速發(fā)展，體育新課改就是強(qiáng)調(diào)解決單一教學(xué)方式問(wèn)題，倡導(dǎo)將講授與自主、合作和探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化[2]。因此，如何保障混合式教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前體育教學(xué)改革必須面對(duì)的亟待解決的重大課題。本文主要從體育混合式教學(xué)模式的線上課程建設(shè)、學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)、線下課程教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障進(jìn)行探討，以期為高校體育教學(xué)改革保障教學(xué)質(zhì)量提供參考。

1線上課程建設(shè)是打造體育混合式“金課”的必備條件

體育混合式教學(xué)主要采用課前學(xué)生在線開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、課中線下采用針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)、課后總結(jié)回顧，線上交流探討。將知識(shí)的傳授放在課前，課中主要是知識(shí)的內(nèi)化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新性和創(chuàng)造性思維能力。體育課程混合式教學(xué)是線上、線下統(tǒng)一的有機(jī)整體，只有各要素都發(fā)揮作用才能在教學(xué)改革上起到“變軌超車”的作用。因此，平臺(tái)課程建設(shè)是開(kāi)展線上教學(xué)的必備條件。根據(jù)章節(jié)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、合理的線上建設(shè)章節(jié)內(nèi)容是打造混合式“金課”的前期保障。吳巖司長(zhǎng)2018年提出“金課”要具備“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)，要求課程要有一定的難度和挑戰(zhàn)度，老師要認(rèn)真花時(shí)間、花精力、花感情備課講課[1]。海大學(xué)葉志明教授說(shuō)：“線上課程絕不是課堂搬家”。 2018年教育部要求教師要參與教育教學(xué)研究，提高信息技術(shù)手段運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)中的能力，這就給老師提出了要求，老師要充分利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源豐富網(wǎng)絡(luò)課程，利用我國(guó)已經(jīng)建設(shè)的8000門精品在線開(kāi)放課程為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)知名專家教授的課程，使學(xué)生享受公平教育。設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)方法、手段、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生線上深度學(xué)習(xí)，把技術(shù)動(dòng)作采用圖片、分解慢放的形式呈現(xiàn)于線上課程，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和初步掌握。比如難于理解的戰(zhàn)術(shù)，可以選取影響力較大的比賽中成功案例進(jìn)行后期剪輯和制作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，設(shè)計(jì)科學(xué)合理、內(nèi)容新鮮豐富、形式多樣的線上課程是開(kāi)展混合式教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

2有效自主學(xué)習(xí)是打造體育混合式“金課”的基礎(chǔ)

2015年首次把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為國(guó)家戰(zhàn)略提出，但是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式仍然面臨著質(zhì)量效果有待提高的問(wèn)題。因此，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)授課與學(xué)生線上學(xué)習(xí)之間有機(jī)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高?；旌鲜浇虒W(xué)模式發(fā)展的持久性任務(wù)。最終學(xué)者們開(kāi)始意識(shí)到只有讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相輔相成，才可以達(dá)到課程的預(yù)期效果[3] 。傳統(tǒng)的體育課堂主要采取教師講解、示范、演示，學(xué)生按統(tǒng)一進(jìn)程學(xué)習(xí)，這樣占據(jù)了課堂大部分時(shí)間，就出現(xiàn)了無(wú)強(qiáng)度、無(wú)密度、不出汗的體育課，學(xué)生有的吃不了、有的不夠吃，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，積練習(xí)的極性、主動(dòng)性不高，課堂表現(xiàn)松散，嚴(yán)重背離了培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。

混合式教學(xué)是學(xué)生把學(xué)習(xí)新內(nèi)容放在課前線上自主深度學(xué)習(xí)，線下課堂內(nèi)化知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，突出了學(xué)生主體地位[4]，學(xué)生利用碎片時(shí)間課前通過(guò)教學(xué)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)教師發(fā)布的教學(xué)資源，手機(jī)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，鑒于網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)放性，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，并且可以根據(jù)內(nèi)容難易程度進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中遇到難以理解或者不懂得問(wèn)題可以和學(xué)生及教師進(jìn)行線上交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)小組合作、問(wèn)題導(dǎo)向等也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3線下內(nèi)化學(xué)習(xí)是打造體育混合式“金課”的關(guān)鍵

