《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語(yǔ)文課程實(shí)施倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位。然而，部分學(xué)校開(kāi)展閱讀工作時(shí)，常出現(xiàn)無(wú)規(guī)劃、重形式等問(wèn)題。針對(duì)上述情況，四川省綿陽(yáng)高新區(qū)火炬第一小學(xué)校積極開(kāi)設(shè)閱讀課程，深入開(kāi)展一系列實(shí)踐探究活動(dòng)。

營(yíng)造怡情宜境的“悅讀空間”

學(xué)校努力營(yíng)造良好的閱讀氛圍，將校園建成一個(gè)趣味盎然的“悅讀”空間：定期進(jìn)行好書(shū)推薦，設(shè)置讀書(shū)明星榜、讀書(shū)成果展示窗等，打造閱讀環(huán)境；構(gòu)建“讀書(shū)是一件高雅的事情”的氛圍，播下“與書(shū)為友、與書(shū)為伴、品味書(shū)香、成就人生”的種子；整合閱讀資源，定期更新存書(shū)，建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角、校園圖書(shū)超市、走廊小書(shū)角，讓學(xué)生在校園里隨時(shí)隨地可以看到書(shū)、讀到書(shū)；表彰喜歡閱讀的學(xué)生，影響尚未進(jìn)入閱讀狀態(tài)的學(xué)生；請(qǐng)教師減少學(xué)科作業(yè)量，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，保障學(xué)生擁有充足的閱讀時(shí)間。

激活課程架構(gòu)的“悅讀生長(zhǎng)鏈”

學(xué)校實(shí)行“分級(jí)閱讀”模式，根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，分年級(jí)制定閱讀清單，為學(xué)生構(gòu)建階梯化的“悅讀生長(zhǎng)鏈”，如一二年級(jí)學(xué)生以閱讀簡(jiǎn)單、易懂、富有童趣的繪本故事為主，三四年級(jí)學(xué)生以閱讀圖少文多、篇幅較短、文字難度適中的橋梁書(shū)為主，五六年級(jí)學(xué)生可以接觸更多門(mén)類(lèi)的兒童文學(xué)作品。此外，學(xué)校還結(jié)合專家意見(jiàn)，構(gòu)建各類(lèi)書(shū)目的動(dòng)態(tài)資源庫(kù)，并組織骨干教師編寫(xiě)“同讀一本書(shū)”導(dǎo)讀提綱、制定“閱讀課程指導(dǎo)體系”，架構(gòu)系統(tǒng)的“悅讀生長(zhǎng)鏈”。為盡可能實(shí)現(xiàn)“悅讀生長(zhǎng)鏈”的延展，學(xué)校組織學(xué)生于早晨、中午、晚上分別進(jìn)行誦讀古詩(shī)詞、學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典、讀報(bào)活動(dòng)各15分鐘；要求學(xué)生每逢雙周到多媒體教室聆聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)閱讀、課外閱讀交流、社會(huì)信息交流課各一節(jié)；要求學(xué)生每周日進(jìn)行不少于45分鐘的閱讀，參與每周“同讀一本書(shū)”活動(dòng)，并在寒暑假進(jìn)行整本書(shū)閱讀。

構(gòu)建無(wú)邊界的“悅讀時(shí)空”

為幫助學(xué)生打破學(xué)科及閱讀方式的界限，學(xué)校以學(xué)科知識(shí)為原點(diǎn)，以特定學(xué)段學(xué)科知識(shí)框架為半徑，不斷拓展閱讀內(nèi)容。例如，教師圍繞學(xué)科素養(yǎng)要求推薦閱讀書(shū)目，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)閱讀方式，號(hào)召學(xué)生通過(guò)“以聲傳書(shū)香”“春日?qǐng)D書(shū)漂流”“帶著圖書(shū)去打卡”“閱讀推薦大使”“名著劇場(chǎng)”“百科知識(shí)論壇”等活動(dòng)，將研學(xué)旅行等內(nèi)容融入其中，幫助學(xué)生從文學(xué)閱讀走向全學(xué)科閱讀、全素養(yǎng)閱讀，從狹窄的閱讀空間走向?qū)拸V的閱讀世界，從淺層閱讀走向深度閱讀。

營(yíng)造家校一體的“悅讀氛圍”

家庭陪伴式閱讀、親子共讀至關(guān)重要。學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)采用“靜默式”伴讀，創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍。具體而言，家長(zhǎng)可以選擇家庭成員需要、喜歡的書(shū)籍，開(kāi)展多樣化的親子共讀，如親子相互為對(duì)方讀書(shū)、請(qǐng)孩子閱讀后復(fù)述一個(gè)情景或片段等。此外，學(xué)校還通過(guò)開(kāi)展“書(shū)香家庭”評(píng)選表彰等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下體驗(yàn)“悅讀”之美。

形成多元化的“悅讀評(píng)價(jià)”

開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建多元的閱讀評(píng)價(jià)體系，如開(kāi)展“閱讀儲(chǔ)蓄卡”“閱讀闖關(guān)游”“閱讀能量袋”等游戲，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)階段閱讀；發(fā)揮閱讀考級(jí)、星級(jí)評(píng)價(jià)、文學(xué)院小作家納新等評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，將閱讀內(nèi)化為自覺(jué)行為；收集學(xué)生每學(xué)期的個(gè)人閱讀成果及閱讀測(cè)評(píng)成績(jī)，記錄他們的閱讀情況，形成閱讀成長(zhǎng)檔案，讓學(xué)生體會(huì)閱讀帶來(lái)的愉悅。

目前，學(xué)校已形成“隨手打開(kāi)一本書(shū)”“隨時(shí)閱讀一本書(shū)”“堅(jiān)持讀完一本書(shū)”的系統(tǒng)化閱讀活動(dòng)。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)深耕閱讀領(lǐng)域，帶領(lǐng)更多學(xué)生從閱讀走向“悅讀”。