摘要：社交媒體是當今信息化時代的產物，隨著經濟社會和科技的發(fā)展異軍突起。其信息傳播和發(fā)展速度之快、用戶之多令人嘆為觀止。隨著數字產品、觸摸屏產品的發(fā)展和普及，大學生學習和生活方式發(fā)生巨大變化。

大學生是渴望展示和表達自我的群體，借助社交媒體，他們可以自發(fā)地生產和傳播信息，自由地表達意見，這使得“微博控”“微信控”“抖音控”“快手控”等的學生數量日益增多，社交媒體已成為大學生進行信息獲取和分享的重要渠道。借助社交媒體引導大學生的思想觀念和價值理念，可起到更好的教育示范作用。

可見，隨著智能時代來臨，社交媒體的應用范圍進一步擴大，高校思政教育推進智慧改革獲得契機，把思想政治教學和社交媒體有機結合，有利于增強大學思政教育的實效性。

文章采用文獻分析法和實際訪談法等研究方法，分析高校思政教育及社交媒體對思政教育的價值以及帶來的挑戰(zhàn)，指出社交媒體可以豐富高校課程思政教育資源、拓展思政教育渠道及增強教育實效，并在此基礎上提出了幾點切實可行的建議，希望通過創(chuàng)新思政教育載體、創(chuàng)建思政教育平臺、提高思政師資能力及運用社交媒體微教育的方法進行教學，切實發(fā)揮社交媒體的積極作用，真正強化思政教育效果，培養(yǎng)更多高素質人才。

關鍵詞：社交媒體；價值；挑戰(zhàn)；思政教育；策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）18-0182-03

一、引言

根據《高等學校課程思政建設指導綱要》的要求，高校積極開展課程思政教學，這對于落實立德樹人根本任務具有積極意義。因而，高校需要把握時代發(fā)展趨勢，做好思政教育工作。如今，作為“互聯網土著”的當代大學生的生活、學習及社交都高度依賴社交媒體。社交媒體不僅改變了大學生對世界的認知，也改變了他們看待事物的視角。

由此，高校思政教育模式需要適應社交媒體發(fā)展形勢，不斷進行優(yōu)化與變革。同時，思想政治課教師在教學過程中要意識到社交媒體不僅能拓寬思政教育渠道，還能增強思政教育實效。在此基礎上構建社交媒體思維，創(chuàng)建專業(yè)的思政教育平臺，用社交媒體傳播思政教育資源和信息，讓學生獲得更好的學習體驗，提高學生的思想政治綜合水平。

二、應用社交媒體開展思政教育的優(yōu)勢

（一）社交媒體拓寬思政教育渠道

靈活性強是社交媒體最明顯的特征，其不但能擴大信息傳播范圍，還能實現個性化的信息傳播，按照用戶喜好精準推送信息，保證信息傳播廣度和精準度[1]。

如今，社交媒體進一步拓展思政教育途徑，向00后大學生提供有針對性的思政教育信息，使其更加深刻地認識到思政教育的重要性，不斷更新思維方式，把握思政教育的基本原理，并用其指導生活和學習。社交媒體是一種新的思政教育陣地，能有機整合教學資源，并根據00后大學生的學習特征和心理特征，創(chuàng)新課程思政視域下的思政教育內容，促使學生在社交媒體中積極交流和分享思政教育信息，強化學生思政課學習效果，提升思政課教學質量[2]。

（二）社交媒體增強思政教育實效

與傳統(tǒng)媒體相比，社交媒體憑借豐富的內容形式與00后大學生建立了更緊密的聯系。大學生具有強烈的求知欲和較強的接受能力，社交媒體高度契合大學生的需求特點。

思政課教師將社交媒體與思政教育有機融合，能提高思政教育的親和力和實效性，削弱思政教學的嚴肅性，更好地引起學生的學習興趣和情感共鳴[3]。社交媒體擁有較強的信息集成能力，教師依托社交媒體開拓思政教育的第二課堂，利用社交媒體來展示案例及資料，可加快思政信息傳播速度，強化教育效果[4]。

三、社交媒體給思政教育帶來的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)媒體邊緣化，主流價值遭遇沖擊

