[摘 要]在21世紀(jì)的社會發(fā)展中，從國家要求地方大學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的政策出發(fā)，地方高校對培養(yǎng)應(yīng)用型人才越來越重視。重點圍繞技能競賽反映出的行業(yè)及企業(yè)對人才的要求，在推進(jìn)家具設(shè)計課程創(chuàng)新與改革的進(jìn)程中全面構(gòu)建“以賽促學(xué)”教學(xué)模式，以各類家具設(shè)計相關(guān)競賽為中心，應(yīng)用在家具設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，更新專業(yè)課程的教學(xué)方式，開展具有針對性和實際性的專業(yè)知識理論教學(xué)、家具設(shè)計實訓(xùn)，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性及延伸度，擴大教學(xué)成果覆蓋面，最終培養(yǎng)出具有良好的理性思維與實踐能力的應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]“以賽促學(xué)”；家具設(shè)計；課程創(chuàng)新

[中圖分類號]TS664.01 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-7556（2023）7-0079-03

本文文獻(xiàn)著錄格式：王秀.“以賽促學(xué)”教學(xué)模式下的家具設(shè)計課程實踐與創(chuàng)新探究[J].天工，2023（7）：79-81.

一、研究背景

家具設(shè)計是一門強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的藝術(shù)類課程，具有多學(xué)科性與綜合性的特點，在國內(nèi)各大高校環(huán)境設(shè)計與工業(yè)設(shè)計專業(yè)都開設(shè)了此課程。但目前高校家具設(shè)計課程教學(xué)滯后于家具產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而中國家具設(shè)計產(chǎn)業(yè)也不太重視產(chǎn)品研發(fā)，缺失具有中國特色的家具產(chǎn)品，學(xué)生與社會對設(shè)計人才的需求存在差距。在當(dāng)前的教學(xué)中雖進(jìn)行了慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、設(shè)計主題更新等多方面的改革和嘗試，但仍存在應(yīng)試教育的問題，造成課程內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)，缺失實際性的設(shè)計項目，呈現(xiàn)出“天馬行空”的設(shè)計，使得教學(xué)成果形式化和抽象化，難以轉(zhuǎn)化為實際家具產(chǎn)品，學(xué)生解決問題的實踐能力仍薄弱，不利于體現(xiàn)家具設(shè)計課程的實踐屬性。

基于以上問題，有必要對家具設(shè)計課程的教學(xué)進(jìn)行改革，充分將學(xué)科競賽與日常課程教學(xué)深度融合，旨在以競賽為核心促進(jìn)學(xué)生競爭、合作、實踐、創(chuàng)新，從而推動家具設(shè)計課程發(fā)展，這對專業(yè)建設(shè)水平的提升也有重要意義。我國每年會有很多專業(yè)性的家具設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計競賽，以多樣性、主題性、地域性等為方向，要求充分展示產(chǎn)品特性，強調(diào)功能性以及可行性，充分與市場需求結(jié)合。我們要重新思考家具設(shè)計課程的教育模式，不斷結(jié)合社會需求，探索將實際項目、社會現(xiàn)實的挑戰(zhàn)帶入課堂，助力學(xué)生投入社會實踐，全面培養(yǎng)面向國家戰(zhàn)略需求、全方位地服務(wù)社會的設(shè)計人才。

二、“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的含義

“以賽促學(xué)” 教學(xué)模式是指將權(quán)威性、綜合性的專業(yè)技能大賽融入家具設(shè)計教學(xué)中，將比賽、教學(xué)和實踐有機融合，充分加強在專業(yè)內(nèi)容、實踐方法等方面的教學(xué)改革，有效避免家具設(shè)計競賽和家具設(shè)計課程教學(xué)脫節(jié)、教學(xué)目標(biāo)偏移的問題。

在課程教學(xué)過程中以完成競賽任務(wù)的形式加強學(xué)生對課堂知識的吸收，同時通過比賽的競爭性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，通過不斷實踐，提升專業(yè)能力。教師通過競賽的方式，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題及不足，從而整合并改良教學(xué)內(nèi)容，有效改善教學(xué)效果。

