摘要：素質(zhì)教育理念下，為構(gòu)建高效體育課堂，增強(qiáng)學(xué)生體育素養(yǎng)，“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式被提出。本文通過簡析“學(xué)、練、賽、評”概述，分析“學(xué)、練、賽、評”在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，針對體育課堂教學(xué)存在的問題，提出以“學(xué)、練、賽、評”豐富體育課堂內(nèi)涵的路徑，以結(jié)合體育課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生差異發(fā)展需求，利用“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式，豐富體育課堂內(nèi)涵，提高學(xué)生能動(dòng)性與參與度，推動(dòng)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)模式體育課程教學(xué)路徑優(yōu)化改進(jìn)

Explore the path of \"learning， practice， competition， and evaluation\" to enrich the connotation of physical education classroom

Nanhai Yan

（College of Physical Education， Liaoning Shihua University， Fushun， Liaoning， 113001）

Abstract：Under the concept of quality education， the integrated teaching model of \"learning， practice， competition and evaluation\" has been put forward in order to build an efficient physical education classroom and enhance students' physical literacy. Through a brief analysis of \"learning， practice， competition and evaluation\"， this paper analyzes the advantages of \"learning， practice， competition and evaluation\" in physical education classroom teaching. Aiming at the problems existing in physical education classroom teaching， this paper puts forward the path of \"learning， practice， competition and evaluation\" to enrich the content of physical education classroom， in order to combine the physical education classroom teaching objectives and students' different development needs. The integrated teaching mode of \"learning， practice， competition and evaluation\" is used to enrich the connotation of physical education class， improve students' initiative and participation， and promote the comprehensive development of students' physical and mental health.

Key words：Integrated teaching mode "Physical education course "Teaching path "Optimization and improvement

為鍛煉學(xué)生身體機(jī)能，增強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》政策落地實(shí)施，要求教師結(jié)合新時(shí)期的體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生差異需求，優(yōu)化創(chuàng)新教育理念，發(fā)揮教學(xué)、訓(xùn)練、競賽與考查一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢，深化體育教學(xué)改革，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)效[1]。“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式從學(xué)生學(xué)習(xí)、組合練習(xí)、體育競賽、教學(xué)評價(jià)等方面入手，要求教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求而因材施教，幫助學(xué)生高質(zhì)量地輸入、輸出相關(guān)知識與技能，以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平，錘煉學(xué)生意志品質(zhì)。本文通過分析以“學(xué)、練、賽、評”豐富體育課堂內(nèi)涵的路徑，在豐富體育課堂內(nèi)涵、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)效、增強(qiáng)學(xué)生體育素養(yǎng)層面具有重要作用。

1 “學(xué)、練、賽、評”概述

“學(xué)、練、賽、評”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、競賽、評價(jià)的整合教學(xué)，其中“學(xué)”是突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，要求教師發(fā)揮引導(dǎo)職能，做好知識的傳授、技巧的講解與思想的啟迪，幫助學(xué)生高質(zhì)量地輸入知識；“練”是在保障學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的基礎(chǔ)上，由教師組織和引領(lǐng)，開展自主練習(xí)、合作探究、組合練習(xí)等多種訓(xùn)練方式，把握最佳的運(yùn)動(dòng)量，提高學(xué)生身體機(jī)能，是“學(xué)”的手段；“賽”是通過學(xué)生個(gè)人展示、小組共同展示、對抗性比賽等競賽形式，利用競賽氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感悟體育精神，培養(yǎng)學(xué)生體育品德，同時(shí)積累學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，是對“學(xué)”和“練”的檢驗(yàn)；“評”貫穿體育課堂教學(xué)全過程，通過應(yīng)用全方位、多元化的評價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)中有評、練中有評、賽中有評，幫助教師全面把握學(xué)生學(xué)情，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，動(dòng)態(tài)調(diào)整后期教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)效[2]。

