班主任隊(duì)伍建設(shè)在很大程度上決定了一所學(xué)校的管理效能，只有多向賦能，才能撬動(dòng)班主任的專業(yè)成長?！半p減”背景下，北京市海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)嘗試找準(zhǔn)撬動(dòng)班主任專業(yè)發(fā)展的支點(diǎn)，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長。

支點(diǎn)1：以教育科研撬動(dòng)問題理解。

營造課題研究環(huán)境。學(xué)校提倡青年班主任結(jié)合本職工作參與課題研究，提高教育科研能力的同時(shí)，借助研究成果，解決工作中遇到的真實(shí)問題。青年班主任積極參與“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)策略的研究”“學(xué)生社會(huì)情感能力提升的研究”“家校溝通方法的研究”等課題研究，通過學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，并用以指導(dǎo)實(shí)踐，有效解決了部分教育難題。

形成課題研究機(jī)制。學(xué)校每個(gè)月都會(huì)安排一次班主任教研，年級(jí)組長帶領(lǐng)全組班主任梳理本年級(jí)近一階段的教育思路，定期匯總教師在研究中普遍存在的問題和工作難點(diǎn)，通過課題研究的形式進(jìn)行深入思考，引導(dǎo)教師科學(xué)、有效地開展工作。

固化課題研究成果。市、區(qū)級(jí)骨干教師以專題報(bào)告、工作案例、課程成果等方式進(jìn)行課題研究成果的固化，為全體教師提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。目前，學(xué)校德育部門制定的《學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑的研究》，分學(xué)段梳理了學(xué)生養(yǎng)成教育目標(biāo)、心理特點(diǎn)、實(shí)踐活動(dòng)安排等內(nèi)容，形成了具有學(xué)校特色的養(yǎng)成教育課程“國學(xué)啟蒙與習(xí)慣養(yǎng)成”，為教師日常的教育工作提供了指導(dǎo)和幫助?！爸腥A傳統(tǒng)節(jié)日資源開發(fā)的研究”“戲劇教育的研究”等課題的研究成果，“國學(xué)啟蒙與二十四節(jié)氣”和《學(xué)校戲劇教育案例》更是成為了未來幾年指導(dǎo)學(xué)校教師德育工作和班主任實(shí)踐的樣本參考。

支點(diǎn)2：以課程建設(shè)撬動(dòng)德育創(chuàng)新。

學(xué)校堅(jiān)決落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在“驗(yàn)問課程”體系下，結(jié)合學(xué)校德育工作的具體情況，梳理并建構(gòu)實(shí)施了“夢(mèng)想+”德育課程。

夯實(shí)基礎(chǔ)課程，奠定創(chuàng)造之基。學(xué)校鼓勵(lì)班主任參與德育課程建設(shè)，課程研發(fā)的過程即學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程。學(xué)校大多數(shù)班主任兼任道德與法治學(xué)科教師，在學(xué)科大教研的基礎(chǔ)上，學(xué)校鼓勵(lì)班主任探索形成班級(jí)特色教學(xué)方式。例如，“如何選舉班委”，教師可以結(jié)合班級(jí)情況進(jìn)行引導(dǎo)和實(shí)踐；“中華民族一家親”，教師可以結(jié)合“阿達(dá)西”特色班級(jí)創(chuàng)建開展課堂活動(dòng)；“班級(jí)生活有規(guī)則”，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行班風(fēng)、班規(guī)、班訓(xùn)的討論和研究。將基礎(chǔ)課程內(nèi)容與班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容有效地結(jié)合起來，為班主任參與德育課程建設(shè)和實(shí)施提供了新的體驗(yàn)。

開發(fā)拓展課程，鑄就創(chuàng)造之元。新冠肺炎疫情期間，常態(tài)化的研學(xué)旅行和集體外出的實(shí)踐活動(dòng)難以落實(shí)，為更好地開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，班主任組織調(diào)研，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)校研發(fā)了“海淀實(shí)驗(yàn)二小博物館課程”?；诩倚Ｅ浜系牟┪镳^課程為學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)，以及親子溝通互動(dòng)提供了指導(dǎo)。

