[摘要]厄瓜多爾的中文教學(xué)起步較晚，該國(guó)的中文教學(xué)資源發(fā)展現(xiàn)狀尚未引起學(xué)界關(guān)注。本文基于建立厄瓜多爾中文教學(xué)資源庫(kù)，利用網(wǎng)絡(luò)田野調(diào)研和數(shù)據(jù)庫(kù)混合研究法詳細(xì)梳理厄瓜多爾中文教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀，采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法對(duì)教學(xué)資源的使用情況進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上總結(jié)該國(guó)中文教學(xué)資源存在的問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，厄瓜多爾無(wú)本土中文教學(xué)資源；在紙質(zhì)教學(xué)資源方面，目前的紙質(zhì)中文教學(xué)資源以中國(guó)研發(fā)的教材為主；在數(shù)字教學(xué)資源方面，被廣泛使用的中文學(xué)習(xí)網(wǎng)站和中文詞典APP均非厄瓜多爾本土研發(fā)。針對(duì)該國(guó)中文教學(xué)資源存在教材注釋語(yǔ)種以西班牙語(yǔ)為主，教學(xué)資源數(shù)量較少且流通性較弱，行業(yè)類中文教學(xué)資源欠缺，本土化中文教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，提出我國(guó)需要加大對(duì)厄中文教學(xué)資源的支持力度，提高教學(xué)資源的流通性，注重研發(fā)行業(yè)中文教學(xué)資源、關(guān)注教學(xué)資源的本土化發(fā)展四點(diǎn)發(fā)展策略。

[關(guān)鍵詞]厄瓜多爾；中文教學(xué)資源；行業(yè)中文教育；國(guó)際中文教育；中文教材

[中圖分類號(hào)]G513.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115（2023）04-0140-10

一、引言

厄瓜多爾中文教育起步較晚，且規(guī)模有限。目前只有一所孔子學(xué)院和一個(gè)孔子課堂，另外開(kāi)設(shè)中文課程的教育機(jī)構(gòu)有歐美亞中心、悟空漢語(yǔ)教育、長(zhǎng)城漢語(yǔ)教育等中文教育機(jī)構(gòu)和個(gè)別中小學(xué)與高校。自2010年厄瓜多爾第一所孔子學(xué)院掛牌成立以來(lái)，當(dāng)?shù)氐闹形慕逃_(kāi)始被社會(huì)各個(gè)層面關(guān)注。目前，有關(guān)厄瓜多爾的研究成果較多集中于碩士學(xué)位論文，這些研究更多關(guān)注的是厄瓜多爾的孔子學(xué)院或某所學(xué)?；蚰硞€(gè)城市的中文教學(xué)調(diào)查研究，少有針對(duì)厄瓜多爾中文教育教學(xué)資源的研究。鑒于此，本文從國(guó)際中文教育事業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，建立厄瓜多爾中文教學(xué)資源庫(kù)，收錄了厄瓜多爾中文教學(xué)資源相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，利用網(wǎng)絡(luò)田野調(diào)研叫和數(shù)據(jù)庫(kù)混合研究法，以期探究厄瓜多爾的中文教育教學(xué)資源現(xiàn)狀；采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，希望能詳細(xì)分析厄瓜多爾中文教學(xué)資源的使用情況；在此基礎(chǔ)上總結(jié)該國(guó)中文教學(xué)資源存在的問(wèn)題，并基于問(wèn)題分析提出發(fā)展策略。希望本文能為從事國(guó)際中文教學(xué)資源研究的學(xué)者提供參考。

二、厄瓜多爾中文教學(xué)資源現(xiàn)狀

厄瓜多爾的中文教學(xué)資源完全依賴從中國(guó)進(jìn)口，其中大多數(shù)來(lái)自教育部中外語(yǔ)言交流合作中心（以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)合中心”）的捐贈(zèng)，所以整個(gè)厄瓜多爾目前還沒(méi)有本土研發(fā)的中文教材。本文收集整理的厄瓜多爾中文教學(xué)資源包括紙質(zhì)中文教學(xué)資源（如教科書(shū)、詞典等）和數(shù)字中文教學(xué)資源（如中文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、APP應(yīng)用程序等）兩大類，從以上兩方面分別論述厄瓜多爾中文教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀，討論其存在的問(wèn)題，并嘗試提出相應(yīng)的發(fā)展策略。

