作為文化理解中的重要組成部分，“家國情懷”一直是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，是主體促進共同體發(fā)展的思想和理念。那么，如何用音樂講好“家國情懷”呢？本文以小學教材中的中國傳統(tǒng)音樂作品為例，提煉出“習、賞、唱、配、演、拓”六個主題板塊，對如何用音樂講好“家國情懷”，如何更好地在小學課堂教學中貫徹“立德樹人”的宗旨，取得好的德育與美育效果進行探討。

本文所指的中國傳統(tǒng)音樂作品是“中國人運用本民族固有方法、采取本民族固有形式創(chuàng)造的、具有本民族固有形態(tài)特征的音樂”。通過教材梳理、作品統(tǒng)計，筆者發(fā)現(xiàn)這類作品在小學音樂教材中約占1/6，以作品欣賞居多，漢族作品較多，少數(shù)民族作品以蒙古族、彝族、藏族居多；表現(xiàn)形式以民歌居多。

在用中國傳統(tǒng)音樂作品講“家國情懷”時，筆者盡量讓學生從民族文化的本原入手，探究民族音樂的思維本質(zhì)，使學生真正置身于中華音樂文化語境和背景中去感受、體驗、理解和把握中華民族音樂文化特征，樹立文化自信，形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、價值觀、文化觀等。在上述原則基礎(chǔ)上，筆者分別從“習、賞、唱、配、演、拓”六個方面，探討如何用中國傳統(tǒng)音樂作品講“家國情懷”。

一是“習”——唱游學習，潤物細無聲。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》中強調(diào)低學段學生采用唱游的方式開展音樂課堂，讓學生在音樂體驗中喚起愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有樂觀的心態(tài)以及對身邊人的友愛之情；初步建立中國和世界的多元音樂文化。[1]例如，在一年級下冊《快樂的羅嗦》一課中，筆者創(chuàng)設(shè)唱游情境，讓學生們在邊玩邊學的過程中感受彝族人民的風土人情，熟悉彝族音樂的特點，了解我國文化的博大精深。

二是“賞”——情境體驗，沉浸感受。音樂聽賞能力是音樂學習中最為重要的能力，聽賞的過程也是豐富學生音樂情感體驗，培育審美感知與文化理解素養(yǎng)的重要途徑。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》指出：“在藝術(shù)教學過程中，教師要營造開放的學習情境，引導學生親近自然、感受生活，讓學生全身心地參與其中，煥發(fā)積極情緒，獲得審美直覺和美感體驗……”[2]例如，在演唱《螃蟹歌》時，筆者會創(chuàng)設(shè)捉螃蟹的情境，讓學生在模擬捉螃蟹的音樂實踐活動中學習音樂知識，這種情境式的沉浸學習，有助于給學生留下深刻的印象，讓學生感受音樂文化的多樣性。

三是“唱”——寓情于樂，主動參與。演唱是學生表現(xiàn)音樂的重要途徑，也是抒發(fā)情感最直接的一種方式。例如，學生在學習《草原上》時，通過展示大草原的美景，配上悠揚的歌聲，讓學生感受到內(nèi)蒙古的風土人情和音樂特點。通過演唱，讓學生將看到美景的感嘆融于歌聲中，主動參與到音樂表現(xiàn)中，更好地感受音樂的美，感受到祖國的美好和強大。

四是“配”——發(fā)散思維，自由編創(chuàng)。在教學過程中，筆者以學生為本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動對中國傳統(tǒng)音樂作品感興趣，積極學習、參與編創(chuàng)。因此，在欣賞京劇《甘灑熱血寫春秋》時，筆者通過組織多媒體、現(xiàn)場京劇展示等音樂實踐活動，讓學生發(fā)散思維，在原版基礎(chǔ)上自由編創(chuàng)曲調(diào)，感受國粹的藝術(shù)魅力和中華文化的源遠流長，樹立文化自信。

五是“演”——團隊合作，綜合表現(xiàn)。藝術(shù)教學要通過講師組織各種藝術(shù)實踐活動，幫學生激發(fā)想象、調(diào)動情感、創(chuàng)造形象，為學生提供豐富的藝術(shù)表現(xiàn)方式和認識世界的途徑。讓學生在團隊合作中培養(yǎng)合作思維，從而獲得更深層次的文化理解，這也是一種重要的培養(yǎng)路徑。在欣賞《阿細跳月》時，筆者通過學生分組、全體合作的方式，進行彝族歌舞“阿細跳月”的表演，讓學生們充分感受到集體的力量，認識到中華民族文化的博大精深，加強文化自信，樹立愛國主義精神。

六是“拓”——舞臺實踐，延伸創(chuàng)新?！巴亍敝饕獜娬{(diào)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學習《編花籃》時，筆者讓學生體驗革命時期的生活場景，對比如今生活的美好，讓他們更加珍惜今天的生活，熱愛自己的家鄉(xiāng)、熱愛自己的祖國，并通過舞臺表演、美術(shù)、戲劇等姊妹藝術(shù)的延展進行創(chuàng)新，讓學生們把自己對“家國情懷”文化的理解用藝術(shù)創(chuàng)作的方式呈現(xiàn)出來。

針對不同學段的學生，筆者使用了不同的教學方式進行教學，一方面較好地發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓他們能更積極、主動地參與到音樂的學習中，主動對中國的歷史文化、不同地區(qū)的風土人情產(chǎn)生興趣，提高了學習效率；另一方面，讓學生在寓情于景、寓美于樂的氛圍中學習，在保持他們學習興趣的同時，也能讓知識潤物細無聲，讓他們在藝術(shù)活動中形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，尊重文化多樣性，增強文化自信。

由于中國傳統(tǒng)音樂作品數(shù)量豐富，類型多樣，所以很難歸類，需要教師有較強的邏輯能力和課程整合能力，才能讓學生進行系統(tǒng)的學習，對中國傳統(tǒng)音樂文化有整體了解，從而更好地培育“家國情懷”，提升文化理解。

綜上所述，用中國傳統(tǒng)音樂作品厚植學生的“家國情懷”，很好地滲透美育和德育，為學生的成長奠定堅實根基?！?/p>

參考文獻：

[1][2]彭吉象，劉沛，尹少淳.義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）解讀[M].北京師范大學出版社，2022：5，13.