2023，是程科成為中職語(yǔ)文教師的第三十個(gè)年頭，也是她擔(dān)任中職學(xué)校校長(zhǎng)的第十年。從觀察身邊人成為中職生，到自己教授中職課程，再到管理中職學(xué)校，一路走來(lái)，程科看到我國(guó)中職教育幾十年來(lái)的發(fā)展軌跡——20世紀(jì)80年代，升入中專是很多優(yōu)等生的愿望，部分地區(qū)的中專錄取分?jǐn)?shù)線甚至遠(yuǎn)超當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)高中。后來(lái)，隨著人們對(duì)高考的重視程度逐年升高，中職學(xué)校越來(lái)越多地成為學(xué)生無(wú)法升入普高之后的無(wú)奈選擇。如今，隨著教育改革不斷向前推進(jìn)，中職教育又迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。其間，程科聽(tīng)到過(guò)許多不同的聲音，面對(duì)人們對(duì)中職教育的偏見(jiàn)，她說(shuō)：“唯有從身邊做起，不斷提升中職教育的內(nèi)涵質(zhì)量，才能發(fā)出更加響亮的回應(yīng)?！?/p>

每個(gè)學(xué)生都非常“可教”

1993年，程科正式成為一名中職教師，任教前幾年，負(fù)責(zé)帶“慢班”的語(yǔ)文課。由于“慢班”學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，不少教師視其為“難啃的硬骨頭”。程科做了一些心理準(zhǔn)備，但學(xué)生開(kāi)學(xué)初的測(cè)驗(yàn)結(jié)果還是讓她大吃一驚?！昂敛豢鋸埖刂v，那時(shí)班上很多學(xué)生還認(rèn)不全漢語(yǔ)拼音?！辈粌H如此，程科還從課上互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，與其他班級(jí)相比，“慢班”里有更多學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)自信心，甚至自暴自棄。

“在之前的九年里，我能想象他們一次次被打敗后的失望。我希望我的課堂可以幫助他們重拾學(xué)習(xí)信心。”她堅(jiān)信，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。為此，她不斷鉆研教育家冷冉的“情知教育”理念，注重傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辯證統(tǒng)一。不論在什么場(chǎng)合，程科都愿意大方地給予學(xué)生肯定，她常說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都非常‘可教’，我相信他們即使暫時(shí)落后也還能揚(yáng)起頭繼續(xù)努力?！泵看斡惺∈屑?jí)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校聽(tīng)公開(kāi)課，她都堅(jiān)持用自己班的學(xué)生講課，想要借助更多人的關(guān)注與認(rèn)可為學(xué)生提振信心。

一次公開(kāi)課，程科發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)男孩沒(méi)有完成她布置的古詩(shī)詞背誦作業(yè)。問(wèn)及原因，男孩說(shuō)“自己的語(yǔ)文沒(méi)救了”，叫程科別再白費(fèi)力氣。她聽(tīng)了不以為然，溫柔而堅(jiān)定地看著男孩：“我?guī)湍悖钡侥惚硶?huì)為止。”從每個(gè)字的拼音教起，她帶著男孩在教室里邊讀邊背。背完整首詩(shī)時(shí)，男孩自己都有些難以置信。這正是程科想看到的，“我希望讓他們意識(shí)到，自己完全有能力學(xué)習(xí)，而且可以學(xué)得不錯(cuò)?！痹诔炭频墓膭?lì)下，班上很多孩子逐漸重新燃起了久違的學(xué)習(xí)熱情，有時(shí)她甚至覺(jué)得班上的學(xué)習(xí)氛圍比“快班”還更濃厚一些。