（一）紙質(zhì)中文教學(xué)資源現(xiàn)狀

厄瓜多爾所有類型的中文教學(xué)資源中現(xiàn)有紙質(zhì)教學(xué)資源151種，根據(jù)應(yīng)用途徑及教學(xué)目的，可將這些紙質(zhì)教學(xué)資源分為教材類、教輔類、考試培訓(xùn)類、詞典工具類、文化國(guó)情類、小說(shuō)散文類和教師發(fā)展類七種類型。其中，數(shù)量最多的是考試培訓(xùn)類，共計(jì)35種，占比23.5%;其次是小說(shuō)散文類，共計(jì)30種，占比20%;再次是教材類和文化國(guó)情類，各有22種，占比均為14.6%;其余依次為詞典工具類、教輔類、教師發(fā)展類（詳見(jiàn)表1）。

1.教材類

厄瓜多爾現(xiàn)有教科書(shū)23種（詳見(jiàn)表2），均為中國(guó)大陸版。教材主要有以下三種類型：

第一，西班牙語(yǔ)注釋教材。厄瓜多爾的官方語(yǔ)言為西班牙語(yǔ)，因此西班牙語(yǔ)注釋教材是厄瓜多爾中文教材的重要組成部分。在統(tǒng)計(jì)的23種教材中，有10種教材的注釋語(yǔ)種為西班牙語(yǔ)，約占教材類總數(shù)的43.5%。其中，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《今日漢語(yǔ)》（西班牙語(yǔ)版）是被選用最多的教材，如圣弗朗西斯科大學(xué)孔子學(xué)院、厄瓜多爾思源中國(guó)語(yǔ)學(xué)校孔子課堂、科托帕西科技大學(xué)等中文教學(xué)機(jī)構(gòu)都采用該教材?！督袢諠h語(yǔ)》（西班牙語(yǔ)版）能作為厄瓜多爾使用范圍較廣的中文教材，主要原因有：一是其注釋語(yǔ)種為西班牙語(yǔ)，適用于厄瓜多爾母語(yǔ)為西班牙語(yǔ)的學(xué)習(xí)者；二是《今日漢語(yǔ)》兼顧語(yǔ)言知識(shí)與交際培養(yǎng)，不僅適合孔子學(xué)院和高校，也適合各類中文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中文速成班。從教材的使用對(duì)象來(lái)看，用于兒童的中文教材有西班牙語(yǔ)注釋的《輕松學(xué)漢語(yǔ)》（少兒版）和《快樂(lè)學(xué)漢語(yǔ)》，用于職業(yè)院校的中文教材有西班牙語(yǔ)注釋的《漢語(yǔ)會(huì)話301句》。

第二，英語(yǔ)注釋教材。英語(yǔ)注釋教材和西班牙語(yǔ)注釋教材占總教材的比例一樣，約為43.5%。由于注釋語(yǔ)言是英語(yǔ)，屬于厄瓜多爾非通用語(yǔ)言，所以使用率較低，目前被使用的英語(yǔ)注釋教材只有《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》，使用該教材的機(jī)構(gòu)主要有基多圣弗朗西科大學(xué)孔子學(xué)院和思源中國(guó)語(yǔ)學(xué)?？鬃诱n堂。

第三，華文教材。華文教材有暨南大學(xué)出版社出版的《中文》和人民教育出版社出版的《語(yǔ)文》，使用機(jī)構(gòu)主要為思源中國(guó)語(yǔ)學(xué)校孔子課堂和悟空中文培訓(xùn)學(xué)校，教授對(duì)象為當(dāng)?shù)氐娜A裔兒童。

2.教輔類

教輔類書(shū)籍有18種，同樣都為中國(guó)大陸出版（詳見(jiàn)表3）。教輔類教學(xué)資源按語(yǔ)種主要分為以下三類：第一，西班牙語(yǔ)注釋類，是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《漢語(yǔ)900句》;第二，英語(yǔ)注釋類，為華語(yǔ)教育出版社出版的《中國(guó)古詩(shī)一百首》（100 Ancient Chinese Poems）《外國(guó)人實(shí)用漢語(yǔ)語(yǔ)法》《畫(huà)說(shuō)漢字》;第三，純中文類，該類均為國(guó)內(nèi)小學(xué)教育讀本，共計(jì)6種，包括廣西師范大學(xué)出版社出版的《親近母語(yǔ)》系列和廣東教育出版社出版的《小學(xué)生誦讀》《國(guó)學(xué)教育讀本》《小學(xué)生閱讀進(jìn)階測(cè)試》，該類教學(xué)資源主要用于輔助華裔兒童班的語(yǔ)文教學(xué)，幫助華裔兒童培養(yǎng)文化認(rèn)同感。

