摘要：自“生活化健身”理念和“體育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的提出，我國(guó)群眾健身事業(yè)的快速發(fā)展已對(duì)高校休閑體育專(zhuān)業(yè)人才的需求變得更為迫切。但我國(guó)高校的休閑體育課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施策略仍存在的諸多問(wèn)題影響了人才培養(yǎng)成效。本文以體育舞蹈選修課為例，基于OBE教育理念，以學(xué)生的綜合素養(yǎng)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，進(jìn)行注重學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)力等關(guān)鍵能力的教學(xué)實(shí)踐探索和實(shí)施策略構(gòu)建。以社會(huì)健身事業(yè)的發(fā)展需要，提升高校學(xué)生體育教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：OBE理念；高校公共選項(xiàng)課；體育舞蹈；教學(xué)模式

Construction of the Teaching Mode of Physical Dance in Public Optional Courses in Colleges and Universities Based on OBE Concept

HUANG "Huali1，2

（1.Jingchu Institute of Technology Public Sports Department，Jingmen，Hubei，448000 China；2.Jingchu Institute of Technology Student Physical Health Promotion Research Institute， Jingmen，Hubei，448000 China）

Abstract： Since the concept of \"lifestyle fitness\" and the strategy of \"sports power\" were proposed， the demand for leisure sports professionals in universities has become more urgent. However， according to the results of literature search and expert interviews， there are still many problems in the current leisure sports curriculum and teaching implementation strategies in China's universities. This article takes the optional course of sports dance as an example， and under the OBE education concept， with students' comprehensive literacy growth and learning results as the guide line， carries out teaching practice exploration and implementation strategy construction of comprehensive literacy education goals that focus on students' practical ability and social adaptability. To improve the effectiveness of physical education teaching for college students in accordance with the development needs of social fitness undertakings.

Key words： OBE concept; Public optional courses in universities; Sport Dance; Teaching model

OBE（Outcome-Based Education）教育理念，即成果導(dǎo)向教育理念，是當(dāng)前全世界范圍內(nèi)主流的先進(jìn)教學(xué)理念之一，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中的教育結(jié)果產(chǎn)出。美國(guó)作為OBE教育理念的發(fā)源地，自1985年被正式引入教育領(lǐng)域，并在2009年Janet Battistini將OBE理論應(yīng)用到語(yǔ)言藝術(shù)課堂中，歷經(jīng)30多年的發(fā)展，已成功深入到課程模式研究、教育實(shí)施策略分析與教育實(shí)踐應(yīng)用研究等多個(gè)教育層面，發(fā)展出政策、理論和實(shí)踐三條主線(xiàn)，深入地影響美國(guó)高校課程發(fā)展和教育實(shí)踐探究。

體育舞蹈作為一門(mén)新興學(xué)科，在我國(guó)尚處于體驗(yàn)教育高于理論研究和專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段，特別是體育舞蹈課程的達(dá)成度、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等深層次研究工作目前處于空白狀態(tài)，尚未引起重視。體育舞蹈是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編能力、藝術(shù)感知力、表現(xiàn)力，以及場(chǎng)上感染力、團(tuán)隊(duì)配合力等諸多素養(yǎng)均具有較高要求[1]。根據(jù)文獻(xiàn)檢索、專(zhuān)家訪(fǎng)談等結(jié)果認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)高校公共課體育舞蹈的教學(xué)存在教學(xué)形式僵化，重運(yùn)動(dòng)技能輕理論生成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等教育問(wèn)題，并且當(dāng)前按學(xué)期選修的課制模式導(dǎo)致體育舞蹈學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性和深入性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足等問(wèn)題給體育舞蹈教學(xué)的學(xué)科發(fā)展帶來(lái)了不利影響。

本文以 OBE理念為教育核心，探索基于當(dāng)今高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需要的，注重學(xué)生體育舞蹈應(yīng)用能力與創(chuàng)編能力成長(zhǎng)的教學(xué)模式及教學(xué)實(shí)施策略，以提升在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中身體姿態(tài)控制與基本技術(shù)技能水平成長(zhǎng)，體育舞蹈過(guò)渡動(dòng)作與連接動(dòng)作創(chuàng)設(shè)，體育舞蹈創(chuàng)編與表演，以及體育舞蹈作品賞析等關(guān)鍵能力水平。

1當(dāng)前高校公共體育選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀及主要教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題綜述

