摘要：形勢(shì)與政策是高校大學(xué)生必修的一門課程，同時(shí)也是高校思想政治理論課程教學(xué)的重要組成部分。形勢(shì)與政策課程教學(xué)內(nèi)容主要面向當(dāng)代大學(xué)生講解黨和國(guó)家的大政方針、國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀、國(guó)際形勢(shì)以及我國(guó)現(xiàn)階段所處的國(guó)際地位等相關(guān)問(wèn)題，在教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。形勢(shì)與政策課程教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育工作中承擔(dān)著重要的歷史使命，能夠?qū)⒏咝Ｋ枷胝谓逃齼?nèi)容與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)事政策相融合，如黨的教育方針、國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)等內(nèi)容，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生做到從中國(guó)看世界，從世界看中國(guó)，幫助高校大學(xué)生感知國(guó)內(nèi)外的發(fā)展變化，體會(huì)黨和國(guó)家取得的歷史成就以及發(fā)生歷史性變革的重要事件。在新媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)更具時(shí)效性和針對(duì)性，其在高校大學(xué)生思想政治教育中的作用日益凸顯，相關(guān)教學(xué)問(wèn)題也進(jìn)一步暴露。基于此，文章將簡(jiǎn)要分析新媒體的發(fā)展特點(diǎn)，分析新媒體視域下高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)現(xiàn)狀，并探索合理的形勢(shì)與政策課程教學(xué)對(duì)策，以期提升高校形勢(shì)與政策教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新媒體；形勢(shì)與政策課程；現(xiàn)狀；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）18-0167-03

一、前言

新媒體時(shí)代背景下，高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，同時(shí)新媒體視域下高校開展形勢(shì)與政策課程有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新媒體教學(xué)形勢(shì)逐漸融入形勢(shì)與政策教學(xué)中，使高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)能夠更好地契合學(xué)生的實(shí)際情況，符合當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)的需求，從而實(shí)現(xiàn)高校形勢(shì)與政策課程的思想政治教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

二、新媒體發(fā)展特點(diǎn)

《中國(guó)新媒體發(fā)展報(bào)告（No.5·2014）》明確提出，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)新媒體技術(shù)得到全新的發(fā)展，新媒體在社會(huì)各領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，取得了顯著的效果。

鄧曉月研究新媒體平臺(tái)在高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)為，在新媒體技術(shù)得到推廣的背景下，逐漸衍生出借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的微博、微信、微視頻等智能端，這一智能化新媒體技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的信息和輿論傳播方式，伴隨著新媒體技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，我國(guó)進(jìn)入由新媒體技術(shù)引領(lǐng)的“微時(shí)代”[1]。

馬春影認(rèn)為，新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，加速傳統(tǒng)媒體與新興媒體技術(shù)之間的有效融合，使之在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上逐漸衍生出新媒體技術(shù)，促進(jìn)媒體形勢(shì)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，朝著全新的發(fā)展空間拓展，擴(kuò)大了媒體的傳播空間[2]。而新媒體技術(shù)能夠借助自身優(yōu)勢(shì)整合、優(yōu)化傳統(tǒng)媒體信息，從而引發(fā)新一輪的新媒體傳媒革命。

陳思認(rèn)為新媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得社會(huì)化特征逐漸增強(qiáng)，新媒體技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中逐漸向政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等領(lǐng)域迅速蔓延，成為我國(guó)新媒體發(fā)展的主要節(jié)點(diǎn)，促進(jìn)新媒體技術(shù)的全新發(fā)展[3]。

三、新媒體視域下高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)的原則

（一）規(guī)范性原則

丁聰、姚垚通過(guò)考察新媒體視域下高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)開展情況，認(rèn)為形勢(shì)與政策課堂教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格遵循相應(yīng)原則，將規(guī)范性作為課程教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)新形勢(shì)與政策教學(xué)內(nèi)容形式等，增強(qiáng)高校形勢(shì)與政策教學(xué)效果[4]。

賈晉霞探究高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)并得出結(jié)論，教師要借助新媒體技術(shù)創(chuàng)新形勢(shì)與政策教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)抽絲剝繭、逐一排除不利于教學(xué)的信息內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、合理、規(guī)范的形勢(shì)與政策課程思政教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)形勢(shì)與政策課堂教學(xué)雜亂無(wú)章的局面，使其更加規(guī)范合理[5]。