3.考試培訓(xùn)類

厄瓜多爾考試培訓(xùn)類書(shū)籍共計(jì)35種，約占全部紙質(zhì)中文教學(xué)資源的23.3%（詳見(jiàn)表4）。厄瓜多爾考試培訓(xùn)類書(shū)籍主要有如下三種類型：第一， HSK模擬試題類。該類書(shū)籍的數(shù)量最多，占比約為80%，例如高等教育出版社出版的《HSK 真題集》（原孔子學(xué)院總部，2014），分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練試題。第二，HSK大綱解析類，其占比約為17%，主要有人民教育出版社出版的《HSK考試大綱》（1-6級(jí)）（原孔子學(xué)院總部，2015）。第三， HSK詞匯教學(xué)類，僅有華語(yǔ)教育出版社出版的《HSK核心詞匯天天學(xué)》（劉東青，2009）。

4.詞典工具類

詞典工具類書(shū)籍共計(jì)19種，主要有三種詞典：第一，中西詞典。如商務(wù)印書(shū)館出版的《精選西漢漢西詞典》（梁德潤(rùn)，2005）和《新漢西詞典》（孫義楨，1999）、西班牙Cooperación Editorial出版社出版的《中西—西中基礎(chǔ)詞典》（Dicciona-rio Básico LUX Chino-espanol Espanol-chino）[AA.VV.（多位作者或集體匯編），2011]、西班牙 VOX 出版社出版的《中西詞典》（Diccionario Manual" Chino-Espaiol）（VOX，2010）。第二，中英詞典。如商務(wù)印書(shū)館出版的《新時(shí)代漢英大詞典》（吳景榮、程鎮(zhèn)球，2005）和外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《朗文當(dāng)代高級(jí)英語(yǔ)辭典》（英國(guó)培生教育出版亞洲有限公司，2019）。第三，中文詞典。如語(yǔ)文出版社出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》（第3版）（李行健，2014）、《學(xué)生成語(yǔ)詞典》（說(shuō)詞解字辭書(shū)研究中心，2009）等。

5.文化國(guó)情類

文化國(guó)情類書(shū)籍共計(jì)22種，約占12.6%，主要總結(jié)為三類：第一類是西班牙語(yǔ)讀物，共計(jì)6種，如Arte de China 、China pafsporDescubrir等；第二類是英語(yǔ)讀物，有Chinese Bird-and- flower Painting for Beginners（Ma Zhifeng，2007）和 Chinese Ceramics：The New Standard Guide （He" Li，1996）;第三類是中文讀物，如青島出版社出版的《國(guó)學(xué)啟蒙經(jīng)典》系列叢書(shū)（張為才，2009）系列。

6.小說(shuō)散文類

小說(shuō)散文類書(shū)籍的數(shù)量?jī)H次于考試培訓(xùn)類書(shū)籍，共計(jì)30種，占比約為20%，一半以上為思源中國(guó)語(yǔ)學(xué)?？鬃诱n堂的小說(shuō)，如莫言的《生死疲勞》和《紅樹(shù)林》等；另外，還有部分兒童故事讀物，如《雪山歷險(xiǎn)記》（上海漫唐堂文化傳播有限公司，2009）、《小小猴找朋友》（賴曉珍、王書(shū)曼，2013年）等。小說(shuō)散文類教學(xué)資源可用于中文閱讀課，幫助提高厄瓜多爾中文學(xué)習(xí)者的閱讀能力。

7.教師發(fā)展類

教師發(fā)展類書(shū)籍旨在提升中文教師教學(xué)能力、知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)素養(yǎng)，分為教學(xué)實(shí)踐類和語(yǔ)言研究類。教學(xué)實(shí)踐類書(shū)籍的應(yīng)用性較強(qiáng)，旨在提升中文教師的課堂教學(xué)能力，如北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版的《漢語(yǔ)教與學(xué)必備：教什么？怎么教？》（傳海燕，2007）、商務(wù)印書(shū)館出版的《對(duì)外漢語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)研究》（李曉琪，2006）、世界圖書(shū)出版社出版的《輕松教漢語(yǔ)：漢語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)用技巧72法》（楊文惠，2009）。語(yǔ)言研究類書(shū)籍的理論性較強(qiáng)，旨在提升中文教師的知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)素養(yǎng)。如北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版的《曹志耘語(yǔ)言學(xué)論文集》（曹志耘，2012）和《宋柔語(yǔ)言工程論文集》（宋柔，2012），暨南大學(xué)出版社出版的《“圓”詞族系統(tǒng)性研究》（張相平，2012）。