1.1在教學(xué)理念上重技能模仿和靜態(tài)化學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐創(chuàng)新和動(dòng)態(tài)化教育理念拓展

高校體育舞蹈作為最受學(xué)生歡迎的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，在學(xué)生群體中具有較高的受歡迎度。根據(jù)體育舞蹈學(xué)科特點(diǎn)，體育舞蹈在音樂(lè)、舞臺(tái)藝術(shù)和個(gè)人表現(xiàn)力等方面的教育是該學(xué)科的教育核心。但根據(jù)文獻(xiàn)檢索、專(zhuān)家訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，當(dāng)前我國(guó)高校的體育舞蹈教學(xué)在理念上存在以下3大方面的問(wèn)題：第一，課程研究多聚焦在課程內(nèi)容本身，過(guò)多關(guān)注運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動(dòng)作和授課過(guò)程中學(xué)生動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)度與完成度，存在重運(yùn)動(dòng)技能輕實(shí)踐創(chuàng)新的教育偏向；第二，體育舞蹈課程多采用按學(xué)期選修制，難以讓學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)習(xí)收益。體育舞蹈是一門(mén)對(duì)學(xué)生身體柔韌性、協(xié)調(diào)性要求較高的專(zhuān)業(yè)性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且對(duì)學(xué)生自身的身體條件、舞蹈基礎(chǔ)以和音樂(lè)鑒賞能力與體育舞蹈動(dòng)作編排創(chuàng)新力、感染力均具有較高要求。但當(dāng)前的學(xué)期制教學(xué)設(shè)計(jì)難以保證較高的教學(xué)質(zhì)量。第三，當(dāng)前體育舞蹈主流教材已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)5年味變，存在靜態(tài)化發(fā)展態(tài)勢(shì)，難以跟進(jìn)學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)需要和社會(huì)對(duì)體育舞蹈的人才成長(zhǎng)需要，這種缺乏動(dòng)態(tài)化教育理念拓展的課程設(shè)置和教育理念，不利于學(xué)生自主加強(qiáng)對(duì)體育舞蹈理論知識(shí)的培養(yǎng)成效。

1.2在教學(xué)方式上缺乏層進(jìn)式教學(xué)思維，學(xué)生難以獲得較高的體驗(yàn)感和獲得感

根據(jù)OBE教育理念，學(xué)生的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力是增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和養(yǎng)成獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)方式上應(yīng)具有層進(jìn)式教學(xué)思維，使學(xué)生不僅能夠在體育舞蹈教學(xué)中有效緩解學(xué)習(xí)和生活中的壓力，還能夠較好地塑造學(xué)生的形體，提升學(xué)生個(gè)體的體育藝術(shù)修養(yǎng)，以充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的學(xué)生為主體、以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，對(duì)體育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題能夠進(jìn)行主動(dòng)探索，是對(duì)創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)的主動(dòng)調(diào)適。體育舞蹈教學(xué)是一門(mén)對(duì)學(xué)生的體育舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、技戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐操作和藝術(shù)感知力、表現(xiàn)力等綜合素質(zhì)要求極高的綜合性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此，該門(mén)學(xué)科需要層進(jìn)式教學(xué)思維，關(guān)照學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)感和獲得感[2]。但根據(jù)文獻(xiàn)檢索結(jié)果，當(dāng)前高校體育舞蹈課程在教學(xué)方式上主要以僵化的一刀切教學(xué)方式，無(wú)法充分尊重學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)和主體教學(xué)地位，充分關(guān)照學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)感和獲得感，形成長(zhǎng)久的運(yùn)動(dòng)影響力。

1.3在教學(xué)模式上無(wú)法形成趣味性、觀(guān)賞性、體育性多元兼容的學(xué)科個(gè)性

當(dāng)前高校普遍開(kāi)展的體育舞蹈是以摩登舞項(xiàng)群和拉丁舞項(xiàng)群為主，共包括了十多種舞蹈項(xiàng)目，其曲目、舞步和風(fēng)格等均具有自身的特點(diǎn)。因此，體育舞蹈教學(xué)應(yīng)該具有學(xué)科特色和學(xué)科個(gè)性，營(yíng)設(shè)較高的項(xiàng)目吸引力才能明確體育舞蹈自身所體現(xiàn)出的肢體協(xié)調(diào)、自控力和視覺(jué)上的享受，感受到舞蹈的柔美和自身氣質(zhì)的改變。當(dāng)前我國(guó)高校體育舞蹈由于項(xiàng)目自身起步較晚，課程體系的建立，課程達(dá)成度評(píng)價(jià)和課程的考試考核并未得到廣泛關(guān)注。當(dāng)前的主流教學(xué)模式是以基本的體育舞蹈動(dòng)作和體育舞蹈技巧等課堂基礎(chǔ)教學(xué)為主要內(nèi)容，無(wú)法使學(xué)生的相關(guān)能力得到有效提升，更無(wú)法針對(duì)項(xiàng)目本身特點(diǎn)進(jìn)行趣味化、觀(guān)賞化和特色化的學(xué)科特色創(chuàng)設(shè)探索，導(dǎo)致在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成長(zhǎng)久的教育影響。