如今，社交媒體已經成為學生獲取信息的主要途徑。相關調查顯示，目前大學生多從微博、微信、新聞客戶端及短視頻平臺等獲取信息。與傳統(tǒng)媒體如報紙、電臺、電視臺相比，學生更傾向于通過社交媒體接收和分享信息[5]。同時，社交媒體也在使用自動推薦技術，將更多娛樂資訊置于頂端，迎合了年輕讀者的閱讀喜好。

如頭條、網絡視頻等的價值輸出不再以主流資訊為主導，而是將主流價值觀進一步邊緣化[6]。除此之外，龐大的社交媒體信息供給網絡在豐富大學生的信息選擇的同時，也賦予大學生在社交媒體上發(fā)聲的自由。然而，社交媒體中充斥著過度娛樂化的內容和人云亦云的情緒化評論；在相對封閉的社交朋友圈中，“快消式”閱讀內容俯拾皆是，缺少對主流價值觀的拾取和對現實格局的深度研判，給課程思政視域下的高校思政教育帶來了一定挑戰(zhàn)。

（二）信息接收移動化，思政教育遭遇困難

隨著移動互聯網技術的發(fā)展，中國移動互聯網用戶數量不斷增長。同時，具有移動特性的智能手機、平板電腦等，也在繼續(xù)發(fā)揮著多屏信息分享的作用。高校學生每周平均上網時間逐步增加，高于一般網絡用戶。諸多大學生在閑暇之余，沉迷于網絡社交、即時消息、搜索引擎等[7]。受傳統(tǒng)思政教育模式的影響，開展線上思政教育更側重于建立網站，豐富思政教育的傳播途徑，而在移動互聯網時代，要創(chuàng)新思政教育方法策略，這讓高校思政教育面臨更大的困難。此種形勢下，高校思政教育方式亟須變革，否則會削弱思政教育的實效性。

四、應用社交媒體開展思政教育的路徑

（一）構建社交媒體思維，創(chuàng)新思政教育載體

社交媒體思維指通過社交媒體施教，注重加強與大學生交流，努力優(yōu)化其學習效果，并使用恰當的社交媒體接觸方式和表達方式，向其傳達正確的價值觀[8]。

在高校思想政治工作中，課程思政視域下的思想引導重點并非單純依靠某一特定媒體平臺的“有效覆蓋”，而是要構建大學生的多元輿情場。隨著社交媒體滲透各個領域，3D全景互動校園展示系統(tǒng)也悄悄上線[9]。所以，在當前形勢下，思政教育不能只通過“思政教育+互聯網”來實現意識形態(tài)導向模式的升級，而要在社交媒體的基礎上以新理念來重構傳播規(guī)律。同時，基于傳統(tǒng)媒體深入進行內容研究，充分發(fā)揮社交媒體的社交化傳播優(yōu)勢。學生可以通過視頻、音頻等社交媒體表現形式實現內容和社交、服務的深度融合，讓思政教育發(fā)聲載體變得更加生動，內涵也更加豐富。社交媒體求新求快，如果不能及時跟上其發(fā)展步伐，思政教育陣地構建將無從談起。此外，課程思政視域下的社交媒體思維還講究一個“準”字，若不能準確判斷大學生的需求，將難以為其提供有針對性的信息和服務。所以，高校思政教育人員要形成社交媒體思維，匹配大學生的現實需求，對其進行深度介入，這是強化思政教育實效的一條途徑[10]。

（二）搭建社交媒體平臺，變革思政教育觀念

課程思政視域下高校應提高思政教育工作效率，運用社交媒體加強與00后大學生的溝通與互動，組織開展豐富多彩的社交媒體活動，運用多種思政教育手段推動思政教育工作高效落實[11]。

思政教育工作者要做好表率，加強對新理論的學習，針對00后大學生的特征革新教學方法，并充實教學內容。利用社交媒體搭建線上思政教育平臺，發(fā)揮學校公共平臺作用，如學校微信公眾號開設思政專欄，讓學生了解最近發(fā)生的一些事情，學生也可以通過這個平臺及時針對社會輿論發(fā)表自己的看法，著力構建良好的社會輿論生態(tài)，樹立正確的“三觀”。