（二）數(shù)字中文教學(xué)資源現(xiàn)狀

吳應(yīng)輝指出：“數(shù)字化教學(xué)資源可細(xì)分為數(shù)字教材、慕課、微課、教學(xué)應(yīng)用程序、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)平臺(tái)等?！?厄瓜多爾的數(shù)字中文教學(xué)資源十分有限，沒(méi)有本土研發(fā)的數(shù)字中文教學(xué)資源。當(dāng)?shù)刂形膶W(xué)習(xí)者常用的數(shù)字中文教學(xué)資源主要為翻譯網(wǎng)站和詞典APP（詳見(jiàn)表5）。據(jù)調(diào)研可知，由中國(guó)團(tuán)隊(duì)研發(fā)的中英雙語(yǔ)翻譯詞典 APP（Pleco Chinese Dictionary）使用人數(shù)較多，但不提供西班牙語(yǔ)翻譯；而由西班牙國(guó)家研發(fā)的Chino-China和Translator EU兩個(gè)網(wǎng)站提供中西互譯服務(wù)，但使用率極低。其余網(wǎng)站如Yab-其功能是提供多語(yǔ)種的翻譯服務(wù)?？傊瑪?shù)字教學(xué)資源中能提供中西互譯網(wǎng)站的數(shù)量較少，即使有提供中西互譯的功能網(wǎng)站和詞典APP，其翻譯的準(zhǔn)確性也較低。

三、使用情況

為了解厄瓜多爾中文教學(xué)資源的使用情況，我們采用調(diào)查問(wèn)卷和訪談的方法，對(duì)目前在厄工作的中國(guó)籍中文教師和厄瓜多爾籍本土中文教師進(jìn)行調(diào)查和訪談。此次發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷26份，收回26份，有效問(wèn)卷26份。在收回的26份有效問(wèn)卷中，中小學(xué)教師約占26.92%，高校教師約占38.46%，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師約占34.62%。

（一）紙質(zhì)中文教學(xué)資源使用情況

根據(jù)調(diào)查可知，在本文統(tǒng)計(jì)的七大類紙質(zhì)中文教學(xué)資源中，教材類中文教學(xué)資源的使用率較高（詳見(jiàn)表6），而其余六類中文教學(xué)資源（教輔類、考試培訓(xùn)類、詞典工具類、文化國(guó)情類、小說(shuō)散文類、教師發(fā)展類）因使用頻率較低，且在各中文教育機(jī)構(gòu)均作為其館藏圖書(shū)存放，所以此處不作討論。教材類中文教學(xué)資源分別按照教材的使用率、使用對(duì)象、教材用途等三個(gè)方面進(jìn)行分析。

按照教材使用率由高到低可排列為：《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》（使用率34.48%）gt;《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》（使用率24.14%）gt;《今日漢語(yǔ)》（使用率10.34%）gt;《輕松學(xué)中文》（使用率6.9%）、《YCT 標(biāo)準(zhǔn)教程》（使用率6.9%）gt;《輕松學(xué)漢語(yǔ)》（使用率3.45%）、《語(yǔ)文》（使用率3.45%）（人教版）、《paso a paso》（使用率3.45%）、《成功之路》（使用率3.45%）、《快樂(lè)漢語(yǔ)》（使用率3.45%）。

按照教材使用對(duì)象可分為三類：一是適用于中小學(xué)生的《輕松學(xué)中文》《輕松學(xué)漢語(yǔ)》《YCT標(biāo)準(zhǔn)教程》《快樂(lè)漢語(yǔ)》《paso a paso》，該類教材內(nèi)容趣味性強(qiáng)，圖文并茂，比較適合用于低齡學(xué)習(xí)者的入門級(jí)教材；二是適用于大學(xué)生和成年人的《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》《今日漢語(yǔ)》《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》《成功之路》;三是適用于華裔中小學(xué)生的《語(yǔ)文》。