2 OBE教育理念對(duì)高校體育舞蹈公共選項(xiàng)課教學(xué)影響分析

2.1在教學(xué)理念上能拓展認(rèn)知深度和廣度，有利于課程研究與教學(xué)實(shí)踐的連續(xù)性

BOE教育理念最為注重的是教育結(jié)果，強(qiáng)調(diào)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”在教學(xué)任務(wù)中的核心價(jià)值。在OBE理論引導(dǎo)下，高校體育舞蹈教學(xué)將會(huì)在教育理念上收到較大影響，更為注重完整的教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)研究，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)輸入結(jié)果和教學(xué)成效的即時(shí)監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能和綜合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果的人才成長(zhǎng)成效和培養(yǎng)成效。這種注重教育理念認(rèn)知深度和廣度拓展的教育策略，將高度契合當(dāng)今體育教育多元化發(fā)展需求和社會(huì)體育對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的綜合化需要。將更有助于探尋到高校體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨向和人才培養(yǎng)價(jià)值取向，進(jìn)行基于時(shí)代發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究，從學(xué)生群體的身體適應(yīng)能力、心理接受能力、思想認(rèn)識(shí)程度探析體育舞蹈對(duì)人的藝術(shù)欣賞水平和舞感提高策略，達(dá)到身體素質(zhì)、科學(xué)健身和快樂(lè)健身以及藝術(shù)修養(yǎng)等多重教育功能[3]。

2.2在教學(xué)方式可推進(jìn)層進(jìn)式教學(xué)思維的貫徹，提高體育舞蹈的體驗(yàn)感和獲得感

體育舞蹈課程是一門(mén)對(duì)學(xué)生自身身體素質(zhì)和音樂(lè)感知力、節(jié)奏感以及藝術(shù)感染力、表現(xiàn)力等多個(gè)素養(yǎng)要求均較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有極強(qiáng)的分層教學(xué)，具有層級(jí)意識(shí)，才能真正尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)參與興趣，獲得較高的體育舞蹈體驗(yàn)感和獲得感。OBE教育理念要求在教學(xué)方式上加強(qiáng)層進(jìn)式教學(xué)思維的探討與落實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中必須要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)首先進(jìn)行節(jié)奏感較強(qiáng)但藝術(shù)表現(xiàn)力較弱的恰恰或桑巴學(xué)習(xí)，后進(jìn)行對(duì)音樂(lè)和表現(xiàn)力較強(qiáng)的華爾茲、牛仔舞等舞種的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還應(yīng)滲透體育舞蹈的健康價(jià)值、心理學(xué)價(jià)值、音樂(lè)價(jià)值和美學(xué)等藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生在跳舞的過(guò)程中獲得身心健康和藝術(shù)鑒賞力等多方面的藝術(shù)氣息和思想價(jià)值的熏陶。

2.3在教學(xué)模式上形成多元兼容的學(xué)科個(gè)性，提升專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新力

OBE教學(xué)理念對(duì)健美操教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和構(gòu)建以補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)結(jié)趣味性、觀(guān)賞性、體育性方面存在的不足。OBE教育理念激勵(lì)高校體育舞蹈教學(xué)積極響應(yīng)我國(guó)高校教育的“雙創(chuàng)”人才教育理念和政策導(dǎo)向，強(qiáng)化教學(xué)改革成效，特別是要加強(qiáng)通過(guò)體育舞蹈這一運(yùn)動(dòng)形式，提升我國(guó)高校人才培養(yǎng)成效和社會(huì)適應(yīng)力水平，從而改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力，以解決當(dāng)前高校普遍存在的體育教育實(shí)踐與人才社會(huì)需求脫節(jié)的關(guān)鍵教育問(wèn)題，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新力和體育學(xué)科的學(xué)科特色與學(xué)科個(gè)性[4]。