三、家具設(shè)計課程實踐主題方向

中國的家具曾經(jīng)歷過明清時期的輝煌，但近現(xiàn)代中國家具在世界家具行業(yè)的舞臺上并沒能發(fā)出最強音，主要原因在于產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新。近年來，越來越多的企業(yè)、品牌在多類競賽中將設(shè)計新中式家具視為最重要的競爭手段和主題，且不局限在產(chǎn)品的外觀造型，而是從新的理念、新的材料、新的技術(shù)、新的功能、新結(jié)構(gòu)、新的服務(wù)、新的體驗等層面開始全方位的創(chuàng)新。

由此，我們在家具設(shè)計課程實踐主題的設(shè)定上以山西山水、傳統(tǒng)建筑為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生以此為設(shè)計靈感進(jìn)行家具創(chuàng)新設(shè)計。比如，有學(xué)生以山西五臺山作為創(chuàng)意靈感來源，以水墨山水為基調(diào)，以沖淡為藝術(shù)風(fēng)格，吸收自然元素，融入禪文化，刻畫出一幅高山流水的場景，展現(xiàn)了作品閑逸、靜穆、淡泊、深遠(yuǎn)的意境；以石墨黑作為家具主色，以不同程度的巖石灰色做層次分離，以湖藍(lán)色為水色；以五臺山變質(zhì)巖為基礎(chǔ)材料，結(jié)合新樹脂材料制作出茶空間的家具、擺件等產(chǎn)品，不同材質(zhì)之間的陰陽、剛?cè)嶙兓尸F(xiàn)出張力和思辨美學(xué)。此成果具備地域特征，契合市場審美、功能需求，在全國計算機設(shè)計大賽中獲得較好的成績，得到了專家的認(rèn)可。

中國傳統(tǒng)建筑與家具互為表里，有著千絲萬縷的聯(lián)系。兩者都屬于木作技藝的范疇，不論是大木作還是小木作，技藝層面的相通性必然造成從形態(tài)、結(jié)構(gòu)到材料、工藝的可比性[1]。在課程實踐中，引導(dǎo)學(xué)生對建筑裝飾紋樣進(jìn)行提煉、簡化、重組，在榫卯結(jié)構(gòu)、工藝制作等方面結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，充分對傳統(tǒng)建筑元素與家具進(jìn)行創(chuàng)新，并發(fā)展成一種具有地域性與文化性的設(shè)計風(fēng)格。比如，有學(xué)生以山西王家大院的建筑裝飾紋樣一路連科、云氣紋、卷云紋等為設(shè)計基礎(chǔ)，在造型方面提取屋頂、窗欞、雀替等形態(tài)進(jìn)行簡化、重組后應(yīng)用在屏風(fēng)、座椅、凳的設(shè)計上，在結(jié)構(gòu)上采用榫卯結(jié)構(gòu)，將其組合成形，整體家具形態(tài)通透輕巧，盡顯東方家具的神韻。

我們將地域文化更好地應(yīng)用于家具設(shè)計課程實踐教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了以山西山水文化、傳統(tǒng)民居建筑裝飾符號為載體的家具設(shè)計課程，提升了課程的文化內(nèi)涵。該模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)家具設(shè)計課程的基礎(chǔ)知識與實踐知識，打造具有較高辨識度的特色家具產(chǎn)品的同時，進(jìn)一步了解山西山水文化、傳統(tǒng)民居建筑裝飾符號，達(dá)到拓展知識的目的，對傳承地域文化也能做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，讓山水文化、傳統(tǒng)建筑中的元素在家具設(shè)計課程中的應(yīng)用更加多元化。

四、“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的實施方法

（一）競賽類型選擇

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式除了可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師還可以通過技能大賽的實時更新以及參與過程增強與社會需求的連接，并提升實踐教學(xué)能力。例如紅點大賽、“國青杯”全國高校藝術(shù)設(shè)計大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國好創(chuàng)意暨全國數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽等專業(yè)技能大賽，學(xué)生可自擬題目參賽，也可以賽題為方向參賽。但隨著競賽種類的增多，為教學(xué)工作的開展增加了負(fù)擔(dān)，甚至在比賽中出現(xiàn)以商業(yè)盈利為目的、收費過高、優(yōu)勝者比例大且優(yōu)勝者作品水平欠佳等問題。在此環(huán)境下，要達(dá)到挖掘?qū)W生潛力的目的，選擇適合學(xué)生的競賽是關(guān)鍵，可從以下三個方面出發(fā)。