按教材用途可分為兩類，一是適用于青少年漢語(yǔ)水平考試培訓(xùn)的《YCT標(biāo)準(zhǔn)教程》等，二是適用于成人漢語(yǔ)水平考試培訓(xùn)的《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》等。

（二）數(shù)字中文教學(xué)資源使用情況

通過(guò)調(diào)研可知，教師在備課和授課時(shí)極少使用數(shù)字教學(xué)資源，有50%的中文教師曾給學(xué)習(xí)者推薦數(shù)字中文學(xué)習(xí)資源，主要用于輔助學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)者的使用情況來(lái)看， Pleco Chinese Dictionary 是一款使用率最高的中文詞典APP，使用率約為37.5%;其次是Trainchi- nese（中西互譯的中文詞典APP）， 使用率約為12.5;其余數(shù)字中文教學(xué)資源的使用率均在10%以下。

數(shù)字中文教學(xué)資源的使用率高低與是否付費(fèi)存在相關(guān)關(guān)系。Pleco Chinese Dictionary使用率高主要是因?yàn)椴皇杖∈褂觅M(fèi)，而Trainchinese是一款付費(fèi)APP， 所以比Pleco Chinese Diction- ary的使用率低。另外，使用率最低（10%以下）的數(shù)字中文教學(xué)資源，除了付費(fèi)原因以外，還包括兩個(gè)原因：一是國(guó)內(nèi)研發(fā)的純中文網(wǎng)站或 APP（如Juzi漢語(yǔ)、中文筆順、HSK1-6級(jí)漢語(yǔ)水平考試詞匯表卡片、一級(jí)筆順網(wǎng)站等）難度較高，不適用于學(xué)生自學(xué)；二是國(guó)內(nèi)研發(fā)的中文網(wǎng)站或APP因受地域版權(quán)限制，尚未在厄瓜多爾應(yīng)用軟件商場(chǎng)上市，只有極少數(shù)學(xué)生通過(guò)個(gè)別渠道使用。

四、厄瓜多爾中文教學(xué)資源存在的問(wèn)題

（一）教材注釋語(yǔ)種以西班牙語(yǔ)和英語(yǔ)為主

23種教材類中文教學(xué)資源中注釋語(yǔ)種為西班牙語(yǔ)和英語(yǔ)的教材分別占43.5%。基于厄瓜多爾中文教育數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)分析可知，厄瓜多爾開(kāi)展中文教學(xué)的主要院校或教學(xué)機(jī)構(gòu)中，大多選用注釋語(yǔ)種為西班牙語(yǔ)的教材，基多圣弗朗西斯科大學(xué)孔子學(xué)院和思源中國(guó)語(yǔ)學(xué)?？鬃诱n堂同時(shí)也選用英語(yǔ)注釋的《HSK 標(biāo)準(zhǔn)教程》?？梢?jiàn)，加強(qiáng)西班牙語(yǔ)注釋的中文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)仍是厄瓜多爾中文教學(xué)資源的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（二）紙質(zhì)中文教學(xué)資源匱乏且流通性較弱

厄瓜多爾紙質(zhì)中文教學(xué)資源共計(jì)151種，按種類可分為教材、教輔、考試培訓(xùn)、詞典工具、文化國(guó)情、小說(shuō)散文、教師發(fā)展七大類，名目繁多，種類豐富。其中文化國(guó)情和小說(shuō)散文類的書(shū)籍總和為52種，占紙質(zhì)中文教學(xué)資源的1/3，這說(shuō)明文化文學(xué)類的課外讀物比較豐富，如《百家姓字謎解析》《歇后語(yǔ)一O 一》《中華傳統(tǒng)美德格言》《中華寺廟》等書(shū)籍，都有利于當(dāng)?shù)貙W(xué)生多方面地了解中國(guó)。但與中文教學(xué)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)相比，厄瓜多爾151種紙質(zhì)中文教學(xué)資源便顯得“寥寥無(wú)幾”，根本無(wú)法滿足全厄瓜多爾日益增長(zhǎng)的中文教學(xué)需求。紙質(zhì)中文教學(xué)資源大多都集中在基多圣弗朗西斯科大學(xué)孔子學(xué)院和思源中國(guó)語(yǔ)學(xué)校孔子課堂，其他教學(xué)機(jī)構(gòu)使用的中文教學(xué)資源大多為復(fù)印本或電子本，在市面上更是很少能見(jiàn)到中文教學(xué)資源。紙質(zhì)中文教學(xué)資源不僅數(shù)量上少，而且流通性也較弱，這在一定程度上不利于當(dāng)?shù)刂形慕虒W(xué)的發(fā)展。