3基于OBE理念的高校公共選項(xiàng)課體育舞蹈教學(xué)模式構(gòu)建原則及其要點(diǎn)分析

3.1在課程建設(shè)上注重教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、體系化成長(zhǎng)原則，提升教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性

根據(jù)文獻(xiàn)檢索結(jié)果顯示，當(dāng)前我國(guó)高校體育舞蹈的教材約50%未指定規(guī)范教材或給出相應(yīng)的教學(xué)大綱，而是基于學(xué)校教師認(rèn)知基礎(chǔ)編撰的校本課程，對(duì)各出版社的各類(lèi)教材進(jìn)行了雜糅，未按照學(xué)生學(xué)習(xí)需要和本校體育舞蹈開(kāi)展基礎(chǔ)進(jìn)行充分而科學(xué)的調(diào)研，并探索長(zhǎng)遠(yuǎn)化、規(guī)范化和成長(zhǎng)化的教學(xué)原則及動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的認(rèn)知與理解偏好。上述主要教材建設(shè)問(wèn)題給高校的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的正規(guī)化提出了挑戰(zhàn)，無(wú)法形成獨(dú)特的課程個(gè)性和特色。針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為應(yīng)在教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課程建設(shè)探索。

3.1.1構(gòu)建體育舞蹈師資籌建與成長(zhǎng)渠道

體育舞蹈教師是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和教學(xué)研究工作的主要施教者，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)久發(fā)展和教學(xué)認(rèn)識(shí)的深入理解具有決定作用，因此對(duì)體育舞蹈具有深刻理解和較高技戰(zhàn)術(shù)水平的教師隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)高校健美操教學(xué)走向個(gè)性化發(fā)展推進(jìn)課程發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的必備條件。首先，相關(guān)教育只能部門(mén)構(gòu)建專(zhuān)門(mén)化體育舞蹈教師培訓(xùn)、培養(yǎng)和成長(zhǎng)渠道，以此為師資成長(zhǎng)主要途徑，提升教師隊(duì)伍的高質(zhì)量穩(wěn)定發(fā)展能力；其次，構(gòu)建多元化人才交流合作機(jī)制。體育舞蹈是一門(mén)綜合化的體育課程，對(duì)體育教師的音樂(lè)感知力、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力、場(chǎng)上感染力和藝術(shù)鑒賞力均具有較高的要求，只靠高校自身的培養(yǎng)能力無(wú)法在短期內(nèi)提升體育舞蹈教師的藝術(shù)修養(yǎng)和教授能力。因此我們應(yīng)探索體育舞蹈教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教授水平提升策略，保證體育舞蹈教師的師資力量。再次，體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)、退役體育舞蹈運(yùn)動(dòng)員和社會(huì)體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，通過(guò)名師授課、短期培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等多元化方式，全方位提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)技能與水平。

3.1.2注重體育文化、體育運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的融合發(fā)展

當(dāng)前高校體育舞蹈之所以在發(fā)展過(guò)程中存在教學(xué)吸引力不足，課后教學(xué)組織與激勵(lì)舉措不足，主要在于當(dāng)前的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容多以課堂教學(xué)為核心，尚未將課后體育自主鍛煉和競(jìng)賽制、體育游戲等多元化的課外體育開(kāi)展形式進(jìn)行有機(jī)融合，缺乏獨(dú)特的體育人文浸潤(rùn)式運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)法將體育舞蹈的影響力、吸引力成功拓展到課堂之外。因此，我們基于OBE理念進(jìn)行高校公共選項(xiàng)課體育舞蹈教學(xué)模式在在課程建設(shè)上的構(gòu)建探索，還要注意體育文化、體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的課外發(fā)展途徑的探索，構(gòu)建體育文化為底色，體育運(yùn)動(dòng)為依托，體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)為核心的施教原則。首先，融合學(xué)校藝術(shù)節(jié)、院系文化活動(dòng)和第三課堂等多元化的課外體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展形式，進(jìn)行體育舞蹈藝術(shù)展演、體育舞蹈課堂拓展和體育舞蹈納新活動(dòng)，拓展體育教育的影響力，提升體育舞蹈教育的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，與學(xué)生群體構(gòu)建更加親密的互動(dòng)關(guān)系，探索體育文化對(duì)人的可塑性特性，加強(qiáng)校園體育人文氛圍的營(yíng)設(shè)[5]。其次，，從整體的高校文化發(fā)展需要出發(fā)，探析高校體育舞蹈的體育文化的構(gòu)建策略，通過(guò)興趣小組、社團(tuán)納新等形式，吸引廣大學(xué)生的參與積極性和展演熱情，為體育舞蹈的課外拓展提供多元化課堂體驗(yàn)的可能性，以提高大學(xué)生的終身體育意識(shí)和對(duì)體育舞蹈課程的認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)體育舞蹈的健身價(jià)值、美學(xué)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值和社交價(jià)值，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的身心健康和社會(huì)交際等深層素養(yǎng)產(chǎn)生影響。

