如何將愛(ài)國(guó)主義教育有機(jī)地融入數(shù)學(xué)課堂，筆者認(rèn)為，可以從兩方面考慮。一方面，可以深挖數(shù)學(xué)教材內(nèi)容本質(zhì)，以知識(shí)為載體，將愛(ài)國(guó)主義滲透其中；另一方面，可以結(jié)合時(shí)事，將典型事例進(jìn)行合理改編，融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.從數(shù)學(xué)教材知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

利用數(shù)學(xué)定理產(chǎn)生的歷史背景，提高學(xué)生的民族自豪感。在教材中，很多數(shù)學(xué)定理的發(fā)現(xiàn)是我國(guó)古代數(shù)學(xué)家們心血的結(jié)晶，教師應(yīng)該讓學(xué)生們了解歷史，提高民族自豪感。例如，“負(fù)數(shù)的引入”“有理數(shù)的加減法”這幾節(jié)課，可以在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，普及相關(guān)的知識(shí)背景：聞名中外的《九章算術(shù)》是我國(guó)古代在公元1世紀(jì)左右寫(xiě)成的一部數(shù)學(xué)專著，它蘊(yùn)含著負(fù)數(shù)的概念與負(fù)數(shù)加減法的運(yùn)算法則，說(shuō)明我國(guó)是最早承認(rèn)并使用負(fù)數(shù)運(yùn)算的國(guó)家。

通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的引入，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念，一般都需要借助實(shí)際背景幫助我們理解這些概念，進(jìn)而滲透愛(ài)國(guó)主義教育。例如，在講解“中心對(duì)稱圖形”“軸對(duì)稱圖形”等概念時(shí)，我們可以展示一些具有愛(ài)國(guó)意義的標(biāo)志，提取其中的優(yōu)美圖形。數(shù)學(xué)中的大多數(shù)概念都可以在現(xiàn)實(shí)背景中找到相應(yīng)的教學(xué)資源，進(jìn)而可以在潛移默化中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2.從時(shí)事新聞出發(fā)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

融“中國(guó)脊梁”于“活動(dòng)探究”，增加學(xué)生的強(qiáng)國(guó)動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)中的“活動(dòng)探索”環(huán)節(jié)，往往需要學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流等方式，像數(shù)學(xué)家一樣經(jīng)歷形成數(shù)學(xué)概念、推導(dǎo)數(shù)學(xué)法則、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)公式、提煉數(shù)學(xué)思想方法的過(guò)程?！爸袊?guó)脊梁”的探索經(jīng)歷和愛(ài)國(guó)故事無(wú)疑是學(xué)生最好的精神食糧。在“活動(dòng)探究”環(huán)節(jié)引入劉徽、陳景潤(rùn)等“中國(guó)脊梁”的故事，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考的激情，使他們迸發(fā)創(chuàng)新靈感的火花，最終激發(fā)學(xué)生為振興中華而勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

融“中國(guó)成就”于“習(xí)題學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)取得了很多舉世矚目的成就。這些“中國(guó)成就”不僅包含豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且很多是貼近學(xué)生生活、與學(xué)生家長(zhǎng)自身利益息息相關(guān)的愛(ài)國(guó)主義教育資源。比如，教師可以將“泉州灣高鐵大橋”中蘊(yùn)含的等腰、平行等幾何元素融入“三線八角”“等邊對(duì)等角”等知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

融“中國(guó)未來(lái)”于“拓展創(chuàng)新”，實(shí)踐學(xué)生的愛(ài)國(guó)信念。在數(shù)學(xué)教學(xué)“拓展創(chuàng)新”環(huán)節(jié)融入對(duì)“中國(guó)未來(lái)”的發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)以及開(kāi)發(fā)等研究，可以促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展一些報(bào)效祖國(guó)的行動(dòng)。比如，在進(jìn)行“一元二次方程”的章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可以提出計(jì)算機(jī)算法的重要性并讓學(xué)生研究一種好的判斷方法，即對(duì)于任意的一元二次方程，如何解決運(yùn)算量最小、用時(shí)最少的問(wèn)題。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“初中加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的策略研究”（立項(xiàng)編號(hào)：CIDB2020407）研究成果

編輯 _ 李剛剛