（三）缺少行業(yè)中文教學(xué)資源

根據(jù)已經(jīng)統(tǒng)計(jì)的中文教學(xué)資源可知，厄瓜多爾已有的教學(xué)資源多是中文本體知識(shí)類和教輔類教材。隨著中厄政治經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域合作的加深，兩國(guó)在種植、養(yǎng)殖、科技、旅游等行業(yè)開(kāi)展合作，厄瓜多爾中文學(xué)習(xí)者對(duì)行業(yè)類中文的學(xué)習(xí)需求增加?？墒欠N植、科技、旅游類等行業(yè)中文教學(xué)資源非常匱乏，僅提供中文本體知識(shí)的學(xué)習(xí)已不能滿足中文學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，也不利于厄瓜多爾行業(yè)中文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）本土化中文教學(xué)資源匱乏

目前，厄瓜多爾還沒(méi)有本土研發(fā)出版的中文教學(xué)資源，紙質(zhì)中文教學(xué)資源均為中國(guó)大陸版，本土化中文教學(xué)資源欠缺，其主要原因可歸納為以下三點(diǎn)：

第一，從中文學(xué)習(xí)者的角度看，厄瓜多爾的民眾對(duì)于中文學(xué)習(xí)和中文教學(xué)資源的需求相對(duì)較低。根據(jù)“漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的文化影響因素測(cè)度”理論，及其計(jì)算得出的世界主要國(guó)家與中國(guó)大陸的“文化距離”指數(shù)可知，厄瓜多爾與中國(guó)大陸的“文化距離”為4-5，這屬于中等距離B，中華文化國(guó)際傳播對(duì)厄瓜多爾的影響力指數(shù)為2， 其傳播影響還有很大的空間\"。由于厄瓜多爾中文教育起步較晚，中文教育尚未被納入厄瓜多爾國(guó)民教育體系，總體上看學(xué)習(xí)中文的人數(shù)非常有限，所以對(duì)中文教學(xué)資源的需求也相對(duì)較小。

第二，從教材編寫(xiě)者的角度來(lái)看，厄瓜多爾缺乏高質(zhì)量的本土中文師資，研發(fā)能力不足。厄瓜多爾的中文教育起步很晚，中文教育仍處于比較初始的階段。在厄瓜多爾第一所孔子學(xué)院成立之前，厄瓜多爾的中文教育主要以零星的華人培訓(xùn)班為主。以厄瓜多爾基多圣弗朗西斯科大學(xué)孔子學(xué)院為例，自2010年該孔院成立至今13年，按每年選修中文的學(xué)生人數(shù)約15人計(jì)算，至今曾選修過(guò)中文的學(xué)生仍不足200人。由此可見(jiàn)，本土的中文人才不僅數(shù)量少且質(zhì)量也很低，不具備承擔(dān)本土教材編寫(xiě)的能力。

第三，從教材的使用情況來(lái)看，現(xiàn)有中文教材能滿足各個(gè)中文教學(xué)機(jī)構(gòu)的中文教學(xué)大綱要求，教材內(nèi)容在當(dāng)?shù)氐倪m用性較強(qiáng)。教材內(nèi)容與厄瓜多爾本國(guó)的宗教、民俗等文化較為吻合，不存在明顯的跨文化沖突的內(nèi)容；現(xiàn)有教材的注釋語(yǔ)種多為西班牙語(yǔ)，有助于學(xué)習(xí)者易懂易學(xué)；教材具有種類多、實(shí)用性、科學(xué)性、趣味性等特點(diǎn)，適用于厄瓜多爾各階段的中文學(xué)習(xí)者。

五、厄瓜多爾中文教學(xué)資源發(fā)展策略

（一）加大對(duì)厄瓜多爾中文教學(xué)資源的支持力度

我國(guó)需要加大對(duì)厄瓜多爾孔子學(xué)院、孔子課堂及中文教學(xué)機(jī)構(gòu)在中文教學(xué)資源建設(shè)方面的扶持力度。國(guó)內(nèi)西班牙語(yǔ)注釋的中文教材并不少，可促成我國(guó)駐厄瓜多爾使領(lǐng)館的文化處與當(dāng)?shù)刂形慕虒W(xué)機(jī)構(gòu)達(dá)成捐贈(zèng)協(xié)議，向當(dāng)?shù)刂形恼n堂和圖書(shū)室捐獻(xiàn)中文教學(xué)資源。