（二）時(shí)效性原則

楊倩倩、楊振興研究發(fā)現(xiàn)，新媒體視域下高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)的顯著特點(diǎn)便是時(shí)效性較強(qiáng)。在先進(jìn)新媒體技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的時(shí)代背景下開展形勢(shì)與政策課程教學(xué)，需要相關(guān)教師堅(jiān)守與時(shí)俱進(jìn)的工作原則，利用新媒體確保形勢(shì)與政策課程知識(shí)內(nèi)容的新鮮度，并能夠結(jié)合國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)，開展針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生在形勢(shì)與政策課程學(xué)習(xí)中了解國(guó)情、明確國(guó)際形勢(shì)，更好地適應(yīng)世界形勢(shì)變化[6]。

（三）創(chuàng)新性原則

卞振濤、蔣國(guó)華、張迪、郭萍倩認(rèn)為，要使形勢(shì)與政策課程教學(xué)富有生命活力，相關(guān)教師需要樹立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式[7]。

歐盛福探究形勢(shì)與政策教學(xué)改革，提出借助新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，使形勢(shì)與政策課程教學(xué)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展潮流。打破常規(guī)，采用多元化的教學(xué)模式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，預(yù)留充足時(shí)間進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)去感知形勢(shì)與政策相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程教學(xué)效果[8]。

四、高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容滯后

以往高校主要借助教師課堂授課、教學(xué)主題內(nèi)容互動(dòng)探究、教學(xué)講座等方式開展形勢(shì)與政策課程教學(xué)，教學(xué)模式較為單一，缺少創(chuàng)新性，課堂氛圍缺少生機(jī)與活力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高[9]。

從教學(xué)手段進(jìn)行分析，由于教學(xué)模式缺少創(chuàng)新，只注重講解教材中的知識(shí)內(nèi)容，并未結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致形勢(shì)與政策課程教學(xué)時(shí)效性不強(qiáng)。從教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，形勢(shì)與政策課程教學(xué)缺少規(guī)范性，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，缺少吸引力。

由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的形勢(shì)與政策課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新媒體視域下的教學(xué)要求，要想更好地吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)形勢(shì)與政策教學(xué)效果，教師必須迎合新媒體時(shí)代發(fā)展潮流，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[10]。

（二）教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，專業(yè)師資隊(duì)伍欠缺

新媒體視域下，知識(shí)信息內(nèi)容具有傳播速度快、互動(dòng)性強(qiáng)、個(gè)性化等優(yōu)勢(shì)，這一背景下，高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)要求逐漸提升。不同于其他課程教學(xué)內(nèi)容，形勢(shì)與政策課程教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)重大事件、時(shí)事熱點(diǎn)等的收集整理，并利用新媒體技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)信息內(nèi)容。新媒體屬于開放性平臺(tái)，多元化的評(píng)論和觀點(diǎn)輸出會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的判斷，這也讓高校教師的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)水平面臨全新的挑戰(zhàn)。

當(dāng)前高校形勢(shì)與政策專職教師相對(duì)較少，大多數(shù)形勢(shì)與政策教師并不是與之相關(guān)專業(yè)出身，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量有待提升，專業(yè)師資力量不足，嚴(yán)重影響形勢(shì)與政策課程教學(xué)效果[11]。

（三）教學(xué)引導(dǎo)不足，教學(xué)手段落后

譚桂照通過(guò)考察新媒體視域下高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)得出結(jié)論，受教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)高校并沒(méi)有意識(shí)到形勢(shì)與政策課程教學(xué)的重要性，致使形勢(shì)與政策課程教學(xué)手段較為落后，任課教師教學(xué)引導(dǎo)力度不足，沒(méi)有深入了解課程知識(shí)，整體教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有詳細(xì)講解形勢(shì)與政策課程教學(xué)內(nèi)容的重要性及重要知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)效果受到制約[12]。

五、新媒體視域下高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)對(duì)策

（一）豐富教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

任婷婷認(rèn)為受快速發(fā)展的新媒體技術(shù)的影響，高校形勢(shì)與政策課程逐漸成為全新的教育平臺(tái)。高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)構(gòu)建涉及教材知識(shí)內(nèi)容的設(shè)定、課程教學(xué)的安排、高校師資隊(duì)伍的構(gòu)建等多個(gè)環(huán)節(jié)，高校相關(guān)部門及管理人員只有在每一個(gè)環(huán)節(jié)投入大量精力與心血，才能豐富高校形勢(shì)與政策教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

