在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)，是指堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，利用多種資源調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地幫助學(xué)生掌握理論知識，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中將所學(xué)知識應(yīng)用于數(shù)學(xué)計算，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

構(gòu)建情境，加深理解

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識體系。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于思維能力發(fā)展不成熟，普遍存在“理解難”的問題。部分學(xué)生不能對問題進行深入理解與思考。

基于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，利用生動形象的內(nèi)容有效銜接所要學(xué)習(xí)的各部分數(shù)學(xué)知識。例如，在教授“分數(shù)的初步認識”時，可以借助道具為學(xué)生構(gòu)建多種教學(xué)情境，如情景一是將一個蘋果分成兩份，情境二是如何將一張長方形的紙折疊為原來一半的形狀，情景三是將香蕉看作是單位一，思考將香蕉分成三份，其中一份香蕉的占比是多少。以此引導(dǎo)學(xué)生思考正確答案，加深對分數(shù)的思考。問題情境可以將抽象的分數(shù)知識更加具體地加以闡釋，幫助學(xué)生更深刻地掌握數(shù)學(xué)知識。

利用游戲，激發(fā)興趣

學(xué)生只有保持濃厚的興趣，才有可能全身心地投入知識學(xué)習(xí)，灌輸式教學(xué)方式不僅難以提高學(xué)生的知識掌握程度，甚至?xí)鸬较喾吹男Ч?。?shù)學(xué)教師應(yīng)采用學(xué)生感興趣的方式，激發(fā)學(xué)生的自主性，改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

在利用啟發(fā)式教學(xué)進行知識教授中，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)加入游戲，例如在學(xué)習(xí)“元、角、分”時，開展角色扮演游戲。這節(jié)課的主要內(nèi)容是向?qū)W生介紹人民幣的面值，日常生活中，小學(xué)生對人民幣已有一定認識和了解，單純的知識傳授很容易讓學(xué)生感到乏味。教師可以在班級開辦“集市”，讓學(xué)生扮演客戶和收銀員，收銀員制定商品價格，客戶在規(guī)定時間內(nèi)用給定限額的金錢盡可能多地購買物品。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以讓學(xué)生在實際運用中加深對知識的理解，有效練習(xí)數(shù)的加減等知識，從而提高課堂教學(xué)效率。

注重生活，拓展認知

知識與生活有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師對此應(yīng)給予足夠的重視，充分利用生活中的典型事例進行知識教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識更具情境性，也能夠強化小學(xué)生的知識應(yīng)用能力，進而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖”時，其中涉及的數(shù)學(xué)知識多與數(shù)據(jù)處理有關(guān)，教師在課堂中對書本內(nèi)容進行講解后，可以讓學(xué)生嘗試自行應(yīng)用知識解決問題，以此發(fā)揮出啟發(fā)式教學(xué)的作用。一些學(xué)生對生活中常見的數(shù)據(jù)進行調(diào)查，嘗試設(shè)計數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，在這一過程中拓展了認知范圍?？梢?，利用啟發(fā)式教學(xué)方式不僅讓課堂教學(xué)變得輕松，也有利于學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在枯燥的計算中增強對統(tǒng)計圖的認知，進而提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中行之有效的教學(xué)方式，教師可以利用啟發(fā)式教學(xué)與學(xué)生展開互動，讓學(xué)生主動投入課堂學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握與應(yīng)用能力。同時，在此基礎(chǔ)上利用多樣化的輔助教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。