3.2構(gòu)建注重橫向比較、縱向成長(zhǎng)的“雙線(xiàn)”教育評(píng)價(jià)機(jī)制，夯實(shí)教育產(chǎn)出

傳統(tǒng)的高校體育舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)采用期末結(jié)業(yè)單一制教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)法在日常教學(xué)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的階段化、過(guò)程化成長(zhǎng)，更無(wú)法充分肯定學(xué)生在體育舞蹈各個(gè)教學(xué)過(guò)程中的努力和付出，看到自身的成長(zhǎng)趨勢(shì)。因此在OBE教育理念下，我們應(yīng)構(gòu)建能顯示學(xué)生的動(dòng)態(tài)化、過(guò)程化的成長(zhǎng)結(jié)果的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生潛能激發(fā)和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的自主運(yùn)動(dòng)成長(zhǎng)和長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成，乃至以體育舞蹈作為終身體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的良好愿望。筆者認(rèn)為可從以下3方面進(jìn)行拓展：第一，構(gòu)建學(xué)生素養(yǎng)基礎(chǔ)檔案，設(shè)計(jì)個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，提高體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中的針對(duì)性和有效性。在OBE教育理念下，體育舞蹈課程的開(kāi)展是以學(xué)生的身心素養(yǎng)成長(zhǎng)為核心，以學(xué)生的良好運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)為施教的根本出發(fā)點(diǎn)，因此我們需要在課程開(kāi)設(shè)前、開(kāi)設(shè)中和考核階段多分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要和自身身體條件，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，以提升學(xué)生對(duì)體育舞蹈課程教學(xué)的適應(yīng)力。第二，將體育舞蹈運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)力和完整度、音樂(lè)感知力和表現(xiàn)力、神態(tài)與肢體表現(xiàn)力進(jìn)行融合化等級(jí)處理，構(gòu)建立體化的體育舞蹈考核機(jī)制，全面考核學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能和在舞蹈、音樂(lè)、藝術(shù)感知力、表現(xiàn)力上的成長(zhǎng)能力，提升體育舞蹈的多方位、全面化成長(zhǎng)水平。

3.3在教學(xué)手段上，優(yōu)化教學(xué)策略，注重學(xué)生知識(shí)與能力的相互促進(jìn)

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力并驅(qū)發(fā)展，并注重學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的遷移能力、生成能力等關(guān)鍵能力的成長(zhǎng)結(jié)果。因此，在OBE教育理念下，我們應(yīng)優(yōu)化教學(xué)策略，在教學(xué)手段上應(yīng)注重學(xué)生的知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)成長(zhǎng)。首先，注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與實(shí)施，為學(xué)生的知識(shí)與能力成長(zhǎng)創(chuàng)造條件和環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到理論教學(xué)、體育舞蹈技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和學(xué)生素養(yǎng)自主成長(zhǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，完成培養(yǎng)目的；其次，應(yīng)注重對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識(shí)與能力培養(yǎng)系統(tǒng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)與實(shí)施策略探索，達(dá)到教育目的[6]。

4結(jié)語(yǔ)

體育舞蹈是目前高校選修課程當(dāng)中在全國(guó)高校系統(tǒng)普及度較為廣泛的項(xiàng)目之一，更是藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的核心專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)高校體育教育的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的成效有著直接的影響。體育舞蹈課程達(dá)成度直接體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成，能夠有效檢驗(yàn)和反映人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足。本文依據(jù)當(dāng)前我國(guó)高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀和現(xiàn)存主要問(wèn)題，在OBE教育理念下對(duì)教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建和教學(xué)考核機(jī)制與教學(xué)策略進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)和構(gòu)建，對(duì)今后的體育舞蹈教學(xué)的教育成效和人才培養(yǎng)結(jié)果將會(huì)產(chǎn)生一定的影響，具有一定的教育理論和教學(xué)實(shí)踐探索價(jià)值。

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