2019年，大連市人民政府整合大連市女子職業(yè)中專、大連市旅游職業(yè)中專和大連市金融職業(yè)中專，組建“大連旅游學(xué)?！保瑫r(shí)加掛“大連女子學(xué)?！毙Ｅ疲沙炭茡?dān)任校長(zhǎng)。在更加可為的空間里，她鼓勵(lì)教師申報(bào)多元的社團(tuán)活動(dòng)，幫助學(xué)生挖掘文化課之外的興趣與閃光點(diǎn)。在程科的號(hào)召下，大連旅游學(xué)校的教師目前共計(jì)開(kāi)設(shè)了52個(gè)社團(tuán)。學(xué)生依據(jù)愛(ài)好自由選擇后，她和其他社團(tuán)指導(dǎo)教師們看到了學(xué)生眼中“我要學(xué)”的渴望。篆刻社團(tuán)的指導(dǎo)教師告訴程科，社團(tuán)里的學(xué)生進(jìn)步飛快，他們知道自己想要做什么樣的作品，還有學(xué)生對(duì)之后的課程設(shè)計(jì)提出了自己的想法和建議，甚至憑借社團(tuán)項(xiàng)目的熱愛(ài)在對(duì)口單招時(shí)換了專業(yè)。

快樂(lè)的教師，才能教出快樂(lè)的學(xué)生

近些年來(lái)，程科常聽(tīng)到“中職生怎么這樣難帶”“中職教師工作太熬人”之類(lèi)的抱怨。每當(dāng)遇到這樣的情況，她往往不會(huì)直接批評(píng)教師，從基層教師升至校長(zhǎng)，程科尤其能夠體會(huì)中職教師的辛苦和不易。她覺(jué)得每位教師都對(duì)教育事業(yè)懷有熱愛(ài)，只是暫時(shí)把學(xué)生發(fā)展看成了一道“單項(xiàng)選擇題”，忽略了學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)之外的多項(xiàng)可能。

程科認(rèn)為，喚醒教師是喚醒學(xué)生的第一步，因?yàn)椤翱鞓?lè)的教師，才能教出快樂(lè)的學(xué)生”，“教師不快樂(lè)，就容易將負(fù)面情緒傳遞給學(xué)生，學(xué)生又怎么會(huì)欣然接受教師的建議呢？”她把教師的每次訴苦當(dāng)成“求助信號(hào)”，“教師的抱怨其實(shí)是在提醒我，教育管理既要有剛性要求，也要多從人文角度加以考慮?！?/p>

她提出倡議，希望教師做到“三看”，即俯下身來(lái)看學(xué)生的生活點(diǎn)滴，將他們學(xué)習(xí)及生活的過(guò)程劃分為若干片段，逐一篩選過(guò)后，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題只占他們成長(zhǎng)過(guò)程中的極小部分，從而擺正心態(tài)，收回被放大的負(fù)面情緒；看學(xué)生的細(xì)微變化，如讓教師觀察學(xué)生今天與昨天相比，哪些行為發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變，聽(tīng)取了教師的哪條建議，這樣，教師就容易覺(jué)得欣喜；看學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，關(guān)注他們未來(lái)人生發(fā)展道路的多種可能，讓教師不必在單一賽道為學(xué)生的某項(xiàng)短板“鉆牛角尖”，而是在更寬廣的道路上隨學(xué)生一路同行。

此外，要從根本解決問(wèn)題，還需為教師真正疏通“堵點(diǎn)”，及時(shí)清掃負(fù)面情緒?！懊恳惶欤ｉL(zhǎng)辦公室的門(mén)都是敞開(kāi)的，如果教師有什么意見(jiàn)或要求，可以隨時(shí)與我溝通。”有教師與同事鬧矛盾，她就引導(dǎo)他們換位思考、解開(kāi)誤會(huì)；有教師家中遇到突發(fā)情況，她就立即為教師批假，為其解決暫時(shí)離崗的后顧之憂……在條件允許的情況下，程科每學(xué)期都會(huì)組織全體教師召開(kāi)一次座談會(huì)，按照教齡、任教學(xué)科等因素，將教師分為12個(gè)小組，請(qǐng)他們以小組為單位，在會(huì)上提出、總結(jié)問(wèn)題。會(huì)上，新手教師的提問(wèn)常常能引起其他教師的共鳴，總有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂(lè)于結(jié)合自己曾經(jīng)遇到的案例分享經(jīng)驗(yàn)，例如，曾有班主任反映班上某幾位學(xué)生總是無(wú)所事事，課上也經(jīng)常走神，每次談心談話后，好轉(zhuǎn)幾天便又會(huì)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)，令班主任頭疼不已。程科告訴這位班主任，自己也曾碰到過(guò)這樣的情況，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，她一般會(huì)先在班級(jí)里定下各類(lèi)規(guī)矩，告訴他們應(yīng)該怎么做，如果有學(xué)生反復(fù)不愿意配合，還可以利用他們渴望得到班集體認(rèn)同的心理，設(shè)置機(jī)會(huì)讓他們?cè)谌嗝媲爱?dāng)眾承諾，借助群體的力量幫他們改正缺點(diǎn)。在“你一言我一語(yǔ)”的交流過(guò)程中，教師心里的“癥結(jié)”也一個(gè)個(gè)得以開(kāi)解。