開展實(shí)踐主題課程，成就創(chuàng)造之美。我們推出了家校聯(lián)合的主題課程、社會(huì)實(shí)踐課程、開發(fā)拓展課程，鑄就創(chuàng)造之元多學(xué)科融合的校園實(shí)踐課程。“國學(xué)啟蒙與習(xí)慣養(yǎng)成”課程和“國學(xué)啟蒙與二十四節(jié)氣”課程已順利完成，師生共同誦讀經(jīng)典，開展禮樂學(xué)習(xí)，探訪古代文人，等等。在“國學(xué)啟蒙與二十四節(jié)氣”課程教學(xué)中，班主任從弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度，帶領(lǐng)學(xué)生了解自然現(xiàn)象，尋訪名勝古跡，設(shè)計(jì)建筑模型，探討算數(shù)原理。學(xué)科知識(shí)在德育課程中的完美融合，加速了教師的快速成長。

支點(diǎn)3：以活動(dòng)實(shí)踐撬動(dòng)核心素養(yǎng)。

班主任核心素養(yǎng)主要指能夠勝任新時(shí)代班主任專業(yè)角色所必須具備的價(jià)值認(rèn)同、職業(yè)情感、必備品格與關(guān)鍵能力（見下圖）。

在實(shí)踐中進(jìn)行培訓(xùn)鍛煉。學(xué)校的德育活動(dòng)在開展前都會(huì)有一個(gè)詳實(shí)的工作方案，這個(gè)方案明確了活動(dòng)的背景、目的、內(nèi)容、形式，以及人員分工。詳實(shí)的活動(dòng)方案既保證了活動(dòng)的順利進(jìn)行，更給班主任提供了撰寫活動(dòng)方案和工作思路的范本。例如，科技節(jié)、文化節(jié)、兒童節(jié)嘉年華等全校范圍開展的主題活動(dòng)，學(xué)校都會(huì)在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生發(fā)展和教育需求確定活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。

在實(shí)踐中促進(jìn)素養(yǎng)提升。班主任的基本功要通過活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行鍛造，班主任在參與和開展主題實(shí)踐活動(dòng)的過程中，需要把握教育政策、了解學(xué)生特點(diǎn)，需要籌劃活動(dòng)方案，需要與學(xué)生、家長、同伴溝通細(xì)節(jié)等，整個(gè)過程也是促進(jìn)教師核心素養(yǎng)提升的過程。

支點(diǎn)4：以過程性評(píng)價(jià)撬動(dòng)專業(yè)成長。

學(xué)校非常重視對(duì)班主任的過程性評(píng)價(jià)，逐漸形成了以發(fā)展性為中心的班主任考核體系，把班級(jí)的整體發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展、個(gè)人素質(zhì)提升結(jié)合起來，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

優(yōu)化結(jié)果評(píng)價(jià)，拓展評(píng)價(jià)維度。每個(gè)學(xué)年初，在班主任的帶領(lǐng)下，教師都會(huì)對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行梳理，班規(guī)、班訓(xùn)、班風(fēng)、班會(huì)等內(nèi)容會(huì)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行再認(rèn)定或者再調(diào)整；對(duì)班級(jí)的日常管理和課堂常規(guī)提出明確的要求，并對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲等內(nèi)容進(jìn)行再細(xì)化。

創(chuàng)設(shè)互評(píng)機(jī)制，提升合作意識(shí)。學(xué)校每個(gè)學(xué)年都會(huì)進(jìn)行兩次副班主任與班主任的互相評(píng)價(jià)，副班主任不僅要從日常管理、課堂常規(guī)等方面對(duì)班主任進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)班主任的合作意識(shí)、帶班理念進(jìn)行簡要評(píng)述，便于學(xué)校更全面地了解教師并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。在彼此的合作中，教師互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

探索增值評(píng)價(jià)，承認(rèn)發(fā)展客觀差異。班主任結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)生特點(diǎn)，努力打造班級(jí)特色。學(xué)校會(huì)結(jié)合班級(jí)特色對(duì)班主任進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師在崗位上取得更突出的成績?！盎鸺唷薄皣璋唷薄熬G足跡班”應(yīng)運(yùn)而生，班集體實(shí)現(xiàn)了健康發(fā)展。

編輯 _ 汪倩