2 在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)、練、賽、評”的優(yōu)勢

2.1豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

“學(xué)、練、賽、評”中的“學(xué)”是由外而內(nèi)的過程，即高質(zhì)量輸入知識；“練”是自我主導(dǎo)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮；“賽”是由內(nèi)而外的展示，即高質(zhì)量輸出技能；“評”貫穿“學(xué)”“練”“賽”全程[3]。在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式，既能將教師“教”與學(xué)生“學(xué)”相關(guān)聯(lián)，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性，又能將知識輸入與輸出相關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生知識與技能水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生學(xué)識、鍛煉學(xué)生技能、增強(qiáng)學(xué)生品質(zhì)。

2.2鞏固強(qiáng)化學(xué)生技能

“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式要求教師正確認(rèn)識教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，辯證把握自身引導(dǎo)職能與學(xué)生主體地位，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，從學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽、評價(jià)等多個(gè)維度指導(dǎo)學(xué)生，既要通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、針對性訓(xùn)練的開展而幫助學(xué)生扎實(shí)掌握體育知識與運(yùn)動(dòng)技能，保證運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)范性與科學(xué)性，避免學(xué)生在體育訓(xùn)練或比賽項(xiàng)目中出現(xiàn)安全事故，又要通過競爭性強(qiáng)的比賽項(xiàng)目和客觀有效的教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識體育比賽，科學(xué)樹立體育精神，同時(shí)辯證認(rèn)知自我的薄弱環(huán)節(jié)與閃光點(diǎn)，并有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以鞏固強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生靈活運(yùn)用多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的綜合能力。

2.3增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)

“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以保證體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性，使學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽與評價(jià)，既能讓學(xué)生真切地感受到體育訓(xùn)練的挑戰(zhàn)與艱難，理解體育競賽精神與拼搏精神，并幫助學(xué)生辯證認(rèn)知自我在訓(xùn)練中的表現(xiàn)，使學(xué)生正視自我、悅納自我，勇于直面自身存在的問題，同時(shí)積極主動(dòng)地尋求教師幫助，在教師引導(dǎo)下糾正不足、提高技能，又能在教師幫助學(xué)生突破極限、挑戰(zhàn)自我的過程中，提高學(xué)生的勇氣與自信，使學(xué)生朝著訓(xùn)練目標(biāo)而努力，實(shí)現(xiàn)以練促學(xué)、以賽促練、以評促學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)[4]。

2.4提高教師教學(xué)能力

在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式，需要教師具備前瞻性意識與大局觀念，既能結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生差異化的學(xué)情特點(diǎn)，統(tǒng)籌把握“學(xué)、練、賽、評”之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以系統(tǒng)整合教學(xué)結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練方式、比賽內(nèi)容、評價(jià)模式，又需要教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)與評價(jià)結(jié)果，動(dòng)態(tài)調(diào)整體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識與技能的進(jìn)階變化，進(jìn)而保證體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練強(qiáng)度、競賽形式能夠滿足學(xué)生發(fā)展需求，這有助于提高體育教師的教學(xué)能力。

3 體育課堂教學(xué)存在的問題

當(dāng)前在體育課堂教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)理念較為滯后，既會因過于關(guān)注知識與技能某一方面的傳授而導(dǎo)致課堂內(nèi)容相互脫節(jié)，無法幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，為運(yùn)動(dòng)技能的提升提供科學(xué)依據(jù)，又無法通過運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練而幫助學(xué)生驗(yàn)證、輸出知識，便會增加學(xué)生輸入、輸出知識與技能的難度。另外，部分教師在體育課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的發(fā)展需求與實(shí)際特點(diǎn)，未動(dòng)態(tài)調(diào)整體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的有效性不足，也會影響體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教師是體育課堂教學(xué)的組織者與引領(lǐng)者，影響學(xué)生身體機(jī)能與心理品質(zhì)的健康養(yǎng)成。當(dāng)前部分教師對體育教學(xué)改革的重要性認(rèn)知不足，在體育課堂教學(xué)過程中應(yīng)用相對單一的教學(xué)模式，如在要求學(xué)生簡單熱身運(yùn)動(dòng)之后講授運(yùn)動(dòng)技能，然后讓學(xué)生自由活動(dòng)的教學(xué)模式，既會因訓(xùn)練量不達(dá)標(biāo)而降低學(xué)生身體素質(zhì)，又會因運(yùn)動(dòng)技能不到位而降低學(xué)生技能水平，還會因教學(xué)模式單一而降低學(xué)生對體育課堂的重視，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上過度休閑放松，無法保證學(xué)生態(tài)度[5]。

