在蓬勃發(fā)展、日新月異的世界圖景里，“數(shù)字化”正以超越人類想象的速度一路狂飆，并呈現(xiàn)一騎絕塵之勢。教育數(shù)字化已然成為推動新時代我國教育改革創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展的重要動力。

黨的二十大報告首次提出“推進教育數(shù)字化”，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時進一步強調(diào)：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！苯眨逃哭k公廳印發(fā)的《基礎教育課程教學改革深化行動方案》再一次明確指出，“深入推進教育數(shù)字化，促進信息技術(shù)與教育教學深度融合”。如何科學推進數(shù)字技術(shù)與課堂教學深度融合，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的育人功能，提升課堂教學的育人質(zhì)量，當是新時代深化課堂教學改革的重要主題。

追究數(shù)字技術(shù)應用課堂教學的價值導向

課堂教學是以課程內(nèi)容（人類優(yōu)秀文化）為資源載體、以教師的“教”與學生的“學”相統(tǒng)一為本質(zhì)特征、以促進學生健康成長為根本宗旨的教育實踐活動，這是課堂教學的原本意義。與此同時，課堂教學必然蘊含著人類優(yōu)秀文化的真善美對學生生命的激發(fā)與浸潤，含著教師的高尚道德和智慧思想對學生生命的啟迪與感召，也含著學生主體發(fā)展動能自覺而完滿的釋放與張揚。這又足以說明，育人是課堂教學的基本功能和根本宗旨。

數(shù)字技術(shù)與教學的深度融合應以課堂教學的原本意義和根本宗旨為邏輯基點，其價值導向與核心目標是促進課堂教學育人質(zhì)量的提升?？茖W推進數(shù)字技術(shù)與課堂教學的深度融合，必須牢牢把握“育人為魂、技術(shù)賦能”的基本原則，充分發(fā)揮教師的主動性，深入挖掘數(shù)字技術(shù)育人的文化內(nèi)涵。

技術(shù)賦能課堂教學的功能在于切實保證課程的育人功能、教師的育人功能以及學生的自主發(fā)展動能得以實現(xiàn)，不能過分彰顯技術(shù)有多么“能”，否則可能適得其反。課堂育人是“教師依托人類優(yōu)秀文化培育學生”的過程，要充分發(fā)揮教師課堂育人的主動性，保護教師的課堂主導權(quán)，增強教師對數(shù)字技術(shù)的判斷力，提升教師靈活合理運用數(shù)字技術(shù)的數(shù)字素養(yǎng)，這是提升技術(shù)賦能課堂育人的根本之策。課堂育人要彰顯數(shù)字技術(shù)的文化屬性，將由新科技、新技術(shù)催生的新文化有機融入課堂內(nèi)容與活動過程，使得課堂育人更具時代感和生命力，讓“技術(shù)文化”為教育注入新的“DNA”——這或許是技術(shù)賦能課堂教學的新期待。

追問數(shù)字技術(shù)賦能課堂教學的范式突破

數(shù)字技術(shù)與課堂教學融合（早期稱為信息技術(shù)與課程整合），既是我國基礎教育課程教學改革的重要理念，也是學術(shù)研究和中小學教學實踐探索的生動問題。長久以來，技術(shù)助力課堂教學改革發(fā)揮了格局性的推動作用，但或許我們過于追逐新技術(shù)在課堂教學應用上的“變現(xiàn)”，過于關(guān)注挖掘不同技術(shù)對于教學環(huán)境、教學流程和教學方法的功能，加之我們又似乎習慣于“技術(shù)+”的話語范式，終導致技術(shù)融于課堂教學往往淪為“基于××技術(shù)的教學模式”。反觀實踐，這些教學模式在中小學往往或被束之高閣，或僅在展示課中曇花一現(xiàn)。回歸到常態(tài)化課堂，數(shù)字技術(shù)往往僅剩下大屏幕、PPT和展示臺等“傳統(tǒng)設備”。相較于研究層面的轟轟烈烈，數(shù)字技術(shù)與課堂教學的深度融合在一線實踐中多少顯得有些波瀾不驚。

究其深層原因，或許是我們對技術(shù)追逐得太多，對育人關(guān)注得太少。技術(shù)可為課堂賦能，沒有充分依托數(shù)字化賦能的課堂或許是有缺憾的；育人是課堂的應有之義，沒有堅守育人立場的課堂則是非常危險的。

預想數(shù)字技術(shù)賦能課堂育人的未來方向，其范式突破應是從“技術(shù)+”的散點式組合走向“靶向浸潤”的交互式融合。數(shù)字技術(shù)與課堂教學深度融合的內(nèi)在機理是：數(shù)字技術(shù)以其功能價值，靶向作用于課堂教學所蘊含的課程內(nèi)容、教師的“教”以及學生的“學”這三個基本要素，并融入其內(nèi)在交互作用的關(guān)系，從而整體性、深層次、根本性地提升課堂教學的育人功能。