第一，切合課程時間。參賽時間定在課程結(jié)束之后，避免競賽時間不足，也便于課程進(jìn)度的管理與實施，保證課程教學(xué)質(zhì)量，將課程設(shè)計成果轉(zhuǎn)化為競賽作品，提升競賽獲獎率。

第二，符合課程內(nèi)容。競賽賽題與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性需緊密，以開放性或針對性為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其深入了解課堂知識。

第三，緊抓競賽級別。選擇由政府、教育部、高級協(xié)會舉辦的專業(yè)設(shè)計競賽，國外競賽以及不具備權(quán)威性的競賽往往會收取一定的報名費用，應(yīng)考量學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)問題[2]。

（二）組建競賽團隊

在“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的實施過程中，分組展開方案前期資料調(diào)研、方案創(chuàng)意設(shè)計、方案匯報、方案實施、后期PPT匯報、排版展示等工作，使學(xué)生在充分掌握理論知識的同時，能有足夠的時間進(jìn)行大量實踐，避免由于作業(yè)繁重而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。因此，在實踐教學(xué)中可對學(xué)生進(jìn)行自由分組，每組學(xué)生根據(jù)課程主題，展開思維碰撞、有效溝通、軟件協(xié)作，并在匯報過程中鍛煉方案表達(dá)能力，由此加強學(xué)生對課堂教學(xué)的重視，深化理解知識。

（三）賽后成果分析

教師從設(shè)計創(chuàng)新點、家具結(jié)構(gòu)、視覺效果等方面對歷年獲獎的優(yōu)秀成果展開分析與分享，為學(xué)生提供方向，并站在評委的角度進(jìn)一步分析作品的問題，引導(dǎo)學(xué)生確定更高的預(yù)期目標(biāo)。例如在“國青杯”全國高校藝術(shù)設(shè)計大賽中獲得一等獎的作品，學(xué)生自擬題目，以山西王家大院建筑元素為靈感來源，開展系列傳統(tǒng)家具設(shè)計，展示了王家大院的建筑元素，如垂蓮柱、雀替、云紋等，在了解元素文化背景的前提下，對元素進(jìn)行形變、拆解、重組，并在沿用明式家具質(zhì)樸簡約風(fēng)格的基礎(chǔ)上，加入了對王家大院建筑元素的理解與創(chuàng)新，最終確定參賽家具以簡約流暢的線條為主，并在家具上使用龍鳳榫、鼻子榫、十字榫、透榫等結(jié)構(gòu)，充分將中國傳統(tǒng)元素應(yīng)用在家具設(shè)計中，在模型制作中充分體現(xiàn)，使最終的方案具備鮮活性。但與眾多競賽作品進(jìn)行對比，若在家具結(jié)構(gòu)、材質(zhì)方面更加細(xì)化，在展板效果上進(jìn)一步提升，其結(jié)果會更佳。師生在得獎?wù)叩淖髌贩治鲋惺斋@經(jīng)驗，獲得有效的反饋。多元彈性的要求，可以有效地改善教學(xué)現(xiàn)狀[3]。

（四）課程成果評價與轉(zhuǎn)化

通過參加競賽的方式，將教學(xué)課程成果評價體系建構(gòu)為三個層次：（1）校內(nèi)教師綜合評價，以課程指導(dǎo)教師為主體，對學(xué)生作品的流程草圖、課堂問題解答、作品設(shè)計效果等方面進(jìn)行分?jǐn)?shù)定量評價，從學(xué)生的積極性、主動性和成績角度分析教學(xué)改革的成效。（2）參賽作品由競賽專業(yè)評委進(jìn)行審核，增加專家對設(shè)計作品的優(yōu)良判斷，對教學(xué)成果形成多維評價，由此強化學(xué)生角色向社會角色的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)與社會需求的脫節(jié)狀態(tài)，提升學(xué)生對行業(yè)的自信心，并將不同等級的獲獎作品按比重計入期末考試成績，充分激發(fā)學(xué)生參與課程實踐與參賽的積極性。（3）創(chuàng)建校企合作實踐平臺，對參賽優(yōu)秀成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將設(shè)計中涉及的結(jié)構(gòu)、材料、工藝等內(nèi)容通過企業(yè)平臺轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品，把課程知識與生產(chǎn)實踐有效結(jié)合，切實提升學(xué)生的實踐能力和課程效果，使學(xué)生更好地適應(yīng)家具行業(yè)的發(fā)展，并鼓勵學(xué)生將設(shè)計成果積極申報專利，為個人增加科研成果。