4 以“學(xué)、練、賽、評”豐富體育課堂內(nèi)涵的路徑

4.1體育課堂“學(xué)”的層面

4.1.1結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容

素質(zhì)教育理念下，為豐富體育課堂內(nèi)涵，構(gòu)建高質(zhì)量體育課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)效，教師在加深對“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式認(rèn)知的同時(shí)，要明確“學(xué)”是“練”與“賽”基礎(chǔ)，結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)，豐富完善教學(xué)內(nèi)容，既要根據(jù)學(xué)生掌握的體育動(dòng)作薄弱現(xiàn)狀而細(xì)化講解、示范演練體育動(dòng)作，保證動(dòng)作的規(guī)范性，又要將相對枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥?、趣味生?dòng)地訓(xùn)練，以幫助學(xué)生快速理解、扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，為體育訓(xùn)練與競賽活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

以“五十米短跑”為例，為發(fā)揮短跑在增強(qiáng)學(xué)生思維敏捷度、爆發(fā)力方面的優(yōu)勢，教師要重點(diǎn)加強(qiáng)蹲踞式起跑基礎(chǔ)知識的教學(xué)，既要按照“各就位”“預(yù)備”“跑”的流程進(jìn)行分步驟講解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每一步應(yīng)注意的事項(xiàng)，如身體重心的前后變化、腿部支撐動(dòng)作的改變、兩臂的動(dòng)作等，又要多角度、多方位示范每一環(huán)節(jié)的步驟，尤其是要手把手指導(dǎo)、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，以帶給學(xué)生直觀的體驗(yàn)，幫助學(xué)生領(lǐng)會教師講解的動(dòng)作與技巧，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生快速反應(yīng)能力。

4.1.2關(guān)注學(xué)生態(tài)度，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏

“學(xué)”是“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，對應(yīng)教與學(xué)的過程，要求教師辯證把握教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，正確認(rèn)識自身的引導(dǎo)職能與學(xué)生的主體地位，將視線放在學(xué)生身上，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，并根據(jù)學(xué)生課堂狀態(tài)而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式、應(yīng)用言語激勵(lì)效能，以豐富體育課堂內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，提高學(xué)生參與度，促使學(xué)生主動(dòng)、深度學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)由教師灌輸為主的被動(dòng)式教學(xué)模式[6]。

以“行進(jìn)間運(yùn)球”為例，針對學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練運(yùn)球技巧而表現(xiàn)出態(tài)度消極、動(dòng)作僵硬的狀態(tài)，教師要及時(shí)發(fā)揮引領(lǐng)職能，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)模式，抓住學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，既可以設(shè)置二對二的行進(jìn)間運(yùn)球搶球游戲，由教師行進(jìn)間運(yùn)球，其他學(xué)生排隊(duì)、輪番搶球，振奮學(xué)生精神，又可以發(fā)揮教師言語激勵(lì)效能，通過表揚(yáng)運(yùn)球動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生，并邀請其示范練習(xí)，能夠激發(fā)其他學(xué)生的好勝心與能動(dòng)性，進(jìn)而營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

4.2體育課堂“練”的層面

4.2.1結(jié)合學(xué)生需求，設(shè)計(jì)組合練習(xí)

體育課堂的實(shí)踐性較強(qiáng)，僅通過理論教學(xué)難以幫助學(xué)生扎實(shí)掌握、正確運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作，無法保證學(xué)生參與體育活動(dòng)的安全性?！熬殹笔恰皩W(xué)”的手段，需要在教師引領(lǐng)和指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已掌握的體育知識和規(guī)范技巧完成訓(xùn)練，以鞏固和提高技術(shù)動(dòng)作。不同學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在身體機(jī)能、思想認(rèn)知層面的差異較大，這就要求教師結(jié)合學(xué)生的差異需求，合理設(shè)計(jì)組合練習(xí)，豐富體育課堂內(nèi)涵，以保證練習(xí)的內(nèi)容、負(fù)荷與形式使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。