由于學(xué)生個(gè)體存在各方面的差異，體育教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解并區(qū)別對(duì)待，再線下教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況采取個(gè)性化教學(xué)[5] 。動(dòng)商較高的學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了所教內(nèi)容，如果在課中仍舊跟班按部就班的上課，這樣就會(huì)對(duì)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成影響，課堂積極性不高、應(yīng)付課堂，其實(shí)這就是對(duì)這部分學(xué)生造成嚴(yán)重的教育不公平。另一部分動(dòng)商較低的學(xué)生也很難跟上班組上課進(jìn)度，對(duì)其產(chǎn)生一定的挫敗情緒，這就產(chǎn)生有的“吃不飽，有的不夠吃”的局面，為解決這種局面采用分層教學(xué)不失為一種良好的解決辦法。首先，通過(guò)學(xué)生展示了解學(xué)生課前掌握情況，根據(jù)技術(shù)掌握程度對(duì)學(xué)生分層教學(xué)。把學(xué)習(xí)時(shí)間放在課前，課堂時(shí)間解放出來(lái)加強(qiáng)練習(xí)、內(nèi)化學(xué)習(xí)，使課堂回歸練習(xí)的本源。教師主要幫助學(xué)生糾正、完善技術(shù)動(dòng)作，加強(qiáng)練習(xí)，鞏固技術(shù)，達(dá)到自動(dòng)化。根據(jù)分層可以采用區(qū)別對(duì)待、個(gè)性化指導(dǎo)等方法因材施教，可以制定不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容，同一教學(xué)內(nèi)容為了使各層次學(xué)生達(dá)到同一教學(xué)目標(biāo)可以采用不同的教學(xué)方法和手段。

糾正錯(cuò)誤是體育技術(shù)課的主要環(huán)節(jié)、也是提高課堂教學(xué)效率的主要手段。課堂主要利用現(xiàn)代多媒體、電子信息技術(shù)糾正錯(cuò)誤，使用“手機(jī)投屏即時(shí)糾正法”，把學(xué)生動(dòng)作用手機(jī)即時(shí)采集，即時(shí)投屏到大屏幕上，即時(shí)進(jìn)行技術(shù)診斷，即時(shí)糾正?？刹捎脤W(xué)生自我糾正、學(xué)生相互糾正和教師糾正相結(jié)合。發(fā)揮了學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、互助精神，也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，充分發(fā)揮其能動(dòng)性掌握體育技能，這充分提高了課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的正當(dāng)性。這樣能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)練的積極性和主動(dòng)性，無(wú)形中活躍了課堂氣氛也達(dá)到了培養(yǎng)了學(xué)生情感目標(biāo)，提高了課堂效率。

4改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是打造體育混合式“金課”的亮點(diǎn)

教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中具有重要的作用，通過(guò)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促改的目的，實(shí)行評(píng)教結(jié)合改進(jìn)教學(xué)過(guò)程、改革教學(xué)方式、方法最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。溫家寶2000年在科教領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議上就強(qiáng)調(diào)：要打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該把教學(xué)評(píng)價(jià)看做是教學(xué)活動(dòng)的一部分[6]?，F(xiàn)代評(píng)價(jià)模式：2018年教育部文件強(qiáng)調(diào)注重考試改革，強(qiáng)化過(guò)程性考核的重要性。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段打破傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式多樣化。采用過(guò)程性和階段性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)情況、單元知識(shí)掌握程度等，評(píng)價(jià)主體包括教師和學(xué)生，評(píng)價(jià)渠道包括線上評(píng)價(jià)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)自動(dòng)輸出分?jǐn)?shù)和線下評(píng)價(jià)相結(jié)合。終結(jié)性評(píng)價(jià)通常在期末對(duì)學(xué)生技術(shù)掌握進(jìn)行終結(jié)性、整體性評(píng)價(jià)。采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，教師評(píng)價(jià)占一定比例，學(xué)生作業(yè)采用互評(píng)的方式，使學(xué)生充分參與到教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生參與評(píng)價(jià)不但培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)待工作的事業(yè)心和責(zé)任心。因此，此種評(píng)價(jià)模式更具有主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化、評(píng)價(jià)結(jié)果公平化等特點(diǎn)。