五、“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的課程價值

（一）推動課程成果增加

自2021年對家具設(shè)計課程展開“以賽促學(xué)”教學(xué)模式改革以來，課程成果不斷增加。2021年兩組學(xué)生分別獲得“中國好創(chuàng)意暨全國數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽”國家級三等獎、“中國大學(xué)生計算機大賽山西省級賽”三等獎；2022年多組學(xué)生獲得“國青杯”全國高校藝術(shù)設(shè)計大賽一等獎、二等獎、三等獎，山西省文化創(chuàng)意設(shè)計大賽優(yōu)秀獎等，獲獎成果不僅數(shù)量增加，質(zhì)量也在逐年提升，改變了學(xué)生課程成果低質(zhì)量的情況，由此實現(xiàn)家具設(shè)計課程的優(yōu)化建設(shè)。

（二）教學(xué)主體對象轉(zhuǎn)換

“以賽促學(xué)”是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教學(xué)體系與模式，通過提升家具設(shè)計課程的競爭性，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性。學(xué)生通過方案討論、方案匯報、方案實踐等過程，有效改變了在課程教學(xué)過程中教師灌輸式講授專業(yè)知識的情況，將教師作為輔助者和引導(dǎo)者，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、傳播、實踐的主導(dǎo)對象。以參加各類家具設(shè)計競賽為前提，讓學(xué)生確定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分展現(xiàn)自我能力，從而進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，獲得自信。

（三）提升學(xué)生的能力與素養(yǎng)

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式有利于學(xué)生在課程及競賽中提升思維創(chuàng)新、團隊協(xié)作、軟件應(yīng)用等能力，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)一步明確努力方向，從而樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。課程圍繞地域文化與家具結(jié)合的主題，積極引導(dǎo)學(xué)生對地域文化產(chǎn)生共鳴，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和社會責(zé)任感。

（四）增強教師的教學(xué)能力

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式讓設(shè)計競賽服務(wù)于教學(xué)，教師在不斷更新有關(guān)家具行業(yè)及競賽內(nèi)容知識的同時，能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實時更新，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，有效增強教學(xué)能力，達(dá)到推動課程改革、提高課程質(zhì)量的目的，使家具設(shè)計課程教學(xué)成果更加符合社會需求。

六、結(jié)語

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式最大限度地結(jié)合行業(yè)及用人單位的實際需求，將競賽融合到家具設(shè)計專業(yè)課程中[4]，幫助學(xué)生將家具設(shè)計課程專業(yè)知識應(yīng)用到實際產(chǎn)品中，有效推動了學(xué)生個人能力的提升，推進(jìn)了課程教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了師生共同發(fā)展，并為今后家具設(shè)計課程的發(fā)展提供了可靠的依據(jù)和支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹雅菂.基于建筑形態(tài)與意蘊表現(xiàn)的新晉作家具設(shè)計[D].太原：太原理工大學(xué)，2020.

[2]趙吉成.產(chǎn)品設(shè)計實訓(xùn)課程“競賽驅(qū)動式”教學(xué)改革研究[J].美術(shù)教育研究，2018（21）：108-109.

[3]羅依南，張昂，王淑慧.基于OBE理念的應(yīng)用型大學(xué)建筑設(shè)計課程以賽促學(xué)模式研究[J].建筑與文化，2023（2）：61-63.

[4]吳承亮.淺談“以賽促學(xué)”模式在視覺傳達(dá)設(shè)計課程教學(xué)中的創(chuàng)新與反思[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（36）：153.