首先，從教學(xué)模式出發(fā)，高?？梢越柚旅襟w技術(shù)構(gòu)建形勢(shì)與政策專題教育平臺(tái)，收集整理國(guó)際國(guó)內(nèi)內(nèi)容翔實(shí)、主題豐富的時(shí)事熱點(diǎn)新聞，為高校學(xué)生提供最新的時(shí)事熱點(diǎn)與權(quán)威信息。

借助新媒體技術(shù)建立高校網(wǎng)絡(luò)知識(shí)課堂，聘請(qǐng)具備專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能的教師為學(xué)生授課，優(yōu)化高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)效果。除此之外，高校還可以借助微博、微信等增強(qiáng)形勢(shì)與政策課程教學(xué)的時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)交流，使形勢(shì)與政策課程教學(xué)貼近學(xué)生生活、符合國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，從教學(xué)角度出發(fā)，在開展形勢(shì)與政策課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識(shí)，充分借助新媒體技術(shù)收集整理授課素材，創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

最后，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，新媒體視域下設(shè)立高校形勢(shì)與政策教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格遵循規(guī)范性原則，積極引入真實(shí)可信、具有借鑒意義和學(xué)習(xí)意義的典型時(shí)事案例，這樣不僅能夠有效創(chuàng)新高校形勢(shì)與政策教學(xué)內(nèi)容，還能夠開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的課堂參與度[13]。

（二）加大培訓(xùn)力度，構(gòu)建專業(yè)教師隊(duì)伍

新媒體視域下，受信息數(shù)據(jù)傳輸平臺(tái)逐漸增加、信息傳遞成本逐漸下降等因素的影響，網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨，影響高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)效果。一些偏激的思想觀念或者極端案例容易誤導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生對(duì)相關(guān)事件的判斷與分析，高校形勢(shì)與政策任課教師需要對(duì)此引起高度重視。

為此，針對(duì)形勢(shì)與政策課程教學(xué)，高校領(lǐng)導(dǎo)層需要認(rèn)真謀劃、細(xì)致分析，聘用思想政治教學(xué)專業(yè)的教師開展形勢(shì)與政策教學(xué)，構(gòu)建專業(yè)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，統(tǒng)一思想，設(shè)置相應(yīng)的教師考核標(biāo)準(zhǔn)，考核教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，避免出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象。

應(yīng)該加大對(duì)形勢(shì)與政策專職教師的培訓(xùn)力度，向教師傳授先進(jìn)的教學(xué)理念，推動(dòng)教師樹立創(chuàng)新意識(shí)，提升教師對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，使其能夠運(yùn)用新媒體技術(shù)剖析時(shí)事熱點(diǎn)。應(yīng)該增強(qiáng)教師的政治敏銳性，提升教師的思想覺(jué)悟，確保高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)內(nèi)容翔實(shí)無(wú)誤[14]。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)手段

高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)要想有效突出教學(xué)重點(diǎn)，需要在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)教師引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)效果。

教師既要注重線下的課堂教學(xué)內(nèi)容，又要借助新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新意識(shí)，讓教師充分意識(shí)到新媒體技術(shù)應(yīng)用對(duì)于高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)的重要性，積極借助微博、微信、QQ等與學(xué)生進(jìn)行線上交流，了解學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)信息的掌握情況，抽絲剝繭網(wǎng)絡(luò)信息，剔除虛假信息，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生辨別信息真假的能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

同時(shí)，教師還要借助新媒體技術(shù)提升學(xué)生的思想認(rèn)知能力，將形勢(shì)與政策課程教學(xué)內(nèi)容與思想課程有機(jī)融合，落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。

教師還可以借助新媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化信息數(shù)據(jù)庫(kù)，教師可以搜集學(xué)生感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)動(dòng)態(tài)，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行分析，建立個(gè)性化高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)手段強(qiáng)化教學(xué)效果[15]。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，教師在開展高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)時(shí)只有樹立創(chuàng)新意識(shí)，充分意識(shí)到新媒體技術(shù)能在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，借助新媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，使高校形勢(shì)與政策課程教育適應(yīng)國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)，符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展及變革需求，增強(qiáng)形勢(shì)與政策課程教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介 吳賽，助教，研究方向：馬克思主義中國(guó)化。