（二）提高中文教學(xué)資源的流通性

提高中文教學(xué)資源的流通性主要方式有兩種：第一，滿足相關(guān)出版條件的書(shū)籍，可以在厄瓜多爾申請(qǐng)書(shū)號(hào)在當(dāng)?shù)爻霭?。這樣既能降低從中國(guó)進(jìn)口中文教學(xué)資源的成本，也能讓中文書(shū)籍直接在當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)流通起來(lái)。同時(shí)，可以擴(kuò)大中文書(shū)籍受眾面，增大中文在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的影響力。第二，利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，加大數(shù)字中文教學(xué)資源的流動(dòng)性。智能技術(shù)賦能下的中文教學(xué)資源融入了“語(yǔ)音識(shí)別、文字識(shí)別、手寫(xiě)識(shí)別、語(yǔ)音合成、自然語(yǔ)言處理、深度學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)等智慧技術(shù)”9，利用網(wǎng)絡(luò)智慧技術(shù)也可提高數(shù)字中文教學(xué)資源的流通性，如在厄瓜多爾當(dāng)?shù)馗鞔罅餍械纳缃黄脚_(tái)（如youtube，facebook，tiktok等）上推廣中文老師及學(xué)習(xí)者發(fā)布的中文教學(xué)音頻視頻等也可成為提高數(shù)字中文教學(xué)資源流通性的新興方式。

（三）注重行業(yè)中文教學(xué)資源的研發(fā)

隨著“一帶一路”建設(shè)與中厄各領(lǐng)域合作的不斷加深，涉及教育、文化、科技、衛(wèi)生、能源基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、民生、經(jīng)貿(mào)、旅游等，厄瓜多爾對(duì)各行業(yè)中文人才的需求越來(lái)越大，教學(xué)資源在中文教學(xué)中的地位日益凸顯。厄瓜多爾是中國(guó)在拉美地區(qū)重要的能源和資源合作伙伴、主要的融投資對(duì)象國(guó)和重要的工程承包市場(chǎng)。例如中國(guó)安第斯石油科技有限公司作為長(zhǎng)期扎根拉美開(kāi)展國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的主力軍，現(xiàn)已發(fā)展成為厄瓜多爾第二大外資石油企業(yè)，對(duì)當(dāng)?shù)刂形膹?fù)合型人才有著長(zhǎng)期需求，亟需由孔院牽頭組織中國(guó)和厄瓜多爾本土的優(yōu)秀教師合作研發(fā)石油中文教學(xué)資源。兩國(guó)經(jīng)貿(mào)合作有助于中文教學(xué)資源多元化發(fā)展。目前中國(guó)是厄瓜多爾第二大貿(mào)易伙伴，厄瓜多爾是中國(guó)在拉美的第八大貿(mào)易伙伴。2021年，中厄雙邊貿(mào)易額為109.5億美元，與2020年相比增長(zhǎng)44.5%。2023年1月，厄瓜多爾總統(tǒng)拉索向媒體表示，厄瓜多爾已與中國(guó)達(dá)成自由貿(mào)易協(xié)定，這項(xiàng)協(xié)定將使厄瓜多爾對(duì)中國(guó)的出口額增加10億美元。中厄兩國(guó)經(jīng)貿(mào)的日益發(fā)展，也增加了厄瓜多爾對(duì)中文復(fù)合型人才的需求，這也能激發(fā)當(dāng)?shù)厝嗣駥W(xué)習(xí)中文的興趣和動(dòng)力。中厄兩國(guó)在教育、經(jīng)濟(jì)和文化等領(lǐng)域簽訂多項(xiàng)合作協(xié)議，促進(jìn)了中文教育在厄瓜多爾的進(jìn)一步發(fā)展，中文教學(xué)資源的需求量也不斷增加。在此背景下，研發(fā)符合厄瓜多爾教育理念和教育制度的中文教學(xué)資源將成為厄瓜多爾中文教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)。

