在培養(yǎng)學(xué)生樹立健康正向的價值觀念、形成積極全面的個性特質(zhì)等方面，基礎(chǔ)教育課程發(fā)揮著不可替代的作用。高中歷史教師應(yīng)該運用好歷史教材，站好課堂陣地，通過社會主義核心價值觀教育落實立德樹人根本任務(wù)。下面，以高一歷史“俄國十月社會主義革命”一課的教學(xué)實踐為例，談?wù)勅绾卧跉v史課堂教學(xué)中踐行社會主義核心價值觀教育。

在社會主義核心價值觀中，“自由、平等、公正、法治”是對美好社會的生動表述，也是從社會層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。平等和公正是全人類的共同追求，更是社會主義制度的基本原則，現(xiàn)在我們所走的中國特色社會主義道路，就是要保證從根本上實現(xiàn)平等和公正。由此，本課主要以“平等”和“公正”作為貫徹全課的核心詞匯，凸顯歷史課獨特的價值觀教育功能。

1.營造真實情境，用事實進行價值觀教育

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，情境和會話是學(xué)習(xí)環(huán)境中的重要元素。歷史教學(xué)中，需要營造真實情境，用真實的史料和數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生重返“歷史現(xiàn)場”，認(rèn)識、了解歷史事實，從而建構(gòu)起自我認(rèn)知，形成歷史感悟。

例如，在分析十月革命的背景時，教師出示了一些材料：“1916年，莫斯科地區(qū)工人平均工資比1914年增長84%，而同時期的物價卻增長了200%-300%，生活必需品的價格更是增長了4-5倍甚至更多。”“為進行一戰(zhàn)，俄國1500萬人被征入伍、350萬人傷亡和被俘、300萬難民無家可歸。一名俄國將軍說，他們中三分之一的人沒有步槍！這些可憐的家伙在暴風(fēng)雨般的榴霰彈片中耐心等待，等待著拾起倒下的同伴的步槍?！苯處熛?qū)W生提問：“是什么原因?qū)е挛飪r會在短短兩年之內(nèi)飛漲？這帶來什么影響？如果你是俄國的一名普通民眾或者士兵，你有什么感受呢？”通過與學(xué)生共同分析材料，讓學(xué)生理解在革命前俄國工業(yè)雖有發(fā)展，但總體水平不高，人民生活依然困苦，而第一次世界大戰(zhàn)導(dǎo)致俄國國內(nèi)物價飛漲，人民生活更是雪上加霜，大量農(nóng)民和工人被征入伍，大量士兵因為缺乏武器而在戰(zhàn)場上犧牲。通過這種分析，學(xué)生能夠理解沙俄政府已經(jīng)民心盡失，而列寧領(lǐng)導(dǎo)的布爾什維克黨作為無產(chǎn)階級的政黨，堅決捍衛(wèi)人民群眾的利益，在俄國參戰(zhàn)之初就發(fā)表聲明譴責(zé)戰(zhàn)爭，布爾什維克黨用自己的實際行動贏得了民心。通過分析材料，認(rèn)識社會各階層與沙皇專制統(tǒng)治的矛盾，讓學(xué)生能夠更好地理解“人民群眾是歷史的推動者”“政府的政策應(yīng)該順應(yīng)人心”。為了讓學(xué)生體驗戰(zhàn)場上士兵的心情，教師進行了情感滲透：“保衛(wèi)國家、英勇戰(zhàn)斗是光榮的，因缺乏武器而犧牲是悲涼的。”教師的提問也具有強烈的價值導(dǎo)向，如通過“臨時政府滿足了人民的愿望了嗎”“俄國向何處去”等問題的引領(lǐng)和學(xué)生的回答，充分展現(xiàn)了人民群眾的影響力，說明人民為追求平等和公正的社會生活做出了不懈的努力和奮斗，說明是人民群眾推動了歷史的發(fā)展。

2.抓住知識點，用細致分析強化價值觀教育

在教學(xué)過程中，教師也注重通過知識點的細致分析強化價值觀教育。例如，重視俄國革命過程中的數(shù)字變化，教師抓住十月革命的死傷人數(shù)這一細節(jié)，問學(xué)生死傷人數(shù)少的原因是什么，再次呼應(yīng)了本課的主線——順應(yīng)民意，所以廣大民眾廣泛參與。教師對于蘇維埃政權(quán)等問題也進行清晰的解釋，指出蘇維埃政權(quán)是人民民主、立法與行政的統(tǒng)一，因為“政權(quán)代表人民，人民當(dāng)家作主，為更快地表達人民的意愿”。由此，充分體現(xiàn)出布爾什維克黨堅持以民為本，說明布爾什維克黨是人民的政黨，把人民的福祉作為他們追求的目標(biāo)。而從二月革命到十月革命，布爾什維克黨的迅速發(fā)展壯大，并最終能夠取得十月革命的勝利，又充分說明人民群眾對布爾什維克黨的擁護和對革命的廣泛參與是革命取得勝利的重要原因。對以上這些知識點的細節(jié)分析和處理，目的在于引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識人民為爭取平等和公正的生活而頑強斗爭的艱難歷程，在潛移默化中形成對社會主義核心價值觀中“平等”和“公正”的理解和感悟。

3.進行問題探討，在總結(jié)升華中進行價值觀教育

對“十月革命是布爾什維克黨少數(shù)職業(yè)革命家精心策劃的政變嗎”這一問題展開探討。

學(xué)生回答：“十月革命不是少數(shù)人的行為，而是廣大人民群眾的利益訴求。”“布爾什維克黨在十月革命中起到了組織和領(lǐng)導(dǎo)作用，正是因為《四月提綱》指明了正確方向，獲得了人民的支持，革命取得了成功?！薄笆赂锩^對不是一場政變，而是一場名副其實的革命活動，它推翻了不能滿足人民意愿的資產(chǎn)階級臨時政府，建立起了第一個社會主義國家，人民群眾掌握了國家權(quán)力。”

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師及時進行總結(jié)，闡釋“十月革命既是歷史的選擇，也是人民的選擇”，作為本節(jié)課的升華，既深刻說明十月革命的意義，又落實本節(jié)課的核心價值觀教育。通過總結(jié)，學(xué)生能體會到，把“平等”和“公正”作為社會主義核心價值觀的重要構(gòu)成，正是對全中國人民意愿的高度概括和對社會主義制度的內(nèi)涵升華。

歷史課承載著用正確的人生觀、價值觀引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任。整節(jié)課圍繞社會主義核心價值觀中的“平等”和“公正”展開，緊扣主題。通過探究與發(fā)言，學(xué)生形成對“十月革命少數(shù)革命家政變說”的批判性認(rèn)識，能夠衷心擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義制度，形成做社會主義建設(shè)者和接班人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。從整節(jié)課的實踐效果看，學(xué)生思考有深度、回答有邏輯且充滿正能量，能把自己置身于一百多年前社會主義制度初建的歷史情境中，從而在潛移默化中形成對社會主義制度和社會主義核心價值觀的政治認(rèn)同。

編輯 _ 于萍