數(shù)字技術(shù)賦能課堂育人，其核心功能在于突出一個“更”字。數(shù)字技術(shù)賦能課堂育人的目標，是使課堂可以更好地完成“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本任務，使得課堂育人更有力量。在這一目標的指引下，數(shù)字技術(shù)賦能課堂育人的實踐邏輯是激發(fā)課堂三個基本要素的育人效果，使課堂的育人價值更加彰顯、教師的育人作用更加強化、學生的主體動能更大限度被激活，從而實現(xiàn)課堂育人更有質(zhì)量。

追尋數(shù)字技術(shù)賦能課堂育人的關(guān)鍵場景

“數(shù)字化高品質(zhì)課堂”是以“育人為魂”與“技術(shù)賦能”有機統(tǒng)一為核心理念的課堂，它應是深化課堂教學改革的一種實踐方法論?！皵?shù)字化高品質(zhì)課堂”的核心內(nèi)涵是挖掘數(shù)字技術(shù)應用于課堂三個基本要素的關(guān)鍵場景，突出一個“化”字。

數(shù)字賦能課程內(nèi)容。數(shù)字技術(shù)可支持開放化選擇資源、多元化表征內(nèi)容、虛擬化再造情境、智能化生成問題和生態(tài)化營造環(huán)境，讓課程內(nèi)容更具育人功能。

開放化選擇資源：借助數(shù)字化教育平臺中的優(yōu)質(zhì)教育資源，數(shù)字技術(shù)的應用可以為課程內(nèi)容提供更廣泛、靈活和多樣化的資源選擇渠道。在豐富的課程資源支持下，課程內(nèi)容可以圍繞教學目標和學生特點，進行更多樣、靈活的建構(gòu)，有效提升課程內(nèi)容的豐富性、針對性和適切性。

多元化表征內(nèi)容：通過使用數(shù)字媒體、多媒體工具和在線資源，數(shù)字技術(shù)可以利用圖像、音頻、視頻、虛擬仿真等多媒體元素豐富課程內(nèi)容的表征形式。不同的表征形式，可以使課程內(nèi)容以更直觀的方式呈現(xiàn)給學生，幫助其理解抽象概念和現(xiàn)象，也可以使課程內(nèi)容滿足學生不同的學習風格和需求，提升他們的學習主動性。

虛擬化再造情境：通過多媒體工具、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）和模擬軟件等技術(shù)，數(shù)字技術(shù)可以支持在課程中模擬實際場景，創(chuàng)設出更加沉浸、真實和交互的虛擬化學習情境，如探索歷史遺址、進行科學實驗或體驗外太空等。這樣的虛擬化情境能夠激發(fā)學生的興趣、提高他們的學習參與度，并幫助他們更好地理解和應用知識。

智能化生成問題：通過規(guī)則化推理、生成式人工智能等技術(shù)，數(shù)字技術(shù)可以圍繞學習目標和核心課程內(nèi)容，自動化生成不同類型、不同難度的問題，使得課程內(nèi)容得以活化。這不僅節(jié)省了教師的時間和精力，還可以滿足學生的差異化學習需求。

生態(tài)化營造環(huán)境：借助物聯(lián)感知、智能計算和實時交互等技術(shù)，數(shù)字技術(shù)可以支持創(chuàng)建感知互動的物理教學環(huán)境、聯(lián)通泛在的數(shù)字學習環(huán)境和協(xié)作共享的學習社區(qū)，并圍繞教學目標和師生需求促進三類學習空間的融合，從而實現(xiàn)以人為中心的智能、泛在、互動和美麗的課程教學環(huán)境生態(tài)，有效增強學習體驗。

數(shù)字賦能教師的“教”。數(shù)字技術(shù)可實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化整合過程、動態(tài)化激活要素、形象化演繹知識、審美化表達意義和時空化聯(lián)結(jié)場景，讓教學更具育人功能。

結(jié)構(gòu)化整合過程：借助教學管理系統(tǒng)、在線課程平臺和教學設計等工具，教師可以將課件、練習題、視頻和其他在線資源等有機結(jié)合，形成結(jié)構(gòu)化的教學內(nèi)容，并在此基礎上進行整體課程規(guī)劃，合理安排教學活動，優(yōu)化教學方法和策略，并實施有針對性的指導和反饋，以提高教學質(zhì)量和育人效果。

動態(tài)化激活要素：圍繞課堂教學各要素，數(shù)字技術(shù)可以促進各要素之間的動態(tài)連接與互動。例如，借助開放多源的數(shù)字化學習資源，教師可以更加靈活、生動地融合教學內(nèi)容與教學活動；借助互動聯(lián)通的教學環(huán)境，教師引導學生積極參與課堂活動，共同探索和解決問題；借助數(shù)字化分析和反饋工具，教師能夠迅速了解學生的學習進展和困難，并根據(jù)需求調(diào)整教學策略和方法，實現(xiàn)靈動的育人過程。