（四）關(guān)注厄瓜多爾中文教學(xué)資源的本土化發(fā)展

鼓勵(lì)厄瓜多爾本土中文教師編寫(xiě)符合厄瓜多爾國(guó)情和文化的中文教材，有利于推動(dòng)其中文教學(xué)資源的本土化發(fā)展?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，只有走本土化道路才能有效地解決中文教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題。開(kāi)發(fā)本土化中文教材“應(yīng)重視國(guó)情、地情、民情”“遵從‘區(qū)分頻度、常用先學(xué)’的原則”6。從厄瓜多爾本土教材編寫(xiě)者的角度來(lái)看，厄瓜多爾缺乏高質(zhì)量的本土中文師資，教材研發(fā)能力不足。面對(duì)這樣的困境，在厄孔子學(xué)院可“設(shè)立本土中文教學(xué)資源研發(fā)中心，促進(jìn)本土中文教學(xué)資源長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展”TI，提升教師的中文素養(yǎng)、教學(xué)能力和科研能力?！拌b于廣大發(fā)展中國(guó)家本土高端中文人才尤其是高端中文師資普遍匱乏的實(shí)際，應(yīng)鼓勵(lì)我國(guó)國(guó)內(nèi)高校與發(fā)展中國(guó)家高校廣泛開(kāi)展國(guó)際中文教育學(xué)科建設(shè)合作，構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)體系……力求起到培養(yǎng)精英中文人才、帶動(dòng)一國(guó)中文教育發(fā)展之效?！?本土中文教學(xué)資源的研發(fā)應(yīng)注重以下四個(gè)要點(diǎn)：一是符合各個(gè)中文教學(xué)機(jī)構(gòu)的中文教學(xué)大綱的要求；二是教材內(nèi)容需要貼近厄瓜多爾本國(guó)的宗教、民俗和社會(huì)文化等；三是教學(xué)資源的注釋語(yǔ)種應(yīng)首選西班牙語(yǔ)，這有助于學(xué)生易懂易學(xué)；四是教學(xué)資源研發(fā)還應(yīng)考慮到系統(tǒng)性、實(shí)用性、科學(xué)性、趣味性、層次性等特點(diǎn)。

六、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，厄瓜多爾中文教學(xué)資源雖有一定的發(fā)展，但仍處于發(fā)展的初期階段。由于中文在厄瓜多爾的外語(yǔ)地位較低，中文學(xué)習(xí)人數(shù)少，缺乏研發(fā)本土中文教材的高水平中文人才，所以厄瓜多爾中文教學(xué)資源表現(xiàn)出“量少質(zhì)薄”的特點(diǎn)，沒(méi)有本土中文教學(xué)資源。自2010年厄瓜多爾第一所孔子學(xué)院成立后，接收了原國(guó)家漢辦的大量贈(zèng)書(shū)，厄瓜多爾的中文教學(xué)資源才逐漸有了相應(yīng)發(fā)展。隨著中厄兩國(guó)交流合作的不斷深入，厄瓜多爾的中文教學(xué)也將邁向新臺(tái)階，中文教學(xué)資源也會(huì)迎來(lái)新發(fā)展。

[注釋]

①數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)石油大學(xué)（北京）國(guó)際中文教育/區(qū)域國(guó)別研究團(tuán)隊(duì)自建厄瓜多爾中文教學(xué)資源庫(kù)?！胺N”的定義為：套裝教材中的冊(cè)（如《漢語(yǔ)會(huì)話301句》上、下冊(cè)，《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》一、二、三、四冊(cè)）統(tǒng)計(jì)為一種教材；系列教材中的分篇分類教材（如《跨越新HSK（5級(jí)）閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練》《跨越新HSK（5級(jí)）聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練》則計(jì)為兩種教材。

②數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)石油大學(xué)（北京）國(guó)際中文教育/區(qū)域國(guó)別研究團(tuán)隊(duì)自建厄瓜多爾中文教學(xué)資源庫(kù)。

③中華人民共和國(guó)海關(guān)總署：http：//www.customs. gov.cn//customs/302249/zfxxgk/2799825/302274/022737/302276/4127455/index.html，2023-09-01。

④中華人民共和國(guó)商務(wù)部：《中國(guó)與厄瓜多爾正式啟動(dòng)自由貿(mào)易協(xié)定談判》，http：//www.mofcom.gov.cn/article/syxwfb/202202/20220203278175.shtml.2022-02-06。

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