讓學(xué)生知道自己未來(lái)想做什么

擔(dān)任校長(zhǎng)以來(lái)，程科尤其注重企業(yè)實(shí)地調(diào)研，她說(shuō)：“了解透徹永遠(yuǎn)是做好一件事的前提?！狈彩怯袡C(jī)會(huì)與校內(nèi)現(xiàn)有專業(yè)合作的相關(guān)優(yōu)質(zhì)單位及企業(yè)，程科都帶隊(duì)去過(guò)，目的在于充分了解企業(yè)對(duì)人才的需求，從而設(shè)計(jì)出適合當(dāng)下的人才培養(yǎng)方案。

在調(diào)研中，程科發(fā)現(xiàn)，從用工成本角度考慮，企業(yè)更愿意招收有經(jīng)驗(yàn)或能夠長(zhǎng)期任職的員工，然而，不少中職生年齡較小，對(duì)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃尚不明確，容易出現(xiàn)短期離職的情況，加劇了校企之間的供需錯(cuò)位。對(duì)此，她認(rèn)為：“中職階段就應(yīng)該讓學(xué)生知道自己未來(lái)想做什么?！背藶閷W(xué)生提供必要的職業(yè)傾向測(cè)試，程科還充分利用校企合作，請(qǐng)行業(yè)專家為一年級(jí)學(xué)生做專業(yè)介紹，并帶他們到對(duì)口單位進(jìn)行參觀；組織二年級(jí)學(xué)生到單位跟崗學(xué)習(xí)，讓他們感受真實(shí)的工作氛圍；安排三年級(jí)學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，考核、鍛煉他們的專業(yè)技能?！坝辛饲猩淼墓ぷ黧w驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)未來(lái)發(fā)展有更充分的判斷依據(jù)?！?/p>

另外，程科還希望課堂與時(shí)俱進(jìn)，從而使學(xué)生在學(xué)校課程中就可以及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)向，精準(zhǔn)地選擇未來(lái)發(fā)展道路。她直言：“職業(yè)教育不能按照教師會(huì)什么、學(xué)校有什么條件，就給學(xué)生講什么，而是要根據(jù)社會(huì)與崗位的實(shí)際需要，為他們?cè)O(shè)計(jì)出真正能夠滿足其未來(lái)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容?！痹趲状吻巴浇菂^(qū)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的實(shí)地調(diào)研中，程科察覺(jué)到，大連等地近些年來(lái)尤其重視養(yǎng)老事業(yè)的發(fā)展?；匦：?，她便開(kāi)始搜尋大連市老年人口的相關(guān)數(shù)據(jù)及政策，并與學(xué)校團(tuán)隊(duì)商議，積極籌劃開(kāi)設(shè)老年人服務(wù)與管理專業(yè)。目前，該專業(yè)已成為學(xué)校新興品牌專業(yè)之一。

每年教師節(jié)，程科都會(huì)迎來(lái)很多專程回?？赐漠厴I(yè)生，看到一個(gè)個(gè)中職學(xué)子發(fā)展得越來(lái)越好，程科欣慰不已。未來(lái)，她希望能繼續(xù)帶領(lǐng)中職師生在如今的“快車(chē)道”上有所作為，讓中職教育的未來(lái)更值得期待。