形象化演繹知識：借助動畫、模擬實驗和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，教師能夠以視覺化和互動性的方式演繹課程內(nèi)容，將抽象的知識內(nèi)容以形象生動的方式呈現(xiàn)，不僅使學生更容易理解和記憶，還可以激發(fā)學生的好奇心和興趣，提高學生的參與度和學習效果。

審美化表達意義：借助數(shù)字技術(shù)為教師提供的豐富多樣的教學資源和創(chuàng)作工具，教師可以利用多媒體素材、圖表、音樂和藝術(shù)元素等來豐富教學內(nèi)容，并設計出美觀、富有藝術(shù)感的教學呈現(xiàn)，使教學可以以審美的方式表達知識和意義，激發(fā)學生的情感共鳴和想象力，提升教學的吸引力和感染力。

時空化聯(lián)結(jié)場景：借助數(shù)字技術(shù)，教師能夠創(chuàng)造出虛擬的時空場景，通過在線交互平臺、遠程教育和實地虛擬考察等方式，教師可以帶領學生跨越時空的限制，探索不同的地理、歷史、文化場景，將學習與實際應用相聯(lián)結(jié)，增強學生的學習體驗和理解力，促進跨學科、綜合性思維。

數(shù)字賦能學生的“學”。數(shù)字技術(shù)可助力便捷化交互協(xié)作、數(shù)據(jù)化提取信息、精準化分析數(shù)據(jù)、個性化學習支持和泛在化拓展學習，讓學生主體動能得以釋放張揚。

便捷化交互協(xié)作：數(shù)字技術(shù)提供的在線學習平臺、互動課件和協(xié)作工具等，能夠幫助學生隨時隨地獲取學習資源，并與教師和同學進行交流協(xié)作。這種便捷化的方式使學生能夠更好地組織學習時間、個性化地學習，并通過協(xié)作促進深入理解和思維發(fā)展。

數(shù)據(jù)化提取信息：學生可以利用多模態(tài)智能技術(shù)和工具提取和分析學習過程產(chǎn)生大量的學習數(shù)據(jù)。通過對學習數(shù)據(jù)的分析，學生可以了解自己的學習進展和不足，并采取相應的措施進行提高。這種數(shù)據(jù)化提取信息的方式有助于學生更好地了解自己的學習情況，自主制定有效的學習策略。

精準化分析數(shù)據(jù)：數(shù)字技術(shù)提供了強大的數(shù)據(jù)分析工具，使學生能夠進行精準化的數(shù)據(jù)分析。學生可以利用統(tǒng)計軟件、數(shù)據(jù)可視化工具等對學習數(shù)據(jù)進行分析和解讀，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和趨勢。這種精準化數(shù)據(jù)分析可以幫助學生更深入地理解學習進度，使其有針對性地調(diào)整學習策略和方法。

個性化學習支持：在精準化分析數(shù)據(jù)的基礎上，通過人工智能、可視分析、人機交互等技術(shù)，數(shù)字技術(shù)可以根據(jù)學生的興趣、能力、需求和學習表現(xiàn)等多方面因素，提供自適應問答、可視化反饋、資源推薦、學習路徑導航、學習伙伴等多種個性化、智能化和過程性的學習支持服務，支持學生開展自主學習。

泛在化拓展學習：數(shù)字技術(shù)使學習成為一種隨時隨地、無處不在的體驗。學生可以通過在線學習平臺、移動應用和遠程教育等方式進行學習。這種泛在化的學習方式使學生能夠自主安排學習時間和地點，拓展學習的范圍和深度。同時，學生還可以通過在線資源和社交網(wǎng)絡等與全球范圍的學習者互動和分享，豐富學習體驗。

《基礎教育課程教學改革深化行動方案》指出：“充分利用數(shù)字化賦能基礎教育，推動數(shù)字化在拓展教學時空、共享優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化課程內(nèi)容與教學過程、優(yōu)化學生學習方式、精準開展教學評價等方面廣泛應用，促進教學更好地適應知識創(chuàng)新、素養(yǎng)形成發(fā)展等新要求，構(gòu)建數(shù)字化背景下的新型教與學模式，助力提高教學效率和質(zhì)量?！痹谶@樣的背景和要求下，探索“數(shù)字化高品質(zhì)課堂”的價值意義與實踐路徑，可謂正逢其時。

【本文系中國教育科學研究院2022年中央級公益性科研院所基本科研業(yè)務費專項資助項目“智能技術(shù)賦能中小學課堂育人質(zhì)量提升的理路與策略研究”（項目編號：GYD2022015）的研究成果】