（三）加強運用社交媒體，提升思政師資能力

00后大學生是在網絡環(huán)境中長大的一代，其社交活動、學習生活、娛樂休閑等都高度依賴網絡。對此，高校思政教育工作人員應從以下幾方面著手強化思政教育效果。

一是加強應用社交媒體，使其成為一種有效的教學手段。教師在教學中要靈活轉換自身角色，改變學生對教師的刻板印象，真誠地與學生溝通，為其分擔壓力，引導學生踐行積極的人生理念。二是思政教育人員要善于運用大數據分析軟件，洞察社交媒體輿情，關注新媒體資訊給00后大學生帶來的沖擊，運用自身專業(yè)知識，引導學生識別網絡謠言。三是高校應加大對思政課教師的培養(yǎng)力度，甚至可以撥出足夠資金，讓其到國外進修，借鑒國外思政教學的成功經驗，建設一支高素質、有信念的思政課教師隊伍，不斷提高思政教學質量[12]。

（四）重視社交媒體微教育，強化思政教育效果

在依托社交媒體開展思政教育工作的同時，教師要重塑學生理性精神，全面提高學生的信息素養(yǎng)。在教育實踐中，可從以下幾點入手。

1.提升思想政治工作在網絡條件下的承載能力

課程思政視域下，學校積極開設社會心理學、網絡媒體素養(yǎng)等課程，努力提高大學生網絡媒體素養(yǎng)，增強其獨立思考能力，讓學生不再沉迷于虛擬世界，重拾健康的生活和學習態(tài)度，扛起“為黨育人、為國育才”的使命責任。與此同時，在加強高校社交媒體建設過程中，教師要不斷提升自己的思想品德和業(yè)務能力，為高校輿論平臺儲備一支具有良好的政治素質和業(yè)務能力的“后備軍”。

2.借社交媒體拓展思政教育陣地

在課程思政工作實踐中，教師要加強利用社交媒體，優(yōu)化思想政治工作中的溝通技巧，重視情感因素對學生的影響，運用社交媒體幫助學生構建價值認知體系，力求以同頻促共振、以共鳴謀共識。同時，要把知識灌輸和價值觀塑造有機結合，讓思想政治理論課和其他學科在同一頻率上產生合力。

借助社交媒體，提高學生主動學習與運用知識的能力，借助思政話語的感染力、解釋力、穿透力與導向力，以具有時代特征與青春特質的優(yōu)秀網絡內容，構建思政課程資源體系[13]。

（五）運用社交媒體教育，促進思想政治移動化發(fā)展

如今，通信水平大幅提高，教師可以借助移動網絡技術，擴大信息覆蓋面。社交媒體不僅是當代大學生主要的信息交流和分享渠道，還是他們主要的信息來源。不同的社交媒體正在重塑青年的價值觀，在此背景下，思想引導工作卻仍處于初級階段，構建的網絡思想引領陣地暫未對青年學生產生深層次影響。

在內容接收和信息選擇方面，互聯網用戶占據主動地位，可以自行屏蔽不感興趣的信息，這讓學生可以屏蔽網絡思想引領陣地發(fā)布的信息，制約了其思政教育作用的發(fā)揮。此種形勢下，高校需要積極借助微信公眾號、校園廣播、校報?？鹊牧α?。并且微信公眾號在手機上的傳播效果比廣播、報刊更好，因此要充分發(fā)揮以微信公眾號為代表的社交媒體的優(yōu)勢作用[14]。需要注意的是，盡管微信公眾號數量越來越多，但推送的內容卻越來越少。

換言之，微信公眾號看似是一個信息發(fā)布窗口，但信息成功到達率并不高，青年學生可以選擇通過不打開微信公眾號的方式屏蔽相應內容。然而，如果推送的信息能引起學生興趣，便能促使學生自發(fā)分享，實現思政教育信息的高效傳播，使思政教育的網上發(fā)聲更加精準、有效[15]。

五、結語

在高校育人過程中，要堅持育人與育才相統(tǒng)一的理念，全面開展課程思政教育工作。目前，在高校課程思政改革中，社交媒體是輔助高校思政教育工作順利進行的工具。在教學中，思政課教師要合理應用社交媒體，進一步了解大學生的信息接收偏好和思維方式，豐富和優(yōu)化思政教育內容。同時，在借助社交媒體教學的過程中，要充分尊重大學生的主體地位，激發(fā)他們參與思政教育活動的興趣，提高學生思想覺悟，為促進學生全面發(fā)展保駕護航。

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作者簡介 常哲，助教，研究方向：思想政治教育。