評(píng)價(jià)主體多元化：教育教學(xué)就是教師和學(xué)生之間的活動(dòng)，讓參與活動(dòng)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)單一教師評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，成為教育教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體，每個(gè)學(xué)生既是被評(píng)價(jià)者也是評(píng)價(jià)者，這就極大的提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和積極性，他既要給自己一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)還要給其他學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)，因此，在此過(guò)程中既培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)也要具備良好業(yè)務(wù)素養(yǎng)，這就要求調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中增加職業(yè)課程和思政課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。通過(guò)多元化評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、手段等活動(dòng)，真正達(dá)到了以評(píng)促教、以評(píng)促改、以評(píng)促學(xué)、評(píng)教結(jié)合的效果。

評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化、評(píng)價(jià)結(jié)果公平化：2019年教育部要求建立多維度、全鏈條高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障體系。構(gòu)建一個(gè)合理的成績(jī)測(cè)評(píng)體系是混合式教學(xué)得以成功的基本保障[6]。體育學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)涉及到認(rèn)知、能力和情感等目標(biāo)，這種評(píng)價(jià)更注重于學(xué)習(xí)的過(guò)程性，過(guò)程性評(píng)價(jià)主要采用線上評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)簽到次數(shù)、線上訪問(wèn)次數(shù)、線上參與討論或回復(fù)次數(shù)、線上觀看音視頻時(shí)間、線上單元測(cè)試成績(jī)、線上單元作業(yè)成績(jī)等；終結(jié)性評(píng)價(jià)主要采用線下評(píng)價(jià)，對(duì)單元（章節(jié)）學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)掌握的技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生組間評(píng)價(jià)等組成。在評(píng)價(jià)中，不但對(duì)學(xué)生之間做橫向比較評(píng)價(jià)也要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行縱向比較進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣更能符合當(dāng)代教育教學(xué)培養(yǎng)理念[6]。教師評(píng)價(jià)不僅僅以掌握技能熟練、規(guī)范程度還以學(xué)生在學(xué)習(xí)技能過(guò)程中的進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等為標(biāo)準(zhǔn)，比如，協(xié)調(diào)性好、動(dòng)商高的學(xué)生可能很快、很輕松的就掌握了技能動(dòng)作，但相對(duì)協(xié)調(diào)性差、動(dòng)商低的學(xué)生要付出更大的努力也很難達(dá)到熟練、規(guī)范掌握此技術(shù)動(dòng)作，在評(píng)價(jià)時(shí)教師要兼顧技能掌握和學(xué)習(xí)態(tài)度二者的關(guān)系。自我評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)學(xué)生要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出客觀、公正的評(píng)價(jià)，此環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)能力。因此，此階段的評(píng)價(jià)更具有人性化，更能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生完成目標(biāo)的信心，達(dá)到了“以評(píng)促學(xué)”的目的。

5課后線上深化學(xué)習(xí)是打造體育混合式“金課”學(xué)習(xí)的延伸

課后學(xué)生將學(xué)習(xí)成果或課后訓(xùn)練以視頻的形式發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上，老師可以給予在線評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，學(xué)生之間可以相互借鑒、學(xué)習(xí)。教師還可以把學(xué)生課堂練習(xí)視頻發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生課后可以看到自己的技術(shù)動(dòng)作，感受到優(yōu)缺點(diǎn)，采取自我糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，增加了學(xué)生使用線上學(xué)習(xí)的興趣、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。存在爭(zhēng)議之處學(xué)生可以展開(kāi)爭(zhēng)鳴與探討，積極開(kāi)展課后線上活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

溫家寶總理就認(rèn)為學(xué)、思、知、行的統(tǒng)一是教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此，線上、線下，課前、課中、課后，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法、教學(xué)資源建設(shè)等各環(huán)節(jié)和要素必須緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣才是打造混合式體育“金課”的條件。學(xué)生主體、教師主導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、創(chuàng)造性思維以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是混合式體育“金課”的目標(biāo)。教師要轉(zhuǎn)變角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、督促者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，完善的線上課程建設(shè)、深度融合互聯(lián)網(wǎng)+教育的信息技術(shù)、多元化的評(píng)價(jià)體系等是打造混合式體育“金課”的教學(xué)質(zhì)量保障。使“以體育人”“育體鑄魂”等體育課程思政建設(shè)理念能夠有效地落實(shí)到體育課程與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中[9]。打造混合式體育“金課”是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革“變軌超車”的有效途徑。

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