以“五十米短跑”為例，教師立足學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識，合理設(shè)置組合練習(xí)，并重點(diǎn)觀察學(xué)生在五十米短跑中的表現(xiàn)，進(jìn)而根據(jù)不同學(xué)生的差異特點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，將學(xué)生按照反應(yīng)不敏捷、步頻不夠高、耐力素質(zhì)不足、腿部力量有待加強(qiáng)等薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分類，并有針對性地開展強(qiáng)化訓(xùn)練。如通過移動(dòng)目標(biāo)練習(xí)法鍛煉學(xué)生反應(yīng)速度、高抬腿鍛煉學(xué)生步頻、變速跑鍛煉學(xué)生耐力、蛙跳鍛煉學(xué)生腿部力量。這既能鍛煉學(xué)生身體機(jī)能，又能鞏固學(xué)生掌握的技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)。

4.2.2優(yōu)化場地利用，豐富練習(xí)形式

體育課程的開展在很大程度上依賴于校內(nèi)運(yùn)動(dòng)場地和運(yùn)動(dòng)器材，既需要為學(xué)生提供較為寬闊的場地完成田徑類運(yùn)動(dòng)，又需要為學(xué)生提供較為豐富的運(yùn)動(dòng)器材完成競技類項(xiàng)目。為提高學(xué)生在體育活動(dòng)中的參與度，教師要優(yōu)化現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)場地和器材的利用，遵循大場地充分利用、小場地巧妙設(shè)計(jì)的原則，依托室外環(huán)境和器具資源，靈活設(shè)置多元化的練習(xí)形式，在保證負(fù)荷訓(xùn)練科學(xué)性的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)力與敏捷度，為“賽”的開展奠定基礎(chǔ)。

以“行進(jìn)間運(yùn)球”為例，教師可利用運(yùn)動(dòng)場地中的單雙杠和籃球架等器材，提前設(shè)定行進(jìn)間運(yùn)球的路線，并將全班學(xué)生分為兩組開展行進(jìn)間運(yùn)球接力訓(xùn)練，既能最大限度發(fā)揮運(yùn)動(dòng)場地的環(huán)境優(yōu)勢，將枯燥的行進(jìn)間運(yùn)球練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の兜慕恿τ螒?，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣與熱情，又能通過適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量而鍛煉學(xué)生身體機(jī)能，強(qiáng)健學(xué)生體魄，尤其是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生肢體，有助于培養(yǎng)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識與集體觀念。

4.3體育課堂“賽”的層面

4.3.1把握比賽時(shí)機(jī)，設(shè)置比賽項(xiàng)目

“賽”是“學(xué)”和“練”的檢驗(yàn)，既能利用激烈、緊張的比賽氛圍，激發(fā)學(xué)生思維活性，使學(xué)生沉浸到比賽的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，保持較高的專注度，幫助學(xué)生高質(zhì)量地輸出已掌握的知識與技能，又能利用比賽的規(guī)則精神與體育精神，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的意志品質(zhì)，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)[7]。在體育課堂教學(xué)中，為構(gòu)建高質(zhì)量課堂，豐富體育課堂內(nèi)涵，教師要正確認(rèn)識比賽的重要性，并根據(jù)教學(xué)節(jié)奏而科學(xué)把握比賽時(shí)機(jī)，合理設(shè)置比賽項(xiàng)目，進(jìn)而發(fā)揮體育比賽育人效能。

如在籃球教學(xué)中，教師在確保學(xué)生已掌握基本運(yùn)球技巧時(shí)，可以合理設(shè)置投球比賽，激發(fā)學(xué)生參與籃球比賽的熱情，促使學(xué)生主動(dòng)積極地向同組內(nèi)其他學(xué)生請教、練習(xí)籃球運(yùn)球技巧。第一，教師要制定規(guī)范運(yùn)球且投中者記一分，采用積分制，在相同時(shí)間內(nèi)得分最高組獲勝的比賽規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識。第二，教師要從每組中選取兩名學(xué)生作為記分員和監(jiān)督員，記分員為其他隊(duì)伍成員，而監(jiān)督員為自己隊(duì)內(nèi)成員，以營造公平的比賽環(huán)境，幫助學(xué)生檢驗(yàn)自身水平。

4.4體育課程“評”的層面

4.4.1開展全程評價(jià)，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

高質(zhì)量的教學(xué)評價(jià)既能幫助教師全面掌握學(xué)生學(xué)情，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，又能幫助學(xué)生辯證認(rèn)知自我、悅納自我，而“學(xué)”“練”“賽”的任一環(huán)節(jié)中都涉及教學(xué)評價(jià)活動(dòng)。新時(shí)期，為豐富體育課堂內(nèi)涵，構(gòu)建高質(zhì)量課堂，教師要正確認(rèn)識教學(xué)評價(jià)的重要性，并將教學(xué)評價(jià)貫穿課堂教學(xué)全過程，以發(fā)揮評價(jià)促教學(xué)優(yōu)勢，科學(xué)判斷學(xué)生體育知識與技能的掌握情況，有針對性地優(yōu)化調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識與運(yùn)動(dòng)技能，提升學(xué)生身體素質(zhì)與心理品質(zhì)。

第一，教師要重視言語激勵(lì)效能的發(fā)揮，既要在“學(xué)”“練”“賽”全程，將目光放在學(xué)生身上，讓學(xué)生感受到教師的重視與尊重，又要采用針對性、客觀性言語對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)接收到教師積極、肯定、鼓勵(lì)的話語[8]。第二，教師要重視生生互評模式的應(yīng)用，既要利用學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)更相近的優(yōu)勢開展客觀點(diǎn)評，促使學(xué)生辯證認(rèn)知自我，又要通過學(xué)生對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)而掌握課堂教學(xué)效果，為后期教學(xué)設(shè)計(jì)的開展指明方向。

4.4.2設(shè)置評價(jià)指標(biāo)，提升學(xué)生素養(yǎng)

教學(xué)評價(jià)效能的發(fā)揮離不開評價(jià)指標(biāo)的支撐?！皩W(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式中的“評”是對“學(xué)”“練”“賽”的總結(jié)與考查，可以全方位考查學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況、運(yùn)動(dòng)技能掌握水平、問題理解能力以及比賽心態(tài)、思想觀念、行為認(rèn)知特點(diǎn)，對構(gòu)建“內(nèi)涵”豐富的體育課堂具有重要作用。為發(fā)揮評價(jià)效能，提升學(xué)生素養(yǎng)，教師要結(jié)合體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)而合理設(shè)置評價(jià)指標(biāo)。

第一，在“學(xué)”中，教師可結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)，從“樂學(xué)”“會學(xué)”“學(xué)會”三方面開展教學(xué)評價(jià)，考查學(xué)生在體育課堂中的能動(dòng)性與參與度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把握學(xué)生學(xué)情[9]。第二，在“練”中，教師既要關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練情況，又要考查學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握的準(zhǔn)確性、規(guī)范性與科學(xué)性。第三，在“賽”中，教師要應(yīng)用過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相融合的評價(jià)模式，增強(qiáng)評價(jià)結(jié)果全面性、客觀性與針對性，為豐富體育課堂內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。

5結(jié)語

素質(zhì)教育理念下，為提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的身體素質(zhì)和心理品質(zhì)，教師要正確認(rèn)識“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，樹立前瞻性意識，統(tǒng)籌把握體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，豐富體育課堂內(nèi)涵。教師既要結(jié)合學(xué)生需求與學(xué)習(xí)態(tài)度而豐富教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以抓住學(xué)生注意力，又要充分利用學(xué)校場地，靈活設(shè)計(jì)組合練習(xí)，豐富完善練習(xí)形式，以通過練習(xí)而鞏固強(qiáng)化學(xué)生體育技能，還要針對學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合體育賽事形式，合理設(shè)置比賽項(xiàng)目，并科學(xué)把握比賽時(shí)機(jī)，以發(fā)揮競賽育人效能，增強(qiáng)學(xué)生體育精神。另外，教師在課堂教學(xué)中還要重視教學(xué)評價(jià)，合理設(shè)置評價(jià)指標(biāo)，將評價(jià)貫穿“學(xué)”“練”“賽”全過程，以發(fā)揮評價(jià)促教學(xué)效能，科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，鞏固強(qiáng)化學(xué)生技能，構(gòu)建高質(zhì)量體育課堂。

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